Vista de la teoría del campo magnético sobre la educación moral implícita

Sobre la teoría del campo magnético de la educación moral implícita

[Resumen] La educación moral implícita tiene muchas similitudes con los campos magnéticos. Son intangibles, pero en realidad son tangibles. Siempre marcan la diferencia en todas partes. También actúan como fuentes de campos magnéticos, campos magnéticos, radiación magnética, inducción magnética y resonancia magnética. El autor llama a la fuente del campo magnético, al campo magnético, a la radiación magnética, a la inducción magnética y a la resonancia magnética de la educación moral implícita la fuente de la educación moral implícita, la ciudad de la educación moral implícita, la radiación de fricción, la inducción implícita y la resonancia implícita. e intenta utilizar la teoría del campo magnético para explorar la fuente del mecanismo de educación moral implícita para mejorar la efectividad de la educación moral implícita y mejorar la efectividad de la educación moral en colegios y universidades.

[Palabras clave del artículo] Educación moral oculta Fuente de educación moral oculta Campo de educación moral oculta Radiación oculta Inducción oculta Resonancia oculta

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(1) Educación moral implícita

La llamada educación moral implícita significa que las intenciones y propósitos educativos del educador son claros y explícitos, pero los métodos educativos adoptados son encubiertos. propósito se esconden en diversas actividades y portadores, escondidos en un ambiente amigable y desenfrenado. Los educados no se sienten en la posición de los educados, pero están dispuestos a aceptar las ideas del educador para lograr los objetivos esperados del educador. Una de las características más esenciales de la educación moral implícita es que no es obligatoria, sino que depende de las propias experiencias y sentimientos de los estudiantes para recibir educación. Penetra en todos los aspectos de la vida diaria de los estudiantes universitarios, produce gradualmente un efecto acumulativo a través de una acumulación gradual y luego se internaliza en sus propias cualidades ideológicas y políticas a través de sus propias elecciones subjetivas para guiar su comportamiento en la vida real.

(2) Teoría del campo magnético y sus características

El campo es la forma básica de la materia, con energía, momento y masa. La interacción entre objetos depende de campos relacionados. El concepto de "campo" fue propuesto por primera vez por Faraday, un físico británico del siglo XIX. Él cree que existen los llamados campos eléctricos, campos magnéticos y campos gravitacionales en el mundo físico. Todos los elementos en el campo se mantendrán unidos por alguna forma de fuerza y ​​resonarán entre sí, y los elementos en el campo se influirán entre sí. O se atraen o se repelen. Esta atracción mutua se ve afectada por factores como el tamaño, la masa y la ubicación de los componentes. La teoría del campo unificado cree que un "campo" es un conjunto de hechos interdependientes, es decir, la distribución espacio-temporal de una determinada "acción" o "cantidad", y su característica esencial es la unidad dialéctica de radiación y absorción.

Un campo magnético es una sustancia especial que se genera alrededor de polos magnéticos y corrientes eléctricas. Los campos magnéticos tienen un efecto poderoso sobre los polos y las corrientes del campo magnético. Entonces, el campo magnético se refiere al campo que transmite fuerza magnética entre objetos.

El campo magnético tiene las siguientes características:

1. La pequeña aguja magnética en cualquier punto del campo magnético apunta al polo N del campo magnético estático. La dirección del campo magnético en el campo magnético es del polo N al polo S, que tiene un propósito claro y una tendencia de atracción. .

2. Funcionalidad. El campo magnético tiene una fuerte influencia sobre los polos magnéticos y la corriente en el campo magnético. Se manifiesta en los efectos de la radiación magnética, la inducción magnética y la resonancia magnética.

3. Es decir, el efecto del campo magnético sobre la materia en el campo es ininterrumpido, incluida la continuidad en el tiempo y el espacio.

(3) Educación moral implícita y teoría del campo magnético

El campo magnético tiene las funciones de fuente de campo magnético, campo magnético, radiación magnética, inducción magnética y resonancia magnética. La educación moral implícita y los campos magnéticos tienen muchas similitudes. Parecen "invisibles", pero en realidad son "tangibles" y desempeñan un papel en todo momento y en todas partes. Con base en la teoría del campo magnético, también podríamos suponer que la educación moral implícita también tiene las funciones de fuente de campo magnético, campo magnético, radiación magnética, inducción magnética y resonancia magnética, que se denominan fuentes de educación moral implícitas, campos de educación moral implícita. , radiación implícita, inducción implícita y resonancia implícita.

La fuente del campo magnético es el objeto que produce la fuerza del campo magnético. El campo magnético es el espacio y rango donde actúa el campo magnético. La radiación magnética significa que el campo magnético transfiere energía continuamente al mundo exterior, mientras que los objetos dentro del campo continúan absorbiendo energía. La inducción magnética se refiere a la fuerte influencia de un campo magnético sobre los polos magnéticos y las corrientes puestas en el campo magnético. La resonancia magnética se refiere al fenómeno de máxima absorción de energía y vibración cuando la frecuencia del campo magnético es la misma que la frecuencia de los objetos en el campo. Estos cinco aspectos influyen y se relacionan entre sí. La radiación magnética es el proceso en el que un campo magnético libera energía y los objetos dentro del campo absorben energía.

En la educación moral implícita, la fuente de la educación moral implícita es la transmisión constante de energía al mundo exterior, y las personas individuales también absorben energía constantemente, obteniendo así la moralidad del corazón y realizando la educación moral. Cuando la frecuencia del campo magnético es la misma que la frecuencia de los objetos en el campo, la energía de radiación alcanza el máximo y produce el efecto máximo. Este es el mejor efecto que nuestra educación moral quiere lograr, es decir, la resonancia. La inducción magnética es el efecto de un campo magnético sobre la fuerza del polo magnético y la corriente en el campo magnético, mientras que la "inducción implícita" es el efecto sutil de los individuos en cursos ocultos, tradiciones culturales y situaciones ambientales.

Por tanto, la educación moral implícita tiene muchas similitudes con la teoría del campo magnético. El autor intenta utilizar la teoría del campo magnético para explorar el mecanismo de la educación moral implícita con el fin de mejorar la eficacia de la educación moral en los colegios y universidades.

2. La "fuente moral oculta" de la educación moral implícita

(1) Educación implícita y educación moral implícita

La educación implícita se refiere al propósito educativo oculto es un método de educación ideológica y política que penetra los factores educativos en los portadores de educación informal con funciones educativas como el medio ambiente, la cultura, la red, el entretenimiento, la opinión pública, los sistemas, la gestión, los servicios, etc. y orientar a los sujetos educativos para que obtengan experiencia educativa principalmente a través de la psicología no cognitiva. Desde un punto de vista extensivo, la educación implícita cubre tres aspectos importantes y básicos: los cursos implícitos en las clases, los factores implícitos contenidos en los cursos formales, la infección moral en las actividades a gran escala, la cultura material, la cultura institucional y la cultura espiritual. contenido principal, la situación ambiental con edificios materializados, instalaciones culturales y entorno de red como principal portador. En términos generales, su extensión incluye principalmente currículum oculto, tradiciones culturales y situaciones ambientales. La educación moral implícita también se basa principalmente en cursos de educación moral implícita, tradiciones culturales y situaciones ambientales, guiando a los estudiantes a obtener desarrollo físico, mental y de personalidad, valores, ideales, creencias y conceptos morales a través de la experiencia y el intercambio.

(2) Fuente del campo magnético y "fuente oculta de educación moral"

La fuente del campo magnético es la sustancia que genera el campo magnético. "Fuente implícita de educación moral" es una sustancia que produce funciones implícitas de educación moral. La educación moral implícita que analizamos anteriormente se basa principalmente en cursos de educación moral implícita, tradiciones culturales y situaciones ambientales. Por lo tanto, las "fuentes de educación moral implícita" de la educación moral implícita existen principalmente en estos tres campos: cursos de educación moral implícita, tradiciones culturales y situaciones ambientales. Analicemos estas tres “fuentes ocultas de educación moral” una por una.

1. Cursos de educación moral oculta. Los cursos de educación moral implícita incluyen cursos de educación moral implícita en las clases, factores de educación moral implícita en los cursos formales y contagio moral en actividades a gran escala. Los cursos de educación moral implícitos se esconden detrás de los cursos explícitos y actúan sobre los educados de manera indirecta, implícita y potencial. Al mismo tiempo, los cursos de educación moral implícita no sólo están ampliamente ocultos detrás de las actividades de educación moral de los educados, sino que también están ampliamente ocultos en todos los entornos, sistemas y atmósferas educativos, e incluso ampliamente ocultos en toda la vida escolar de los educados. con una amplia gama de funciones.

2. Tradición cultural. Las tradiciones culturales incluyen el lema escolar, el espíritu escolar, el estilo de enseñanza, el estilo de estudio, el sistema y otros factores humanistas, que infectan sutilmente a los estudiantes. Si se les orienta adecuadamente, desempeñarán un papel activo en la educación moral. El primero es el lema de la escuela. El lema de la escuela es nuestra filosofía y pensamiento en la construcción de una universidad, que puede dejar una profunda impresión en los estudiantes. El segundo es el espíritu escolar, el estilo de enseñanza y el estilo de estudio. El espíritu escolar, el estilo de enseñanza y el estilo de estudio se integran mediante la implementación de ciertos conceptos y políticas escolares. Es necesario combinar la estrategia y la planificación de desarrollo de la escuela y crear una atmósfera de campus única de acuerdo con las ideas y conceptos de la escuela. La educación en el aula es la forma principal de educación cultural en el campus. Cada palabra y acción de los maestros resonará directamente con el espíritu del campus entre maestros y estudiantes. Por lo tanto, es necesario llevar a cabo una educación ética docente, formular estándares éticos docentes y construir un buen estilo de enseñanza. Es necesario formular y mejorar el sistema de código de conducta para los estudiantes universitarios y crear una buena atmósfera de aprendizaje y estilo de estudio. El tercero es el sistema. El sistema escolar incluye principalmente el impacto moral inesperado del sistema de liderazgo, las reglas y regulaciones, el estilo de liderazgo, el modelo de gestión, etc. en la educación escolar. La cultura del sistema escolar es un importante recurso de educación moral. En la práctica educativa, el impacto de estos factores en los valores y el carácter moral de los estudiantes es universal, pero a menudo se ignora. Por un lado, debemos fortalecer el carácter democrático del sistema de gestión educativa. Los estudiantes son el cuerpo principal de todas las actividades. La implementación de la educación moral implícita se basa principalmente en el mecanismo de aceptación de los estudiantes. Aunque las normas y reglamentos actuales de los colegios y universidades son relativamente completos, el efecto de gestión no es obvio.

La razón principal es que en el proceso de formulación de reglas y regulaciones, los colegios y universidades a menudo sólo se centran en la naturaleza científica y normativa del sistema, ignorando la viabilidad del sistema y la participación activa de los estudiantes como sujetos morales. Por otro lado, es necesario mejorar la equidad en la implementación de la gestión educativa. Dentro de la escuela, los factores de personalidad de los administradores educativos, incluido el sentido de moralidad y justicia del educador, son los factores más importantes para determinar el desarrollo moral de los estudiantes. Por lo tanto, mejorar la equidad en la implementación del sistema en la gestión educativa no es sólo un requisito objetivo para la legalización de la educación, sino también una necesidad inevitable para el sano desarrollo moral de los estudiantes universitarios. Ésta es la función de educación moral implícita de la cultura institucional de los colegios y universidades.

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