La microeconomía se centra en la enseñanza de conceptos básicos, gráficos básicos y teorías básicas, de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión relativamente completa de los principios generales de los mecanismos operativos del mercado y los comportamientos normativos. A continuación se muestran los artículos sobre microeconomía que he recopilado para su referencia.
Documento de muestra sobre microeconomía 1: Reflexiones sobre la reforma de la enseñanza de microeconomía en el aula
[Resumen] La microeconomía, como curso básico profesional en las facultades y universidades financieras locales, está en la nueva era económica. En la situación actual, es normal que su enseñanza se reforme de acuerdo con las ideas de transformación de los colegios y universidades locales, combinadas con las características del desarrollo económico local, con el objetivo de cultivar talentos aplicados y mejorar el empleo y las habilidades empresariales de los estudiantes. En el proceso de enseñanza actual, existen problemas como el énfasis en la teoría y el descuido de la práctica, y métodos de enseñanza únicos. En el proceso de reforma de la enseñanza, debemos prestar atención a la combinación de teoría y práctica, aclarar el nivel de los objetivos del plan de estudios, y fortalecer la enseñanza práctica.
[Palabras clave] Microeconomía; efecto docente; enseñanza experimental
1. Introducción
La economía de mi país se encuentra en una nueva etapa caracterizada por la nueva normalidad, la económica. En este contexto, la educación económica también se encuentra en un punto de inflexión crítico. La economía estudia la asignación óptima de recursos, y cultivar talentos que estén orientados al mercado y sirvan al mercado es el objetivo final de la educación económica. Con el continuo desarrollo de la economía de mercado de mi país, la demanda de profesionales de la economía continúa expandiéndose y diversificándose. En el proceso de transformación en universidades orientadas a las aplicaciones, las instituciones financieras locales deben servir al desarrollo económico y social local y cultivar talentos innovadores con características únicas y en línea con la demanda del mercado. Como curso teórico básico de economía, la microeconomía puede cultivar la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes, lo que a largo plazo ayudará a mejorar la capacidad de los estudiantes para adaptarse a la economía y la sociedad y mejorar su empleabilidad en secundaria. Sin embargo, en el corto plazo, no puede afectar directamente la tasa de empleo inicial de los estudiantes de economía y ejerce una mayor presión sobre el plan de estudios de la escuela, los métodos de enseñanza y la formación de talentos. Los métodos de enseñanza tradicionales se centran en impartir conocimientos. Los estudiantes reciben una gran cantidad de conocimientos profesionales, pero a menudo carecen de la capacidad de pensar e innovar. Como curso básico, la microeconomía ha experimentado cientos de años de desarrollo y gradualmente se ha convertido en una materia con contenido extenso y contenido de vanguardia. Con el desarrollo continuo de la práctica social y económica, la enseñanza de la microeconomía en el aula también debe innovarse constantemente para adaptarse a las necesidades de la diversidad social. En la enseñanza de teoría económica básica en el extranjero, con el fin de lograr una combinación orgánica de teoría y práctica, la reforma y exploración de los modelos de enseñanza se centran principalmente en los siguientes aspectos: primero, explorar desde la perspectiva de estudios de caso y proponer validez de constructo. validez interna, etc. Conceptos como escala, validez externa y fiabilidad. El segundo es utilizar el método de escenarios de recuperación para llevar a cabo discusiones. Este método tiene un efecto significativo en la comprensión de la teoría y la interacción en el aula de los estudiantes y puede compensar algunas de las deficiencias de los estudios de casos. El tercero es realizar experimentos de economía en el aula. Con el auge de la economía experimental, utilizar a los estudiantes como sujetos experimentales en el aula para realizar experimentos económicos con el fin de explicar y probar teorías microeconómicas se ha convertido en un método de enseñanza novedoso y ha sido fuertemente defendido por la Asociación Estadounidense de Educación en Economía. Muchos economistas también han diseñado exquisitos experimentos en el aula sobre temas como "probar la teoría neoclásica de la competencia perfecta", "formación de precios en mercados oligopólicos", "mercados de limón" y "beneficio gratuito de bienes públicos". La investigación extranjera ha proporcionado nuevos métodos e ideas para la reforma de la enseñanza en las aulas de microeconomía. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la construcción de diversos software experimentales y plataformas experimentales también ha proporcionado condiciones convenientes para la reforma de la enseñanza. Reformar los métodos de enseñanza en el aula, fortalecer la enseñanza práctica y proponer casos y experimentos de enseñanza de microeconomía nacional ayudará a aumentar el conocimiento perceptivo de los estudiantes y promoverá la mejora de los efectos de la enseñanza de microeconomía en el aula.
2. Problemas en la enseñanza de microeconomía en el aula
(1) La enseñanza en el aula enfatiza la teoría pero descuida la práctica
Desde la perspectiva de la enseñanza de microeconomía, generalmente hay el problema es que el contenido de la enseñanza es altamente teórico y no está estrechamente integrado con la práctica. La microeconomía proviene de actividades microeconómicas y requiere que los estudiantes comprendan los mecanismos del mercado, la demanda, la oferta, etc., y es muy práctica. Los estudiantes carecen de experiencia y observación social y, en general, sienten que la economía es abstracta y difícil de entender, lo que dificulta la comprensión de muchos contenidos. El contenido de los libros de texto nacionales se centra en la teoría, con muchos conceptos y fórmulas, pero faltan casos, y los ejercicios también se centran en la teoría.
Debido al tiempo de enseñanza y las condiciones prácticas, los estudiantes aún no pueden convertir la teoría en herramientas y habilidades analíticas después del aprendizaje basado en conferencias. Frente a los fenómenos económicos en el trabajo y la vida diaria, las teorías aprendidas no se pueden aplicar. Cómo enseñar teoría y al mismo tiempo permitir que los estudiantes obtengan algo, inspirarlos y guiarlos a pensar y mejorar su capacidad para analizar los problemas económicos y la alfabetización económica se han convertido en objetivos importantes en la reforma de los métodos de enseñanza en el aula.
(2) El formato de enseñanza es relativamente simple
En la actualidad, la enseñanza de microeconomía utiliza conferencias en el aula como forma principal. La participación y la iniciativa de los estudiantes son relativamente débiles, lo que dificulta su movilización. aprendizaje de los estudiantes. Motivación y entusiasmo por aprender. Según la teoría de la pirámide de aprendizaje, la tasa de retención de conocimientos más alta es el aprendizaje activo. Si se simulan casos reales, la eficiencia de hacer cosas y participar activamente es tan alta como el 90%; la tasa de retención de conocimientos en discusiones y conferencias alcanza el 50%; Al escuchar conferencias pasivamente, la tasa de retención de conocimientos llega al 90%. Al cambiar el aula tradicional de escucha y expresión oral, los profesores utilizan métodos de enseñanza exploratorios basados en tareas y modelos de aprendizaje autónomo para completar las tareas de aprendizaje, mejorar la participación de los estudiantes y activar la atmósfera del aula. Puede utilizar eficazmente el concepto de intercambio y participación web3.0, combinar la base de aprendizaje de los estudiantes y su experiencia profesional, centrarse en el aprendizaje personalizado y el aprendizaje independiente y estimular el interés y la participación en el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, se anima a los estudiantes a compartir sus resultados y experiencias de aprendizaje en forma de discursos de informes de proyectos, brindándoles amplias oportunidades para la comunicación y el debate. En la actualidad, los colegios y universidades están prestando cada vez más atención a la enseñanza experimental de economía, y los recursos de laboratorio también se pueden utilizar para la práctica docente. Los docentes deben aprovechar al máximo estos recursos experimentales y métodos de enseñanza auxiliares en la enseñanza en el aula para cultivar las habilidades de los estudiantes sobre la base de la difusión del conocimiento y las características cognitivas humanas.
(3) El nivel de los objetivos de enseñanza del currículo es difuso.
Los objetivos de formación de la enseñanza de microeconomía extranjera son claros, y las características diferenciadas del entorno de la materia en las diferentes etapas de aprendizaje son obvias. Por ejemplo, los cursos de universidades prestigiosas como la Universidad de Harvard, la Universidad de Cambridge y la Universidad de Yale tienen distintos niveles, divididos en cursos básicos, cursos avanzados y seminarios. Por el contrario, el nivel de los cursos de enseñanza de microeconomía en las facultades locales de economía y finanzas no es lo suficientemente obvio, y la mayoría de ellos están unificados como cursos básicos profesionales. Al enfrentarse a estudiantes con diferentes niveles, fundamentos y objetivos, como curso básico profesional, la microeconomía también carece de las características de aumentar gradualmente los objetivos de enseñanza y la dificultad de enseñanza en el proceso de enseñanza. En segundo lugar, la enseñanza de microeconomía en el extranjero presta más atención a las fronteras del desarrollo temático y teórico y se centra en cultivar las capacidades de análisis práctico de los estudiantes. En la enseñanza, alentamos y capacitamos a los estudiantes para que utilicen las teorías y métodos de la economía y otras disciplinas para analizar problemas prácticos en campos relacionados simultáneamente, con el análisis de problemas como guía, con el objetivo de cultivar habilidades y fomentar el pensamiento, y enfocándonos en lo interdisciplinario. y estructura sistemática del conocimiento, haciendo que la estructura del conocimiento de los estudiantes sea más completa y sus patrones de pensamiento más diversos y activos. La educación universitaria en economía extranjera tiene un plan de estudios rico. El primer grado es principalmente educación general, y los principios de la economía son un curso público después de ingresar a los cursos profesionales en el segundo grado, se estudiará sistemáticamente la microeconomía intermedia. El posicionamiento de objetivos de los cursos universitarios de economía es refinado. Por ejemplo, la Universidad de Stanford enfatiza tres posicionamientos de objetivos: familiaridad con diversos fenómenos económicos en la sociedad moderna, dominio de las habilidades para analizar problemas económicos y tener la capacidad práctica para evaluar políticas públicas. En contraste, las fronteras entre las diversas disciplinas en mi país siguen siendo relativamente estrictas. La microeconomía, como disciplina básica, se superpone menos con otras disciplinas y la atención a las fronteras del desarrollo disciplinario no es lo suficientemente alta.
3. Optimización del contenido didáctico del aula de microeconomía y mejora de los métodos de enseñanza
(1) El posicionamiento de los objetivos del curso está "basado en la intuición", "complementado con herramientas" y "práctica destacada". "Como teoría social de la ciencia, la microeconomía es una teoría que estudia cómo lograr una asignación efectiva de los recursos, es decir, basándose en el supuesto del hombre económico, cómo lograr elecciones óptimas en condiciones de restricción. La enseñanza y el aprendizaje de la microeconomía siempre deben incluir el análisis del comportamiento económico del hombre económico y las cuestiones sociales relacionadas. Los objetivos de enseñanza de la microeconomía deben centrarse en diversas realidades para cultivar el pensamiento económico de los estudiantes y la capacidad de utilizar la teoría para analizar problemas económicos. Al fijar los objetivos de los cursos de microeconomía, "la intuición debe ser lo principal", "las herramientas deben ser el complemento" y "se debe destacar la práctica". "La intuición primero" significa que el plan de estudios y la enseñanza correspondientes deben centrarse en cultivar la "intuición económica" de los estudiantes. La "intuición económica" es la capacidad de pensar en problemas con el pensamiento económico. Keynes dijo una vez que la economía no es un dogma, sino un método, un contenedor espiritual y una técnica de pensamiento que ayuda a quienes la poseen a sacar conclusiones correctas.
Aprender microeconomía no es sólo comprender los principios básicos, sino también entrenar la forma de pensar. Los estudiantes que son nuevos en economía deben centrarse en cultivar la intuición económica, lo que será de gran beneficio para la construcción de su calidad económica. "Asistido por herramientas" significa que mientras fortalecen el cultivo del pensamiento económico, los estudiantes pueden dominar y aplicar el análisis matemático necesario, cultivar la capacidad de pensamiento lógico y dominar las herramientas analíticas necesarias. Sin embargo, en comparación con el pensamiento económico, las herramientas matemáticas se encuentran en una posición "auxiliar". “Énfasis en la práctica” significa que la construcción curricular de microeconomía debe basarse en el espíritu de combinar teoría y práctica, y las teorías aprendidas deben aplicarse para resolver problemas prácticos. Sobre la base del dominio de los principios y conceptos básicos de la microeconomía, ayudamos a los estudiantes a desarrollar la capacidad de utilizar la teoría para analizar problemas económicos de la vida real y lograr un salto de la "economía de pizarra" a la "economía en la vida".
(2) Hacer un uso integral de varios métodos de enseñanza práctica y cambiar el método de enseñanza teórica única. Como materia altamente práctica, la microeconomía necesita restaurar la teoría a la vida económica real para que los estudiantes puedan comprender y aceptar el conocimiento teórico. a través de situaciones, casos y experimentos vívidos. Los métodos de enseñanza práctica en el aula incluyen principalmente la enseñanza de casos y la enseñanza experimental.
1. Utilice el método de escenarios de recuperación para la enseñanza de casos.
Adopte el método de escenarios de "recuperación y regeneración", seleccione casos clásicos y de logros, y consta de tres partes: entorno, escenario y evolución Diseñar "representaciones de simulación" y "diseños de simulación" para reproducir el proceso de transacción, intentar generar y probar casos, acercar las conclusiones del estudio de caso lo más posible a la realidad y fortalecer la comprensión y el análisis de la realidad de los estudiantes. La selección de casos debe diseñarse en función de la situación real del desarrollo económico y social actual de mi país. Hay muchos casos clásicos en la enseñanza de la microeconomía, pero la mayoría provienen de países occidentales, y algunos casos son muy antiguos, lo que hace que los estudiantes se sientan divorciados de la realidad y poco convincentes. Seleccione temas de actualidad de actualidad de periódicos, publicaciones periódicas e Internet como casos, que se extraigan de la vida diaria y puedan reflejar temas candentes. El diseño de casos locales hace que los estudiantes se sientan inmersos en la situación y estimula su entusiasmo por aprender. Los casos no sólo reflejan el conocimiento y la naturaleza contemporánea, sino que también muestran el interés y la practicidad. Por ejemplo, el caso de comprar un billete de tren a casa durante el Festival de Primavera puede mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la ley de la demanda y la elasticidad de la demanda y la oferta; el caso de los cambios de precios de las entradas para conciertos de celebridades refleja el análisis teórico de la discriminación de precios; y excedente del consumidor. El análisis de casos se lleva a cabo utilizando el método de recuperación situacional para restaurar la situación económica real. La teoría hace eco de la situación económica, estimula la intuición económica de los estudiantes, mejora su pensamiento y experiencia de la situación económica y profundiza su comprensión de la teoría. Devuelve la enseñanza de la microeconomía al mundo real, mejora la sensibilidad de los estudiantes a los problemas del mundo real y ejercita su capacidad de utilizar la teoría para explicar la realidad.
2. Llevar a cabo la enseñanza experimental de economía
La enseñanza experimental utiliza juegos y métodos de juego de roles. Los estudiantes pueden comprender profundamente las teorías económicas en el juego y estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el cambio. aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, convirtiendo a los estudiantes en el cuerpo principal del proceso de aprendizaje. Muchas universidades de investigación nacionales de renombre también han introducido experimentos económicos en las aulas a través de clases experimentales, los estudiantes participan activamente y piensan en la retroalimentación, cambiando el flujo de información unidireccional de la escucha pasiva, estimulando el potencial de aprendizaje e investigación de los estudiantes y mejorando a los estudiantes. 'Pensamiento independiente y capacidad de innovación. Por ejemplo, en la clase experimental integral de economía de nuestra escuela, los estudiantes utilizan software para simular la producción y las operaciones empresariales, y participan en el proceso de producción y compra y venta de un determinado producto a través de simulaciones de la vida real de adquisición de materias primas, investigación de productos y desarrollo, licitación y ventas del mercado, etc., y entiendo el mecanismo de precios en la competencia del mercado. Tengo experiencia personal de cómo se forma espontáneamente a través de los efectos de la oferta y la demanda y las razones profundas detrás de ello. A través de experimentos de simulación, los estudiantes se inspiran a pensar profundamente sobre el conocimiento teórico que han aprendido. A través del ciclo de práctica-teoría-luego práctica-luego teoría, se logra la estrecha integración de la teoría y la práctica.
4. Conclusión
Cultivar el pensamiento económico y las capacidades de innovación de aplicación de los estudiantes es una dirección importante para la futura reforma de la educación en economía. Cambiar los métodos de enseñanza tradicionales, aclarar el nivel de los objetivos curriculares, mejorar el contenido práctico de la enseñanza y mejorar los métodos y condiciones experimentales son las principales tendencias en las actuales reformas de la enseñanza en el aula. Las características de la asignatura de microeconomía determinan la singularidad de la reforma de la enseñanza en el aula. La idea de centrarse en el cultivo de habilidades y tomar la enseñanza práctica como método principal debe estar presente durante todo el proceso de enseñanza. Partiendo del objetivo de la formación de talentos, aclaramos los objetivos de la enseñanza multinivel y establecemos un sistema de enseñanza que toma como línea principal la formación de habilidades y conecta la enseñanza teórica y la enseñanza experimental.
El proceso de enseñanza se esfuerza por combinar el cultivo del "conocimiento, la capacidad y la calidad" con el mismo énfasis en los modelos y métodos de enseñanza avanzados internacionales, cultivar el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, permitir que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aula y utilizar el aprendizaje activo. cambiar el estilo de estudio de la universidad para que la calidad y el cultivo de habilidades de los estudiantes estén en línea con las necesidades sociales, y se cultiven talentos prácticos innovadores que realmente aprendan y apliquen lo que han aprendido.
Referencias:
[1] Wang Qing. Especulación en la práctica empírica: sobre la enseñanza experimental económica [J]. Revista de la Universidad de Yangzhou (edición de investigación de educación superior), 2013 (4).
[2] Lv Xiaoying, Pu Yinggong. Investigación sobre la aplicación de la enseñanza experimental en cursos de economía occidentales [J]. China Electric Power Education, 2013(16). 3] Wang Weidong. Algunas reflexiones sobre la enseñanza de la microeconomía [J]. Revista de la Universidad de Artes y Ciencias de Shaoxing, 2010(5).
[4] Ma Xianbiao. cuestiones. Enseñanza universitaria china [J], 2012(2).
[5] Manejar adecuadamente algunas relaciones en la enseñanza de la economía, la enseñanza y la formación de talentos [J]. ).
Documento de muestra sobre microeconomía 2: Documento de microeconomía sobre la reforma curricular
1. Características de los cursos de microeconomía
En primer lugar, microeconomía La investigación sobre teoría económica. Se basa principalmente en análisis cuantitativo, combinado con análisis cualitativo. La formulación de la teoría a menudo se ve restringida y afectada por una variedad de factores, con muchos cambios, lo que dificulta la comprensión de los estudiantes. En segundo lugar, en la verificación de muchas teorías económicas, a menudo se utiliza una gran cantidad de conocimientos matemáticos para derivar el grado de respuesta de la variable dependiente al cambio de la variable independiente. También es difícil para los estudiantes con una base matemática débil dominar esto. . En tercer lugar, en los cursos de microeconomía se utiliza una gran cantidad de gráficos para ilustrar la relación entre las variables y el proceso de cambio. Muchos gráficos son relativamente similares, lo que dificulta que los estudiantes los comprendan con firmeza.
2. Principales problemas en el proceso de enseñanza
A través de la práctica docente de larga duración, el autor considera que existen principalmente los siguientes problemas en el proceso de enseñanza de la microeconomía a nivel de pregrado.
(1) Hay relativamente pocos casos prácticos
La microeconomía se basa en la teoría de los precios de equilibrio de Marshall y absorbe el monopolio del economista estadounidense Chamberlain y del economista británico Robinson, entre otras teorías. establecido gradualmente. Los libros de texto utilizan principalmente casos económicos de países occidentales y carecen de casos sobre temas candentes y de actualidad en Asia, especialmente en mi país (como los precios de la tierra, cuestiones de la industria inmobiliaria, etc.). Esto hace que los estudiantes tengan una sensación de distancia en su comprensión de los casos durante el proceso de enseñanza. Solo se quedan en el nivel superficial y no profundizan lo suficiente. Es difícil utilizar las teorías que han aprendido para explicar problemas económicos reales.
(2) Menos horas de clase y menos contenido
Desde la perspectiva de la organización del tiempo de enseñanza, en comparación con las características de este curso, la situación de los estudiantes y el contenido de la enseñanza, 48 horas de clase son relativamente ajustado. . Los estudiantes a menudo necesitan dominar casi un capítulo de contenido en una clase. Incluso si se realizan vistas previas antes de la clase, es difícil para los estudiantes absorber completamente el contenido de la clase. Esto lleva a que aún no se haya dominado el contenido del capítulo anterior y el docente ya haya ingresado al siguiente capítulo para ponerse al día con el progreso de la enseñanza. Debido a la coherencia del contenido del curso, los estudiantes a menudo caen en un círculo vicioso de tragarlo todo de una vez, lo que reduce en gran medida la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje.
(3) Falta de cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes
Dado que los métodos de evaluación que se enseñan en la enseñanza se basan principalmente en exámenes finales, esto determina que los estudiantes se centren en los libros y los profesores en los exámenes. Principalmente, ignorando así el verdadero significado de la enseñanza en el aula. Como teoría económica que explica problemas prácticos, su intención original es servir a los problemas sociales. Por lo tanto, el estudio de la teoría no se trata solo de comprender la derivación de fórmulas matemáticas o la memorización de conceptos, sino más importante aún, aprender a aplicar la teoría dominada para analizar problemas de la vida real y tratar de proporcionar soluciones y métodos.
3. Algunas sugerencias para la reforma curricular de la microeconomía
Con base en los problemas anteriores en la enseñanza de la microeconomía, el autor presenta las siguientes sugerencias para mejorar la calidad de la enseñanza de la microeconomía.
(1) Diseñar cuidadosamente el contenido del aula
Debido a la complejidad del contenido de microeconomía, los profesores deben tomar decisiones sobre el contenido del material didáctico durante el proceso de enseñanza y diseñar cuidadosamente cada lección, incluido cómo presentar temas, cómo resaltar puntos clave, cómo guiar a los estudiantes a pensar, cómo hacerles preguntas, etc. Siguiendo el principio de empezar de lo superficial a lo más profundo, de lo abstracto a lo concreto y de la teoría a la práctica, los estudiantes no sólo pueden dominar de cerca los puntos clave de conocimiento del curso, sino también comprender el verdadero significado de la teoría abstracta. Durante la conferencia, el mecanismo de determinación de precios se utiliza como hilo principal y el contenido de cada capítulo se integra en este sistema, de modo que los estudiantes siempre tengan un hilo principal claro en sus mentes durante el proceso de aprendizaje.
(2) Enriquecer los métodos de enseñanza
Aprovechar las ventajas de los métodos de enseñanza multimedia para clasificar y resumir materiales didácticos, introducir contenidos de reforma curricular a través de animaciones, cortometrajes, imágenes, etc. ., y utilizar material didáctico La producción permite a los estudiantes comprender el contexto teórico, los conceptos clave, los teoremas y otros contenidos de la microeconomía, fortalecer la comprensión perceptiva de los estudiantes y estimular su entusiasmo por el aprendizaje. La enseñanza multimedia a menudo ahorra mucho tiempo de dibujo y puede hacer que los estudiantes sean más conscientes del proceso cambiante de las variables y su influencia mutua, y enseñarles a leer imágenes y tablas. En segundo lugar, fortalecer la interacción en el aula. El curso de microeconomía es un curso altamente práctico. Comienza proponiendo y analizando el enfoque y los temas candentes de la economía real. El proceso de intercambio de información bidireccional guiado por profesores y en el que participan los estudiantes puede transformar explicaciones teóricas aburridas en discusiones teóricas activas. y puede cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos, hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas de forma independiente, y mejorar la participación de los estudiantes en el aula.
(3) Preste atención a la combinación de teoría y práctica
En las actividades docentes, elija reformas curriculares de casos vívidos de acuerdo con las necesidades del propósito docente, a fin de demostrar vívidamente la teorías aprendidas. Desde la perspectiva de la práctica docente, presentar casos de temas candentes actuales en mi país puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes, el efecto de la enseñanza es bueno y la comprensión de la teoría microeconómica de los estudiantes es más profunda. La enseñanza de casos ha sido ampliamente utilizada en el campo de la educación. En el futuro, no sólo debemos fortalecer el estudio de las economías y sociedades occidentales, sino también centrarnos en el estudio de los acontecimientos económicos de mi país y analizar nuevos cambios en el comportamiento del consumidor, el comportamiento de los productores, la organización y gestión empresarial de mi país, etc. Por ejemplo, la teoría de la producción habla de la relación de sustitución entre capital y trabajo y su impacto en la producción, que puede introducirse apropiadamente en la modernización y transformación industrial de las zonas costeras de mi país, la transformación de uso intensivo de mano de obra a uso intensivo de capital y tecnología. Las industrias intensivas pueden explicar bien esta teoría.
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