¿Cómo enseñar bien la lectura en chino en la escuela primaria? El chino en la escuela primaria tiene el atributo "escuela primaria" agregado delante del idioma chino. Es obvio que tiene conceptos y métodos de enseñanza diferentes a los del "chino en la escuela secundaria". " y "chino universitario". Como profesor de chino común y corriente de escuela primaria, a menudo me pregunto qué tan efectiva y eficiente es la enseñanza de chino en la escuela primaria. ¿Qué tengo que hacer? En los diez años transcurridos desde la nueva reforma curricular, innumerables profesores chinos han pasado por vicisitudes. Después de una consideración exhaustiva, llevamos a cabo una exploración y práctica multifacética, de múltiples ángulos y de múltiples niveles sobre la reforma de la enseñanza del chino, y resumimos una gran cantidad de experiencia valiosa. Ha desempeñado un papel positivo en la promoción de la reforma de la enseñanza del chino, la promoción del pensamiento de la gente y la mejora de la eficiencia de la enseñanza del chino. Como docente de chino de base, también estoy pensando en cómo impartir bien las clases de lectura de chino en la escuela primaria durante mi propio proceso de enseñanza. 1. "Tres menos y tres más" son las características dominantes de las aulas de enseñanza de lectura en chino de alta calidad en las escuelas primarias.
Una buena clase de idioma chino debe ser eficiente y llena de diversión. La búsqueda de la eficiencia es el objetivo de todas nuestras clases de chino. En una clase de chino, ¿cuánto contenido chino se enseña en un tiempo limitado? La amplitud y el aspecto de la participación de los estudiantes en el aprendizaje y el efecto final del aprendizaje de los estudiantes deben considerarse de manera integral, en lugar de simplemente resaltar un contenido determinado. Entonces, ¿cómo se puede hacer? Creo que en el aula se debería conseguir “tres menos” y “tres más”.
(1) Hay pocos enlaces ineficaces y muchas estrategias efectivas. ¿Qué quieres decir con que se eliminan algunos enlaces de la clase que son necesarios o innecesarios, o enlaces que no tienen nada que ver con la enseñanza del chino? Como discusiones innecesarias, aprendizaje grupal y expansión. Por ejemplo, en "Una bandera roja de cinco estrellas", no es necesario reproducir canciones, reproducir presentaciones de diapositivas, cantar juntos e imaginar el futuro, porque esta no es una clase de apreciación musical. ¿Cuáles son algunas estrategias efectivas? Es decir, cuando los estudiantes encuentran dificultades en el proceso de aprender chino, los profesores les proporcionan diversos métodos novedosos e ingeniosos para ayudarlos a resolver el problema. Por ejemplo: cuando un profesor estaba enseñando el artículo "Las flores propias son para que los demás las vean", explicó la "columna vertebral", se acercó al estudiante que respondió la pregunta y durante la evaluación le dijo: "Por favor, endereza tu columna vertebral". ." Aprovechando la situación, se tocó la columna, dijo en voz alta a los demás estudiantes, esta es una columna recta, ¡debes enderezar tu columna en clase y como persona! ¡Creo que la sesión es fácil y las humanidades y las herramientas están integradas!
(2) Hay menos problemas ineficaces y una formación más eficaz. Muchas veces nos gusta preguntar: "¿Entiendes?" Los estudiantes responden al unísono: "Entiendo". Recuerdo que cuando el maestro Jia Zhimin me estaba enseñando la lección "Paisaje antártico", había algo así. un enlace que me resulta inolvidable: Mi diseño inicial comenzó con el tema, y primero escribí sobre la Antártida en la pizarra ¿Sabes dónde está la Antártida? ¿Quieres ir a verlo? El estudiante definitivamente responderá: "Creo que sí". El maestro Jia señaló mi problema en una frase. ¿Estás enseñando ciencias naturales? Lo modificó así: El profesor escribió "polo" en la pizarra y preguntó: "Estudiantes, ¿saben qué significa polo?" (la cima), "¿Qué pasa con la Antártida (el punto más austral de la tierra)?" ¿Qué tipo de paisaje hay? "Algunas preguntas también están divididas en el texto, pero el significado es diferente, porque el entrenamiento del idioma se ha llevado a cabo desde el principio, el entrenamiento del idioma está en su lugar y las cosas detrás de las palabras. se revelan naturalmente. Por lo tanto, el aula es eficiente y el diseño y la enseñanza en el aula son maravillosos.
(3) Hay menos sobreinterpretación y más interpretación adecuada. Un término popular que utilizamos hace algún tiempo se llama "interpretación del texto". La interpretación del texto no significa exagerar artificialmente la connotación humanista del artículo. Por ejemplo, algunos escritores dijeron: Después de ver a algunos profesores analizar sus propios textos, yo. Yo mismo estaba confundido. ¿Cuál es la razón? Creo que algunos de nuestros profesores quieren reflejar la profundidad y amplitud del aula. No creo que la profundidad real la descubran nuestros profesores, sino los estudiantes que desarrollan su propio pensamiento basándose en las enseñanzas del profesor y piensan más profundamente sobre ciertas cosas. Cosas y principios. Integral, profunda y minuciosa, la expresión es más específica, detallada y llena de personalidad. Por ejemplo, en artículos como "El puente de la vida a través del estrecho" y "El árbol generoso", los principios son muy simples y directos. No podemos centrarnos en analizar los principios en el aula. Debemos interpretar el texto de forma adecuada, analizar. las humanidades de forma adecuada y el lenguaje de enseñanza debe ser sencillo. Por ejemplo, en la lección "El puente de la vida a través del estrecho", el profesor toma dos "en silencio" para analizarlos y compara los diferentes significados que contienen. Entonces, ¿cómo afrontarlo "silenciosamente"? Esto requiere algo de reflexión de nuestra parte. El dinero pequeño espera silenciosamente esperanza en la vida, y los jóvenes taiwaneses están superando silenciosamente las dificultades para dar a otros esperanza en la vida.
El entorno en el que vive Xiaoqian es "hermoso", pero los jóvenes taiwaneses enfrentan las réplicas del terremoto, el consuelo de sus familias, su propio dolor y la amenaza a sus vidas. Sólo al permitir que los estudiantes comprendan esto surgirá naturalmente la connotación humanista y la grandeza de la juventud de Taiwán.
2. "Tres avances y tres existencias", los requisitos básicos para una buena clase de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
La enseñanza del chino es muy artística, porque el idioma chino en sí está lleno de Tentación y atractivo. En el aula de chino de nuestra escuela primaria, debemos pensar en cómo hacer que los estudiantes aprendan fácilmente, aprendan sólidamente y progresen. Así que
(1) necesitamos profundizar en los libros de texto, los artículos y los autores. La compilación de libros de texto de chino para la escuela primaria tiene su propio sistema y reglas. Como profesor que utiliza libros de texto, debe tener un conocimiento profundo de los mismos para estar familiarizado con ellos. Sólo comprendiendo los antecedentes históricos y personales del autor que escribe un artículo podremos comprender la verdadera connotación humanista del artículo. Tomemos a Du Fu, por ejemplo, su estilo poético es cambiante y los poemas escritos en diferentes períodos tienen diferentes colores emocionales. Los estilos de "El país está roto y las montañas y los ríos están aquí" y "La hermosa oropéndola simplemente llora". diferente. Así que como profesor es necesario hacer alguna explicación. ¿Qué quieres decir con decir tanto? Es decir, ya sean clases abiertas o enseñanza diaria, debemos tener un hilo conductor, y es permitir que los estudiantes se desarrollen verdaderamente. La definición de desarrollo es muy amplia, pero el término más popular en el aula es que los estudiantes han aprendido nuevos conocimientos, nuevos conceptos, han comprendido una nueva manera y han progresado en comparación con antes, eso es desarrollo. Un maestro dio una lección sobre "El pájaro perla". Al comienzo de la clase, el maestro no se apresuró a enseñar, sino que llevó a los estudiantes a comprender los antecedentes del autor Feng Jicai y las características de su escritura. Así que este vínculo parece irrelevante para una clase abierta, y algunos profesores pueden decir que es innecesario. Pero creo que al estudiar un artículo, el profesor debe llevar a los estudiantes a "acercarse al autor" y luego "acercarse al autor" después de estudiar el texto. Este vínculo es muy necesario.
(2) Debemos tener en mente los materiales didácticos, los estudiantes en mente y nosotros mismos en mente. ?El libro de texto no es más que un ejemplo y todo el mundo lo sabe. Pero ¿cómo afrontar este ejemplo? Recuerdo que cuando estaba estudiando en Shanghai la última vez, escuché al maestro Jia Zhimin decir que instruye a los maestros jóvenes a memorizar el texto y memorizarlo palabra por palabra. Porque creo que sólo cuando los profesores estén familiarizados con los artículos que quieren enseñar podrán controlarlos fácilmente en el aula. A juzgar por mi propia experiencia docente, generalmente si vamos a tomar una clase, especialmente una clase abierta, lo primero que recordamos no es el artículo, sino el plan de la lección. Algunos profesores incluso memorizan cada palabra. Este es también el llamado verdadero "caso de apostasía". Este método es efectivo, porque al menos no habrá grandes discrepancias en el aula. Los pasos del profesor son muy claros, y el profesor que evalúa la clase también dirá: los vínculos docentes son claros, el diseño es sencillo, etc. Pero es posible que el profesor sólo tenga una vaga idea del contenido del artículo. Si le pregunto al profesor después de clase, el contenido del texto probablemente será más o menos el mismo, porque no sabemos el pulso del mismo. el artículo. Dicho esto, quiero hablar del segundo tema: tener en mente a los estudiantes. Debido a que el maestro tiene un plan de lección en mente, es posible que tenga menos espacio en su corazón y es posible que los estudiantes no puedan encajarlo si son demasiado grandes. Este problema existe en muchas de nuestras aulas. Los profesores están ocupados completando cada aspecto de su diseño de enseñanza sin problemas, es decir, "terminar los tres movimientos y dar por terminado el día". Quién sabe si los estudiantes están en la niebla y no pueden encontrar la dirección. "Aquellos que no tienen estudiantes en su corazón se pueden dividir en varias categorías". Una es el tipo indiferente. Luego de escuchar una sección de “Amor de Madre”, la maestra recitó cariñosamente “¿Endereza la espalda, madre mía?” y casi rompió a llorar, mientras los alumnos de abajo se reían. La maestra pidió a los estudiantes que les dijeran cómo se sentían y los estudiantes dijeron: "Estoy muy conmovido, mi madre está muy dura, mi madre está muy cansada". ¡No pude evitar pensar que los estudiantes son realmente inteligentes! Cooperarán con el maestro y sabrán lo que el maestro quiere que respondan. Y el maestro recuerda su brillante recitación en la dulzura de la felicidad. La segunda es dejar que se desarrolle. Además, en la lección "Aplausos", la maestra preguntó: "¿Cómo mantenía Yingzi su postura cuando caminaba en el podio?". El estudiante respondió: "Feo". "Sí, es muy feo. La forma en que caminamos es muy hermosa". "No sólo estoy atónito, ¿se puede usar aquí la palabra "feo"? El tercer tipo es el tipo de entretenimiento personal. Simplemente hablan de lo que piensan sin pensarlo y, a veces, imponen sus propias opiniones a los estudiantes. Cuando hablo de algo, sonreiré con complicidad. De ahí que quiero hablar de tenerme a mí mismo en mi corazón no significa que el profesor muestre una postura fuerte en el aula y se tome a sí mismo como la posición dominante. .
En cambio, siempre debes prestar atención al hecho de que eres un maestro en el aula y tus palabras y hechos deben servir de ejemplo para los estudiantes. Muchas veces veo a algunos profesores escribir una palabra equivocada en el pizarrón de clase y simplemente garabatearla con las manos y luego deshacerse del problema apresuradamente. 3. Lograr los “Cuatro Esenciales” y estrategias básicas para enseñar bien la lectura en chino en las escuelas primarias
El chino en la escuela primaria es la asignatura que involucra a mayor número de personas y mayor número de horas de clase en la etapa de educación obligatoria. Su calidad afecta directamente a la calidad de la enseñanza del chino, y también afecta directamente al desarrollo y continuación de nuestra lengua materna, el chino. Me temo que esto no es alarmista.
(1) Es necesario clarificar las tareas del aula y aclarar la naturaleza de la materia. En el aula de enseñanza de la lectura en chino de la escuela primaria, los estudiantes deben aprender a hablar, aprender a escribir y aprender a expresarse. Creo que es suficiente enseñar a los estudiantes estas cosas en clase, después de seis años, las tareas se completan y las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes están entrenadas y pueden usarlas con habilidad. No importa de qué clase sea, tiene sus propias reglas y características. Puedes hacer lo tuyo y conseguir tus propios frijoles en tu propio tercio de acre de tierra. Ya sea interpretación, multimedia o banda sonora, todos estos son métodos de enseñanza auxiliares en el aula. ¿Cuándo deberían utilizarse? ¿Dónde usarlo? ¿Cómo usarlo? Todos son particulares. Si se usa incorrectamente, agregará problemas innecesarios y causará problemas. Si hay palabras bonitas, ¿por qué el profesor debería apresurarse de un lado a otro para hacer clic en la pantalla? Hay palabras simples, ¿por qué necesitan las mismas huellas en la pantalla? ¿Por qué cortar, pegar y escribir en la computadora cuando tienes tiza blanca pura? Especialmente los textos de los libros de texto de la escuela primaria son en su mayoría fáciles de entender. Una vez que los lees unas cuantas veces, básicamente puedes apreciar los sentimientos humanistas que contienen. Lo que tenemos que hacer es dejar que los estudiantes sientan la belleza de las palabras, el lenguaje y la expresión en el proceso de saborear el lenguaje y las palabras.
(2) Es necesario establecer objetivos de enseñanza precisos y determinar los puntos clave y difíciles de la enseñanza. El objetivo es demasiado alto, no demasiado bajo. Si es demasiado alto, será difícil para los estudiantes completarlo; si es demasiado bajo, será fácil y aburrido para los estudiantes. Sólo cuando se establezcan objetivos apropiados el aula estará interconectada, será fluida y emocionante. Por ejemplo, los maestros de tercer grado deben leer el texto de manera correcta y fluida, mientras que los maestros de sexto grado deben leer el texto de manera correcta, fluida y emocional. La diferencia de unas pocas palabras significa diferentes niveles. También refleja plenamente las características de estar orientado a las personas y respetar la edad. Por ejemplo, si se pide a los niños de primer grado que imiten el texto, ¿está bien? Parece posible, pero no se alcanza la edad física y mental del alumno, y no se alcanza su reserva de experiencia y conocimientos. ¿Cómo se puede completar? Incluso si algunos estudiantes destacados lo completan, no significa nada, porque nuestra clase está abierta a todos.
(3) El aula debe estar completamente preestablecida y procesada para generar momentos destacados. Como dice el viejo refrán: todo se hace por adelantado. ¿Qué pasa en clase? ¿Qué preguntas podrían hacer los estudiantes? Aunque no podemos adivinarlos todos, podemos planificar con anticipación. Sólo cuando hayas dado suficiente consideración podrás responder con calma cuando surjan problemas. A menudo hay algunos errores intelectuales en el aula, es decir, los estudiantes no hicieron buenos preparativos antes de la clase y no consideraron completamente diversas situaciones. Por ejemplo: cuando el maestro estaba enseñando “El Siglo del Cambio”, cuando los estudiantes mencionaron que habían descubierto un error como la luz eléctrica, no lo notaron ¿no significa eso que el maestro no se preparó del todo? Nuevamente, una vez escuché que el maestro escribió un trazo equivocado al escribir en el pizarrón en una clase de "Aplausos", e inmediatamente me reí de mí mismo y dije: "Oh, la mano del maestro no está en una buena posición, supongo que la El aplauso de los estudiantes no es muy bueno. "Ring". Inmediatamente, los estudiantes de abajo le dieron al maestro un cálido aplauso. Este aplauso no es sólo para el profesor, sino también para los alumnos asistentes a la clase. Maravillosa presentación natural, todo encaja. (4) Aprenda a escuchar y hablar, y sea bueno animando y evaluando. En clase, cada discurso, cada lectura y cada actividad de un alumno está lleno de su valentía y pensamiento. Sólo cuando el profesor escucha atentamente puede encontrar la esencia y lo más destacado. Sólo escuchando podemos descubrir problemas y deficiencias, brindar orientación oportuna, hacer correcciones oportunas, distinguir el bien del mal y resolver dudas. Después de escuchar, el maestro tiene una mente clara sobre lo que está bien y lo que está mal, por lo que debe evaluar con precisión las respuestas de los estudiantes, alentarlas o corregirlas. El único propósito es promover el progreso de los estudiantes. ¿Por qué no damos a los estudiantes algunos "sombreros altos" adecuados de una manera inteligente y generosa? En definitiva, ya sea que se trate de una evaluación de fomento o de una evaluación de procesos, debe poder promover el pensamiento secundario de los estudiantes basándose en su pensamiento secundario original.
Nunca existe la mejor clase, solo la mejor. Sólo después de reflexionar y negar una y otra vez podremos desarrollarnos y mejorar mejor.
Como profesor durante muchos años, siempre he creído que las lecciones son maravillosas gracias a las personas; las lecciones son dinámicas gracias a las personas, y que el entusiasmo y la flexibilidad de las personas provienen del amor y la búsqueda de una carrera. La enseñanza en el aula es un arte. Puesto que es un arte, requiere una búsqueda incesante. En este camino, ¡tenemos un largo camino por recorrer!