? Durante un período de operación y promoción de la tarea inteligente, personalmente he explorado de manera efectiva la relación entre las microclases y la enseñanza en el aula, y he adquirido algunas experiencias y reflexiones a partir de ello. Se centró en la producción y el diseño de microcursos y participó en actividades como la Aplicación de recursos para tareas inteligentes de 2021, actividades de visualización e intercambio de lecciones de enseñanza excelentes, actividades de recopilación y transmisión de microvideos y una serie de recursos de cursos temáticos (incluido el apoyo a microcursos). -cursos), y logró ciertos resultados Los resultados se resumen brevemente a continuación:
1. Principales trabajos y logros
A finales de noviembre, el equipo de investigación organizó a todos los miembros para. aprendió tecnología de producción de microcursos y realizó una clase utilizando microcursos. Un aula eficiente que enseña de lección en lección. Todos los miembros del equipo se están preparando para diseñar el aula, hacer videos de enseñanza en el aula y enviarlos para participar en la "Actividad de intercambio y exhibición de lecciones de enseñanza excelente de la aplicación de recursos de tarea inteligente 2021". Primero observo y estudio atentamente los excelentes trabajos de otras personas y mejoro constantemente mi concepto de producción de microcursos. Sobre la base del aprendizaje avanzado, analizo cuidadosamente los materiales didácticos, capto los puntos importantes y difíciles, los puntos clave y los puntos fáciles de confundir. y determinar en función de la comprensión y aceptación de los estudiantes. Con respecto al contenido de la producción de microconferencias, antes de producir cada microconferencia, primero se deben determinar los objetivos de enseñanza y las ideas de enseñanza, y el diseño de la microconferencia y la producción del curso relacionado. debe completarse. Este semestre ***, la plataforma en la nube Ganjiao de la provincia de Jiangxi ha aceptado 13 clases.
2. Realizar una exploración preliminar de la aplicación de microconferencias en la enseñanza en el aula
En septiembre, mi clase utilizó microconferencias por primera vez para enseñar ejercicios en el aula. Poco a poco, los estudiantes se adaptaron, por lo que primero establecí un grupo de padres con tareas inteligentes en la clase, formé un grupo con estudiantes que tenían decodificadores y podían ver tareas inteligentes, y distribuí ejercicios relevantes a los estudiantes al menos dos o tres veces por semana. . Después de un semestre de arduo trabajo continuo, alrededor de 40 personas en la clase activaron la tarea inteligente. Los teléfonos móviles de los padres también se vincularon a la "Terminal inteligente para padres de tarea". Pueden verificar las preguntas incorrectas de los estudiantes en cualquier momento y en cualquier lugar, y los propios padres. También puede publicar tareas. Haga que los estudiantes hagan los ejercicios. De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar el autoestudio, tomar la iniciativa para aprender, mejorar la eficiencia del aprendizaje y hacer un buen uso de períodos de tiempo fragmentados.
Dentro del grupo, también aprenderemos de los buenos métodos y canales de cada uno para mejorar el conocimiento de la aplicación de los microcursos.
3. Realizar encuestas por cuestionario para conocer el estado académico de los estudiantes de manera oportuna.
De acuerdo con los requisitos del grupo de investigación, después de utilizar microconferencias en clase, se realizó una actividad de encuesta por cuestionario. Se llevó a cabo en toda la clase para recopilar información de los estudiantes sobre la aplicación del microcurso y la enseñanza en el aula, se solicitaron opiniones y sugerencias de los estudiantes y se acumularon datos originales para el experimento del proyecto.
Y también verificaré el uso de los estudiantes dentro de un mes y haré pública la cantidad de veces que miran cada vez en la clase. Hay un marcado contraste entre los estudiantes y están más motivados.
4. Redactar casos de microcursos, reflexionar profundamente y acumular experiencia.
En diciembre de 2021, el equipo de investigación realizó actividades de intercambio de casos y utilizó los ejemplos de casos para reflexionar, resumir y mejorar el papel auxiliar de los microcursos en el proceso de cada clase.
Problemas
1. En el proceso de producción de microcursos, debido a limitaciones técnicas, actualmente solo se pueden producir microcursos simples y todavía falta aprendizaje. y la comprensión de la tecnología de posproducción, como la reducción de ruido necesaria, la adición de subtítulos y otras tecnologías para microconferencias, aún deben estudiarse y explorarse más a fondo.
2. Todavía hay algunos estudiantes que no pueden aprender microcursos a través de decodificadores, por lo que el uso y la tasa de visualización de microconferencias después de clase no son muy altos.
3. Próximos pasos
1. Continuar estudiando en profundidad la tecnología de grabación de microconferencias y crear microconferencias concisas, prácticas y eficientes, para que los profesores puedan enseñar más fácilmente y Los estudiantes pueden aprender mejor.
2. Reforzar la comunicación con los padres, especialmente para mejorar los métodos de aprendizaje efectivos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y sugerir que los padres proporcionen condiciones favorables para el aprendizaje.
3. Continuar explorando el papel auxiliar de las microconferencias en la enseñanza en el aula, escuchar más clases de miembros del grupo de investigación, aprender más sobre la producción de microconferencias excelentes, practicar activamente, impartir clases. ejemplos y realizar observaciones y debates en clase. Mejorar la capacidad de aplicación personal de los microcursos.
4. Completar las tareas del proyecto de manera oportuna y resumir y organizar los materiales.
5. Promover la enseñanza en microclases dentro del grupo y extenderla gradualmente a toda la escuela. Movilizar activamente a todos los profesores para que aprendan la producción de microclases y las utilicen en la enseñanza.