De esta manera, los docentes pueden descubrir en la práctica educativa que la neutralidad educativa no existe a través de su conciencia habitual de crítica y autocrítica, de autoevaluación y de su conciencia y capacidad para plantear preguntas, y así enseñar en escuelas En el proceso, queda claro con qué estamos de acuerdo, a qué nos oponemos, a quién apoyamos y a quién nos oponemos.
Si bien los profesores descubrieron y plantearon estas cuestiones en sus propias prácticas educativas, también descubrieron lo que Freire llamó "la política de la educación".
La no neutralidad de la educación
Bourdieu cree que cualquiera que realmente quiera entender lo que hace la escuela y juzgar quién tiene éxito y quién fracasa en ella, no debe considerar la cultura como neutral. y no se puede suponer que las escuelas contribuyan necesariamente al progreso social. En cambio, debería reconocer que la cultura de preservación y expectativas escolares fomenta desigualdades fuera de estas instituciones educativas, lo que de hecho refleja la naturaleza no neutral de la educación.
Spencer planteó la pregunta "¿Qué conocimiento es el más valioso?". Esta es una pregunta sobre qué se debe enseñar, pero no es sólo una cuestión educativa, es esencialmente una cuestión política e ideológica. Posteriormente, Michael W. Apple propuso "cuyo conocimiento es el más valioso", lo que abrió una nueva perspectiva analítica para la educación.
“De quién es el conocimiento más valioso” refleja la cuestión de qué intereses representa la educación. Su pensamiento educativo vincula la educación con la política y analiza el currículo y la educación escolar desde la perspectiva de la ciencia política.