Si un niño se enamora de la lectura, por supuesto es algo gratificante.
Si a un niño no le gusta leer, seguro que será un dolor de cabeza.
¿Por qué estás feliz y aun así te duele la cabeza? Porque tanto los profesores como los padres saben que la lectura es el principal medio para adquirir conocimientos, y la lectura juega un papel sumamente importante en el crecimiento de los niños.
Entonces, ¿por qué los niños muestran diferencias tan grandes en la lectura? Porque cada uno de ellos tiene diferentes habilidades lectoras.
La práctica nacional y extranjera ha demostrado que la capacidad de lectura es la capacidad más importante en el idioma chino y es la cualidad básica de la gente moderna.
Sin embargo, la situación actual es que la connotación de la capacidad lectora de los niños no es lo suficientemente clara, lo que se refleja en objetivos poco claros en la enseñanza de la lectura, el contenido de la lectura está muy alejado de la vida de los niños, los métodos de lectura son no es lo suficientemente sistemático y la capacidad de lectura de los niños generalmente no es alta. En la inspección de calidad organizada por el Ministerio de Educación, los niños son los que pierden más puntos en esta parte.
Necesitamos pensar con calma: ¿Cuál es la connotación de capacidad lectora? ¿Cómo podemos mejorar la capacidad lectora de los niños?
Con respecto a la capacidad lectora, el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) la define de esta manera:
“La capacidad de comprender, utilizar y reflexionar sobre un texto escrito destinado a lograr logros personales”. objetivos, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad”.
En la definición de capacidad lectora de PISA, la capacidad lectora se subdivide en tres niveles diferentes de comprensión, aplicación y reflexión. Al mismo tiempo, cuando PISA define la capacidad lectora, presta especial atención a la función real de la capacidad lectora, lo que refleja una orientación social obvia: considera la lectura como una actividad social.
Instituciones de investigación relevantes en Taiwán creen que existen ocho indicadores de la capacidad de lectura:
Reconocer detalles, leer lo esencial, organizar en orden, identificar causa y efecto, predecir la trama, sacar inferencias de un ejemplo, y sacar conclusiones, pensar críticamente. Por otro lado, el grupo de investigación "Establecimiento de un sistema de análisis, retroalimentación y orientación de la calidad académica para estudiantes de primaria y secundaria en la provincia de Jiangsu" propuso cuatro indicadores de la capacidad de lectura: capacidad de percepción general, capacidad de extraer información, capacidad de formular explicaciones, y uso racional de la información y capacidad de evaluación.
"Close to Mother Tongue" cree que la capacidad de lectura de los niños debe ser la capacidad de percibir, comprender y utilizar texto. Específicamente, la capacidad de lectura de los niños debe incluir las siguientes habilidades: la capacidad de extraer información; la capacidad de razonar y explicar; la capacidad de percibir como un todo; la capacidad de evaluar y apreciar; la capacidad de conectar y utilizar;
La capacidad de extraer información: capacidad de extraer información relevante del texto.
Capacidad para extraer información indicada directamente del texto;
Capacidad para extraer información implícita del texto;
Capacidad para extraer información de múltiples párrafos;
Puede extraer múltiples fragmentos de información del texto y hacer un resumen simple;
Puede extraer información de múltiples párrafos y hacer comparaciones simples.
Habilidades de razonamiento y explicación: Capaz de utilizar información textual para dar explicaciones razonables sobre temas relevantes.
Inferir y explicar el significado contextual y la función de palabras importantes;
Inferir o predecir resultados;
Inferir o sacar conclusiones;
Inferir el orden en que se escriben las palabras.
Capacidad de percepción global: Tener una sensación global sobre el contenido, tema y objeto de escritura del texto.
Percibir el tema del texto en su conjunto;
Percibir el contenido principal del texto en su conjunto;
Percibir el objeto de escritura del texto como; un todo.
Capacidad de evaluación y apreciación: juzgar, valorar y apreciar el valor, temática, estructura y expresión del texto.
Percepción (naturaleza, sociedad, vida);
Experimentar situaciones y detalles
Evaluar imágenes
Gusto del lenguaje, estructura y Expresión;
Crítica y reflexión.
La capacidad de utilizar conexiones: ser capaz de utilizar racionalmente la información del texto para resolver problemas de la vida.
Contacto y aplicación con el texto;
Contacto y aplicación con la vida.
Para mejorar la capacidad de lectura de los niños, el grupo de investigación de lenguas casi nativas compiló una serie de pruebas de capacidad de lectura basadas en los elementos de la capacidad de lectura de los niños. Sin embargo, las pruebas no son el propósito. Nuestra intención original es permitir que los niños aprendan a leer y mejoren integralmente su capacidad de lectura a través de pruebas efectivas.
Esta serie es para los grados del primero al sexto, con un volumen por año, y cada grado se divide en el primer volumen y el segundo volumen. Cada volumen contiene 16 lecturas. Además de resaltar obras literarias adecuadas para niños, como canciones infantiles, poesía infantil, cuentos de hadas, fábulas, mitos y leyendas, cuentos populares, ensayos infantiles, novelas infantiles, etc., también agrega materiales de lectura en estilos prácticos, incluidos discursos. , reportajes periodísticos y ensayos argumentativos, texto explicativo, etc. Especialmente al final de cada libro, hay algunos materiales de lectura sobre situaciones de la vida de los niños, como señales de autobús, medicamentos, etc. Este artículo examina exhaustivamente las habilidades de lectura de los niños en tres situaciones de lectura: "lectura para obtener información", "lectura para obtener experiencia literaria" y "lectura para tareas", e intenta ayudar a los niños a resolver problemas de la vida real a través de la lectura. Cada material de lectura se centra en los cinco objetivos anteriores, combinados con las características de edad de los niños, y está escrito de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios. Hay de 4 a 6 preguntas para pensar después de cada material, incluidas preguntas de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de respuesta corta, etc.
Con el fin de cultivar buenos hábitos de lectura en los niños y mejorar su competencia lectora, el autor de la serie también presenta algunos conocimientos estilísticos básicos, conocimientos literarios y métodos de lectura comunes a los niños en forma de consejos de lectura. Cabe señalar que la introducción de estos conocimientos y métodos se profundiza gradualmente con el aumento de grado.
Además, para estimular el interés de los niños por la lectura y encarnar la función de "prueba" de la lectura, los autores de la serie diseñaron un juego de escalera de lectura al final de cada libro basado en los puntos clave de lectura. Después de completar las preguntas del test, los niños pueden detectar por sí mismos algunas estrellas en forma de juego y, finalmente, realizar una evaluación objetiva de su nivel de lectura.
La capacidad de leer es capacidad de aprender. El desarrollo de la capacidad lectora de los niños no es cuestión de un día, ni de un determinado departamento o familia. En cierto sentido, se trata de un acontecimiento importante para toda la sociedad y un proyecto a largo plazo. ¡Este conjunto de libros que hemos compilado cuidadosamente es solo una escalera que llevará a los niños a un nivel superior, mientras ejercita y mejora su fuerza, permitiéndoles subir más alto y ver más lejos en el camino de la lectura!