El retraso mental es un defecto permanente, no es una enfermedad ni una enfermedad mental, ni se puede curar con medicamentos. He recopilado contenido relevante sobre niños con retraso mental, ¡bienvenido a consultarlo!
Características del desarrollo emocional y conductual de los niños con discapacidad mental
Como uno de los procesos psicológicos básicos del ser humano, las emociones ocupan una determinada posición en las actividades psicológicas individuales. Es de gran valor para la supervivencia y las actividades vitales de los organismos. Los problemas emocionales afectan las actividades cognitivas individuales y las elecciones de comportamiento, involucrando la formación de la personalidad y el procesamiento de las relaciones interpersonales.
1. Bajo nivel de desarrollo emocional y conductual.
El desarrollo emocional y conductual de los niños con retraso mental se ha mantenido en un nivel bajo durante mucho tiempo, mostrando una evidente inmadurez en comparación con los niños normales de su misma edad. Tienen experiencias emocionales a nivel sensorial, como el disgusto que les produce el hedor y el consuelo que les brinda el aire fresco, mientras que las experiencias emocionales a nivel cognitivo son relativamente lentas, como la alegría del éxito, la frustración del fracaso y la emoción; miedo a enfrentar amenazas. En términos de desarrollo conductual, son obviamente inferiores a los niños normales de la misma edad, tienden a ser más jóvenes y, a menudo, dan a la gente la impresión de un comportamiento infantil.
2. Pobre capacidad de control emocional
Los niños con discapacidad intelectual son emocionalmente inestables y fácilmente dominados por situaciones externas. Sus emociones y comportamientos suelen estar dominados por las necesidades y pasiones fisiológicas del cuerpo, y no son tan buenos como los niños normales a la hora de controlar las emociones y los comportamientos. Les resulta difícil regular y controlar sus emociones y comportamientos de acuerdo con la moral social y las normas de comportamiento. Una vez que no se satisfacen sus necesidades, pueden tener emociones y comportamientos obvios, como llorar y hacer ruido sin importar la ocasión, y les resulta difícil controlarse. Incluso después de ingresar a la escuela, sus capacidades de control emocional y conductual son mucho menores que las de los niños normales. Por ejemplo, Wang, un niño con retraso moderado en nuestra escuela, tiene la mala costumbre de tomar los libros de texto de otras personas y ponérselos en la entrepierna después de tomarlos, lo que dificulta recuperarlos. Una vez tomó el libro de otro compañero y antes de que pudiera ponérselo en la entrepierna, la maestra se dio cuenta y se lo quitó. Así que se quedó tirado en el suelo llorando y quejándose, y nadie pudo detenerlo hasta que se cansó.
Características psicológicas de los niños con retraso mental
El desarrollo intelectual de los niños con retraso mental tiene algo en común con el de los niños normales. Ambos se desarrollan con la edad, pero los niños con discapacidad intelectual se desarrollan más lentamente que los niños normales, lo que se refleja principalmente en tres aspectos: un punto de partida tardío para el desarrollo; una tasa de crecimiento lenta y un nivel de rendimiento más bajo;
Características emocionales.
(1) Inestable, poco profundo. Los niños con discapacidad intelectual son emocionalmente inestables y no tienen experiencias profundas. Esto demuestra que sus emociones son cambiantes e impulsivas, y se dejan dominar fácilmente por situaciones externas, como "convertir las lágrimas en risa", "convertir la ira en alegría", etc. Sus emociones están expuestas y sus experiencias internas no son profundas, monótonas ni extremas. Sólo están felices y tristes o satisfechos e insatisfechos, y el tiempo puede cambiar fácilmente sus emociones y reacciones.
② Las respuestas emocionales son incompatibles con los efectos externos que provocan las emociones. Por ejemplo, el contenido poco divertido de la conferencia del profesor les hará estallar en carcajadas, pero no se reirán del contenido realmente divertido.
Pobre capacidad para controlar y regular las emociones. Tienen poca capacidad para controlar y regular sus emociones, y les resulta difícil controlar sus emociones de acuerdo con los estándares morales de comportamiento requeridos por la sociedad. Por ejemplo, cuando no se satisfacen sus necesidades, armarán un escándalo sin importar la ocasión.
(4) Sensación de malestar. En los niños con discapacidad intelectual, a veces vemos algunas emociones morbosas, como excitación provocada por pequeños estímulos, pérdida de los intereses y pasatiempos del niño, indiferencia hacia los sentimientos e indiferencia hacia la vida y las personas;
Características conductuales.
①Falta de iniciativa. Los niños con discapacidad intelectual generalmente tienen poca iniciativa. La mayoría de ellos no hacen las tareas domésticas en casa y la mayoría no completa sus tareas en la escuela.
(2) Impulso irresistible. Debido a un autocontrol deficiente, los niños con retraso mental a menudo son incapaces de identificar, comprender y responder racionalmente a los estímulos externos, y sus respuestas a los estímulos externos son incluso muy primitivas. Esta reacción primitiva está dominada por la pasión y el impulso, sin juicio, pensando en el bien y el mal y sin tener en cuenta las consecuencias, y se transforma directamente en acción. Si un niño con retraso mental no está satisfecho, romperá sus juguetes favoritos o cosas valiosas en casa.
Fácilmente influenciable y testarudo. Por un lado, a los niños con retraso mental se les incita fácilmente a hacer cosas que otros les instigan deliberadamente a hacer, pero, por otro lado, son incapaces de aceptar sugerencias razonables de los demás y parecen tercos.
Características psicológicas
1. Sentirse aburrido y lento.
En la vida, sólo cuando el estímulo es muy llamativo, brillante, de gran tamaño y presentado. durante mucho tiempo pueden sentir, por lo que reciben menos información externa por unidad de tiempo que los niños normales.
2. Falta de atención
A menudo se sienten atraídos por otros sonidos y cosas de colores brillantes, por lo que no pueden concentrarse, lo que muchas veces significa que no pueden concentrarse en escuchar.
3. La memoria mecánica es aceptable
Esta es la mejor capacidad mental para los niños con retraso mental. Muchas cosas requieren pensar para aprender. Se basan en la mecánica de la memoria mecánica.
4. Capacidad lingüística débil
Los problemas con el idioma son relativamente grandes, el 80% tiene barreras idiomáticas, dificultad en la pronunciación y solo conoce algunos comandos muy simples. Incluso si algunos niños con discapacidad intelectual leve pueden hablar, lo que hablan son patrones de oraciones muy simples y el contenido es extremadamente pobre, por lo que a menudo no pueden expresarse.
5. Capacidad de pensamiento abstracto extremadamente pobre
Los niños con discapacidad intelectual no pueden aprender realmente conceptos abstractos, como colores, formas, números, etc. A menudo dependen de reflejos condicionados y de la memoria para aprender y no son muy imaginativos. Si cambia la ubicación que conocen, será más difícil de identificar.
6. Más fácil de emocionarse
Los niños con retraso mental se mueven mucho, nunca se detienen y se comportan de manera desorganizada; los niños resistentes son retraídos, tímidos e insociables. Estos dos tipos de niños tienen poca adaptabilidad al medio ambiente y malas habilidades interpersonales.
7. Poca fuerza de voluntad
Al encontrar pequeñas dificultades, llora o acude al profesor. No pueden trabajar duro por sí solos para realizar aprendizajes difíciles, como doblar un dardo y pegar una forma de manzana cortada en medio de un trozo de papel blanco. No tienen perseverancia.
8. Las emociones cambian rápidamente
Llorarán por un rato y luego se echarán a reír. Es fácil que una cosa provoque reacciones emocionales inapropiadas.
9. Poca capacidad para vivir de forma independiente
Algunos padres están muy preocupados por sus bebés y no están dispuestos a cultivar las habilidades de autocuidado de sus bebés. Por lo tanto, muchos niños de cuatro y cinco años con discapacidad intelectual leve a moderada no pueden comer con cuchara, quitarse la ropa o ir al baño a hacer sus necesidades.
10. Un poco de curiosidad.
Le interesan los extraños, es fácil de acercarse y le gusta estar rodeado de invitados; no puede dejar de jugar con cosas con las que nunca antes ha jugado, como teléfonos móviles y linternas pequeñas.
11. Comportamiento y lenguaje estereotipados
Le gusta subir escaleras y lo hace a menudo. Cuando otros niños vienen a jugar, él grita o los empuja. Algunos niños que pueden hablar un poco siempre dirán algo, como por ejemplo, te vas.
12. Me gusta la música
En cuanto escucho una canción, no puedo evitar escucharla, acercarme a ella e incluso bailar.
Causas del retraso mental
Existen muchas razones para el retraso mental, que se pueden dividir en dos categorías: factores congénitos y factores adquiridos:
Factores congénitos
Anomalías cromosómicas, como el síndrome de Down, y problemas con una combinación de factores genéticos; Es más fácil para los matrimonios consanguíneos o para las mujeres mayores dar a luz a tales bebés.
(2) Factores adquiridos
Embarazo: Durante el embarazo, la madre puede infectarse con gérmenes (como sarampión, diabetes), tomar medicamentos por error, caídas, desnutrición, alcoholismo, tabaquismo. , abuso de drogas o infección por radiación de rayos X, etc. , puede causar retraso mental en los bebés que nacen.
Durante el parto: el parto prematuro, la distocia, la hipoxia infantil, la infección bacteriana o el bajo peso provocan un desarrollo cerebral deficiente o dañado en los niños, provocando retraso mental.
Bebés y niños pequeños: los espasmos neonatales, la hipoglucemia, las infecciones bacterianas (como meningitis, ictericia), la desnutrición o las lesiones cerebrales accidentales pueden afectar la inteligencia.
Nutrición: El entorno adquirido también afecta al desarrollo de la inteligencia personal.
Experiencia
Aprendizaje
Debido a su capacidad limitada, su persistencia en el aprendizaje es corta y su memoria es pobre; su capacidad de aplicación es baja; no muy espontáneos; carecen de pensamiento abstracto, capacidad débil de comprensión y comprensión; capacidad insuficiente de transferencia del aprendizaje, incapacidad para aplicar de manera flexible los conocimientos y habilidades aprendidos.
Emocionalmente
Suelen ser ingenuos y directos. Mientras alguien esté dispuesto a hablar con ellos y preocuparse por ellos, serán felices.
Comunicación
Sus habilidades de expresión, especialmente las de expresión verbal, son muy pobres y muchas veces no pueden expresar lo que quieren decir.
Poca abstracción y adaptabilidad, y es posible que no pueda manejar los problemas de forma independiente.
Aspectos conductuales
Algunas personas con discapacidad intelectual pueden tener problemas de conducta (por ejemplo, perder los estribos para llamar la atención de los demás), que suelen estar relacionados con los métodos de disciplina y la sociedad. actitud hacia ellos Se trata de expectativas.
Características de aprendizaje
(1) Cognición:
La cognición y la forma de pensar sobre las cosas externas son factores que afectan el comportamiento.
1. Falta de capacidad de integración
No puedes integrar algo por completo, por eso sabes que todo es una parte y cada parte es independiente.
2. Mala memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo es la capacidad de recordar cosas inmediatamente después de reconocerlas. Una vez fortalecida, se transformará en memoria a largo plazo. La razón de la mala memoria a corto plazo es que la velocidad de procesamiento de información del cerebro es demasiado lenta.
3. Trastornos poscognición y pensamiento abstracto:
Postcognición significa recordar, supervisar, revisar y mejorar después de completar algo. Los niños con discapacidad intelectual carecen de esta capacidad debido a una mala memoria a corto plazo y olvidarán inmediatamente lo que acaban de hacer. Por lo tanto, no hay forma de revisar y mejorar su comportamiento después.
Los niños con discapacidad intelectual tienen poca capacidad de pensamiento abstracto. De hecho, los niños con síntomas de moderados a graves ni siquiera tienen pensamiento abstracto, porque el pensamiento abstracto requiere que el cerebro se desarrolle a un nivel muy alto.
4. El procesamiento secuencial es mejor que el procesamiento paralelo:
El procesamiento secuencial consiste en procesar cosas paso a paso en orden cronológico, mientras que el procesamiento paralelo consiste en procesar muchas cosas al mismo tiempo. un período de tiempo. Cuando enseñamos a los niños, debemos utilizar explicaciones secuenciales tanto como sea posible para permitirles completar las cosas paso a paso.
5. Falta de capacidad de identificación:
Los niños tienen una capacidad insuficiente para distinguir un mismo suceso en diferentes entornos y escenas. Lo que pasa es que los niños a menudo no saben cuándo pueden hacer algo y cuándo no.
Enseñanza y formación
Hay muchos aspectos a los que se debe prestar atención en la educación y formación de rehabilitación de niños con retraso mental en las escuelas para niños con retraso mental. Ya sean métodos educativos o actitudes educativas, es un "conocimiento".
1. Al enseñar y formar a niños con discapacidad intelectual, debemos hacer todo lo posible para atraer la atención de los niños, estimular su curiosidad, cultivar su interés y movilizar sus diversos sentidos para participar en la formación.
2. Durante el entrenamiento se deberá concertar entrenamiento individual, entrenamiento en grupo o entrenamiento colectivo. El diseño del formato de la formación y la determinación del contenido de la formación deben basarse en las necesidades individuales de los alumnos.
3. Los pasos de descomposición del plan de formación deben ser precisos y lentos para facilitar la aceptación de los niños con retraso mental. Los formadores deben prestar atención al principio de que cada paso es un pequeño paso repetido varias veces, para que los niños con discapacidad intelectual puedan dominar sus habilidades mediante la práctica repetida.
El método más utilizado en la formación es el análisis de puestos. Es decir, analizar una determinada tarea objetivo en varios pasos y entrenar en secuencia para completar el objetivo. Generalmente se realiza de dos formas: método secuencial o método secuencial inverso.
El método secuencial también se denomina método de cadena directa. Siga los pasos del trabajo, comience a entrenar desde el primer paso y luego entrene el segundo paso después de completar el primer paso, hasta el último paso.
El método de secuencia inversa también se denomina método de cadena inversa. Según los pasos de trabajo, comience desde el último paso y luego enseñe el paso anterior hacia atrás hasta el primer paso.
4. Si un niño con retraso mental encuentra un obstáculo grave, el entrenamiento lleva mucho tiempo y el efecto no es bueno, pero el entrenador no debe estar ansioso, sino que debe encontrar activamente formas de ayudarlo a usar auxiliares. herramientas o mejorar el entorno de formación para lograr el mismo efecto.
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