Contenido didáctico: Contenido de las páginas 4-5 del segundo volumen del libro de texto de segundo grado de Jiangsu Education Edition.
Objetivos de enseñanza
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de explorar métodos de cálculo para la división con restos, dominar el método del cociente de prueba, comprender el principio de que el resto es menor que el divisor. , y poder utilizar expresiones verticales Calcular división con resto cuando el divisor es de un solo dígito (el cociente es de un solo dígito).
2. Cultivar las capacidades de observación y generalización preliminar de los estudiantes y sus actitudes y hábitos de participación activa en las actividades de aprendizaje.
Puntos clave y dificultades
Permita que los estudiantes exploren el método de cálculo de la división con resto.
Materiales didácticos y ayudas para el aprendizaje
Material didáctico, sticks, discos.
Métodos de enseñanza:
Método de conferencia, método de operación práctica, método de práctica
"Cálculo vertical de división con resto" es el libro de texto de segundo grado de Jiangsu. Edición Educativa Contenido de la Lección 2 de la Unidad 1 de este volumen. Mientras estudian esta lección, los niños ya tienen una comprensión preliminar de la división con restos. Esta lección se centra en la dificultad y guía a los estudiantes a explorar el método de cálculo de división con resto y a comprender el principio de que el divisor es menor que el resto.
En la primera lección de la primera unidad de este semestre, los estudiantes tuvieron una comprensión preliminar de la división con restos. Pero cómo utilizar los cálculos verticales es un nuevo desafío para los niños. en la enseñanza. Para permitir que los estudiantes tengan una comprensión más firme del conocimiento que aprenderán en esta lección, se completa principalmente a través de actividades como permitir a los estudiantes hacer algunos ejercicios prácticos, probar cálculos verticales de forma independiente y hablar sobre el significado de cada uno. parte de la expresión vertical de la división. Puede estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Finalmente, se añaden los ejercicios necesarios. A través de ejercicios, los estudiantes pueden dominar y utilizar hábilmente el método de cálculo vertical de división con restos.
A lo largo de esta primera clase, nuestra profesora de matemáticas de segundo grado me brindó valiosos consejos. Reflexiono constantemente sobre la enseñanza después de clase, y encuentro que existen los siguientes problemas en el proceso de enseñanza: 1. Crear situaciones y repasar para introducir cosas nuevas. Sería más eficaz presentar preguntas de prueba para evaluar el dominio de los conocimientos de los estudiantes. 2. En la nueva sesión de enseñanza, cuando los niños miran la imagen, para el Ejemplo 1, el maestro puede guiar a los estudiantes para que expliquen primero la información de la imagen y luego enumeren las fórmulas de división. Finalmente, los pasos de cálculo de la expresión vertical de la división normal del maestro. En el Ejemplo 2, puede dejar que los niños hablen por sí mismos. Después de comprender el significado de la imagen al mirarla, guíelos para que expresen con valentía y luego enumere las fórmulas de cálculo. Anímelos a indicar el método de cálculo y realizarlo. el escenario. Finalmente, compare y observe las diferencias entre las dos expresiones y guíe a los estudiantes para que digan las diferencias ellos mismos. En la enseñanza, se debe dar a los estudiantes más tiempo para observar y pensar. 3. Consolidar las sesiones de práctica. Después de dominar el método de escritura vertical de división en tablas y el método de escritura vertical de guardia de resto, realice ejercicios de consolidación oportunos. Los ejercicios deben diseñarse de forma jerárquica. Para la primera pregunta, se anima a los estudiantes a subir al escenario y hacer algunos cálculos. Para la segunda pregunta de cálculo vertical, se debe pedir a los estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje que hablen sobre el proceso de cálculo para fortalecer la expresión del lenguaje y las habilidades narrativas. En la tercera pregunta, para resolver problemas prácticos, los estudiantes primero deben expresar el significado de la pregunta y luego enumerar las fórmulas, para cultivar la capacidad de aprendizaje activo de los estudiantes. 4. En el resumen final, pida a los estudiantes que hablen sobre lo que han aprendido en esta lección. Los estudiantes aún no dominan los nombres de las distintas partes del cálculo vertical de la división con residuos que existe en el proceso de enseñanza. Falta de permitir a los estudiantes observar y comparar por sí mismos. División El proceso de dividir expresiones verticales. 5. Diseño de pizarra. Preste atención a los estándares de escritura, el tamaño de fuente y el espaciado son moderados y use tizas de colores para resaltarlo cuando sea necesario. La evaluación de los estudiantes en esta clase no es suficiente. La evaluación debe utilizarse en la enseñanza futura para realizar evaluaciones integrales y diversificadas de los estudiantes.
A través de esta clase, continuaré reflexionando sobre los problemas en mi enseñanza y me esforzaré por hacer que mi enseñanza en el aula sea más emocionante y efectiva en la enseñanza futura.