El lenguaje es la herramienta de comunicación más importante en la sociedad humana y el caparazón del pensamiento. Con el rápido desarrollo de la ciencia y el conocimiento modernos, los requisitos de expresión lingüística y capacidad de pensamiento de los futuros talentos son cada vez mayores. El desarrollo del lenguaje no es sólo una condición necesaria para que los niños adquieran conocimientos, sino también un requisito previo importante para el desarrollo de la psicología, especialmente del pensamiento. La primera infancia es un período importante para el desarrollo del lenguaje. Es necesario aprovechar este período crítico y fortalecer el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje. Con la promulgación de las "Directrices para la educación en el jardín de infantes", los objetivos de la educación lingüística en el jardín de infantes quedan claramente establecidos: "Animar a los niños a expresar sus pensamientos y sentimientos con audacia y claridad, esforzarse por explicar y describir cosas y procesos simples y desarrollar la expresión del lenguaje de los niños. habilidad ”
Al mismo tiempo, el “Esquema” también establece claramente: “Utilice libros, pinturas y otros métodos para estimular el interés de los niños en la lectura y la escritura escritas, y cultive la prelectura y la preescritura. habilidades.” La lectura temprana es la parte principal de la educación lingüística. Es un contenido y un enfoque importante de la educación de calidad de los niños. No solo permite a los niños aprender cierta información sobre el lenguaje escrito, aumenta su interés en aprender el lenguaje escrito, comprende la importancia del lenguaje escrito y establece buenos hábitos de lectura, sino que también ayuda a explorar el potencial de lectura temprana de los niños y promover su desarrollo personalizado. Por lo tanto, decidimos aprovechar el período crítico, comenzar con la lectura temprana que interese a los niños y guiarlos para que entren en contacto con mucha literatura infantil excelente, sientan la riqueza y la belleza del lenguaje, dominen una gran cantidad de vocabulario, desarrollen ciertas habilidades de expresión oral y a través de la lectura temprana Cultivo de habilidades y desarrollo del lenguaje de los niños.
La educación semestral es una parte importante de la educación básica. El educador estadounidense Howard Gardner señaló una vez: Hay siete tipos de inteligencia humana, la capacidad de comunicación lingüística es la primera y la primera infancia es un período crítico para dominar el lenguaje y aprovechar al máximo el desarrollo del lenguaje de los niños. En el marco de las "Directrices para la educación infantil", explorar la práctica de la educación lingüística de los niños se ha convertido en una tarea ineludible para nuestros profesores.
En segundo lugar, el contenido principal y las medidas experimentales de la investigación.
(1) Establecer nuevos conceptos educativos
“Reforma educativa, primero las ideas”. La educación lingüística tradicional de los niños enfatiza el cultivo de las habilidades para escuchar y hablar. En los últimos años, con la investigación en profundidad sobre el desarrollo y el aprendizaje del lenguaje de los niños, ha surgido una nueva tendencia en la educación de idiomas en el país y en el extranjero: otorgar importancia al cultivo del lenguaje completo de los niños. El llamado "lenguaje completo" significa que en el desarrollo del lenguaje de los niños se debe prestar atención tanto al aprendizaje del lenguaje oral como a la preparación del lenguaje escrito. El entrenamiento de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir debe integrarse estrechamente y llevarse a cabo en al mismo tiempo. ) aboga por cultivar el lenguaje de los niños como una habilidad para toda la vida y propone que se debe desarrollar el potencial intelectual de los niños y que los jardines de infancia deben fortalecer el cultivo de las habilidades de lectura temprana, de lo contrario se retrasará el aprendizaje del lenguaje escrito de los niños.
En la actualidad, en la educación infantil china, la educación temprana en lectura es vaga, aleatoria y fuera de lugar. Basándonos en el estudio y el pensamiento de las teorías contemporáneas sobre el desarrollo del lenguaje de los niños, creemos profundamente que el estudio de la lectura de los niños pequeños es de gran importancia para fortalecer el cultivo del lenguaje completo de los niños. Con este fin, fortalecemos el estudio teórico, aprendemos conceptos educativos avanzados y los aplicamos continuamente en la práctica para mejorar la eficiencia del aprendizaje. En el proceso de aprendizaje, la participación activa de los profesores chinos pasó del aprendizaje de escuchar y leer al aprendizaje de discusión. Los profesores intercambiaron opiniones, hablaron sobre sus experiencias y llegaron a consensos. En segundo lugar, realizamos amplias actividades prácticas: reuniones de intercambio de implementación de proyectos, actividades prácticas en el aula, etc. Por ejemplo, en las clases horarias todos pueden evaluar una clase, y las formas de evaluación son diversas: evaluación por parejas, autoevaluación, evaluación mutua y evaluación escrita, lo que promueve la unificación de conceptos y prácticas.
Además, muchas veces observamos y estudiamos en la entrada del jardín para ampliar nuestros horizontes. Capaz de aprender de las experiencias de otras personas y combinarlas con la propia situación real para mejorar y mejorar continuamente. Los conceptos avanzados de educación de idiomas nos han sentado una base sólida para llevar a cabo investigaciones con éxito.
(2) Cree un ambiente de lectura colorido
Por un lado, el ambiente es una decoración externa como "embellecimiento" y "verde", por otro lado, puede promover El entorno físico, intelectual y educativo de los niños, con un desarrollo integral de la moral y la belleza. Se puede observar que la estimulación del entorno y la orientación de los docentes tienen el mismo valor. Creamos un ambiente de lectura a través de los siguientes dos aspectos.
1. Aprovechar al máximo todas las oportunidades y lugares para permitir que los niños experimenten sutilmente el lenguaje escrito y reciban información en idiomas relacionados. Por ejemplo, cree un área de lectura relativamente tranquila, bien iluminada y espaciosa para sus hijos. Los libros que se muestran aquí son todos libros de historias de animales, libros de historias de héroes y libros de divulgación científica que interesan a los niños. Se cambian cada dos semanas para mantenerlos actualizados.
Además, además de las actividades en el área de lectura, los niños también tienen la oportunidad de intercambiar libremente sus propios libros todos los martes al mediodía y viernes por la tarde, lo que permite que los niños estén expuestos a diferentes tipos de libros.
2. Aprovechar el tiempo de las actividades de lenguaje para que los niños lean solos, observen atentamente las expresiones, formas y movimientos de los personajes (animales) de los libros ilustrados y utilicen el lenguaje para explicar los contenidos. del libro. Una vez que el niño ha terminado de leer, el maestro lee con el niño y corrige las declaraciones incorrectas e irrazonables del niño. Luego se pide a los niños que se concentren en escuchar la descripción que hace el maestro de las imágenes en el libro ilustrado para ayudarlos a comprender aún más la información del lenguaje. Después de que el niño comprenda básicamente el contenido de la imagen, el maestro la leerá en voz alta y el niño seguirá los dedos del maestro para señalar la descripción de la imagen en el libro ilustrado, ayudándolo gradualmente a comprender la correspondencia entre el lenguaje hablado y texto. Finalmente, se resumirá el contenido de la lectura para ayudar a consolidar y digerir lo aprendido.
3. Crear un buen ambiente psicológico y material es la garantía para la realización de actividades de enseñanza temprana de la lectura. El psicólogo Piaget enfatizó: "Un ambiente material y psicológico apropiado puede estimular el deseo de los niños de aprender, mejorar su conciencia de las actividades activas y así promover el desarrollo del lenguaje infantil. Por el contrario, los niños frente a un maestro majestuoso y en un ambiente educativo aburrido "Por lo tanto, damos gran importancia a la creación de un ambiente de apoyo cálido, relajado y agradable, y seguimos el proceso psicológico de" sentir, experimentar, comprender, transmitir experiencias e imaginar expresiones "en la lectura de los niños para enriquecerlos y ampliar la comprensión. del mundo exterior, enriquecer el vocabulario correspondiente, obtener el período sensible del lenguaje escrito, adquirir experiencia de lectura temprana, desarrollar la capacidad de lectura y mejorar continuamente la capacidad de lectura de los niños.
(3) Estimular el interés de los niños por la lectura temprana
Suvimlinsky dijo: "Sólo permitiendo a los estudiantes experimentar emociones felices podrán aprender bien en el proceso de enseñanza de la lectura". bueno para estimular y organizar los intereses de los niños, motivándolos así a aprender a leer de forma continua, feliz y activa. Por ejemplo, creamos un área de actuación lingüística para interiorizar contenidos de lectura. Para el contenido de lectura que los niños dominan inicialmente, se les puede permitir realizar presentaciones creativas en el área de desempeño del lenguaje, guiándolos para que muestren historias y contenido específico en forma de movimientos, expresiones, diálogos, etc., para experimentar la diversión que brinda. rendimiento y mejorar aún más la comprensión de los niños sobre el contenido de lectura.
(4) Adoptar métodos de orientación eficaces para cultivar las habilidades lingüísticas.
1. Cultivar el hábito de los niños de escuchar atentamente.
En la vida diaria, dedicamos mucho tiempo a guiar a los niños para que participen activamente en actividades de apreciación de la escucha, permitiéndoles escuchar a los maestros leyendo literatura. obras (poesía, ensayos, cuentos) o leer un libro mientras disfrutas de la grabación del cuento. Mientras escucha la lectura estándar en la cinta de audio, el niño puede señalar las palabras correspondientes en el libro, de modo que el oído, la visión y el tacto del niño puedan coordinarse gradualmente para lograr el propósito de combinar el sonido, la forma y el significado de los caracteres chinos. .
Al mismo tiempo, permita que los niños experimenten y prueben repetidamente las obras, y cultiven su gusto estético en el proceso de sentir la belleza de la música, el lenguaje y las imágenes, para que escuchar pueda considerarse como un arte. disfrute y una hermosa experiencia. Por ejemplo, en la literatura infantil, imágenes vívidas como el gentil y amable conejo blanco, la ingeniosa y vivaz ardilla y el feroz y cruel lobo feroz atraen profundamente a los niños y tocan sus corazones. Entonces contuvieron la respiración y escucharon atentamente. En la actividad del Libro Grande, después de que un niño cuenta una historia, los demás niños la evalúan. "¿Crees que habla bien?" "
2. Ayude a los niños a adquirir el mejor modelo de lenguaje.
En las obras de lengua y literatura del jardín de infantes, a menudo escuchamos "la brisa primaveral hace que los sauces se vuelvan verdes, las flores de durazno son rojas, y las ranas se despiertan" Declaraciones como "Los pandas corren valientemente hacia leopardos y tigres..." y así sucesivamente. Estos lenguajes figurativos pueden expresar de forma clara, precisa y concreta los pensamientos, opiniones e impresiones de las personas sobre diversas cosas, personas y situaciones. Para los niños en las primeras etapas de desarrollo, sus características de pensamiento cognitivo también determinan que el lenguaje visual tenga un gran encanto para los niños. Cuando los niños escuchen cuentos, obtendrán una sensación de satisfacción y gradualmente comprenderán el significado de usar este tipo de lenguaje visual. Efecto. Siempre que nos tranquilizamos y escuchamos las conversaciones de los niños, nos sorprenderá descubrir que aprenden mucho de las obras literarias.
En la lectura temprana, guiamos a los niños para que aprendan a observar y proponer ideas. Guíe a los niños para que observen las preguntas, ayúdelos a comprender el contenido de la imagen y permítales observar de superficial a profundo: "¿Qué hay en la imagen?" "¿Qué están haciendo?" "También se pueden proponer contenidos distintos a los cuentos para guiar a los niños a observar.
Después de que los niños observen las imágenes página por página y comprendan el contenido, guíelos para que observen de manera ordenada, aclaren sus ideas y comprendan la estructura de la historia. El propósito de guiar a los niños a observar de manera ordenada es permitirles acumular conocimientos de lectura. Más importante aún, es permitirles dominar los métodos de lectura, comprender las reglas internas de las historias y saber que las historias se desarrollan en el orden de ". Personajes, lugares, eventos y resultados", para que los niños puedan obtener una experiencia de pensamiento ordenado. Haga preguntas frecuentes para despertar el pensamiento independiente de los niños, guiarlos para que expresen sus propias opiniones según su propia comprensión y hacer de la lectura una actividad activa. Cuando los niños expliquen sus conocimientos y opiniones, no responda las opiniones del niño de inmediato. En su lugar, trate de alentarlo a ser el protagonista, déjelo expresar sus propios pensamientos y por qué piensa así, y solo agregue los complementos apropiados a sus propias opiniones. . Esto no solo puede satisfacer la curiosidad de los niños, sino también enriquecer su vocabulario y promover el desarrollo del lenguaje y las habilidades de pensamiento lógico de los niños.
3. Ayude a los niños a comunicarse entre sí utilizando un lenguaje apropiado.
Los niños son personas que viven en sociedad, y su desarrollo lingüístico incluye la adaptación, comprensión y aplicación de múltiples idiomas. Suponiendo que un niño solo ha interactuado con sus padres desde la infancia, cuando abra su propia puerta, se enfrentará a varias posibles barreras del idioma. Están expuestos a diversos idiomas desde una edad temprana, lo que les permite desarrollar gradualmente sus habilidades lingüísticas comunicativas. En el estudio de las obras literarias por parte de los niños, los niños no sólo pueden aprender chino a partir de cuentos, cuentos de hadas y poemas, sino que también pueden sentir el encanto especial de las minorías étnicas chinas y la literatura infantil mundial, lo que les ayuda a utilizar el lenguaje apropiado para comunicarse con los demás.
Leemos regularmente a los niños historias y canciones interesantes de varios libros infantiles. Naturalmente, los niños quieren leer al ritmo de un adulto que lee en voz alta. A través de actividades de escucha y lectura, los niños pueden centrar su atención, enriquecer su vocabulario, estimular su imaginación, ampliar sus horizontes y estimular sus emociones. Más importante aún, los niños pueden comprender gradualmente la estructura de las oraciones y el significado de las palabras, sentando así las bases para una lectura extensa.
4. Ayude a los niños a utilizar el lenguaje de forma creativa.
Qué tipo de palabras decir en qué tipo de entorno, qué tipo de respuesta lingüística a qué tipo de comunicadores, es un aspecto del uso creativo del lenguaje por parte de los niños. Por ejemplo, en las actividades de expansión de lectura, cómics como "La hormiga y el elefante" y "El canario travieso" tienen diferentes personajes y diferentes historias. Al estar familiarizados con el diálogo entre los personajes de la historia, los niños usarán el lenguaje de manera creativa para continuar inventando y creando historias.
El esquema señala que el desarrollo del lenguaje de los niños está estrechamente relacionado con sus emociones, experiencia, pensamiento y habilidades de interacción social. Por lo tanto, desarrollamos la experiencia de los niños en actividades ricas y coloridas a través de la educación mutua en diversos campos y brindamos condiciones para promover el desarrollo del lenguaje de los niños. Por ejemplo, en el poema "El secreto de la primavera", adquirimos conocimientos sobre la primavera a través de una serie de actividades como dejar que los niños descubran la primavera, dibujen la primavera, aprendan canciones primaverales e imiten la literatura, y aprendamos a apreciar las obras literarias sobre la primavera y Expresiones de la primavera.
(E) Orientación lectora en familia.
La educación familiar y la educación infantil son como un coche de dos ruedas. Sólo dos rondas de interacción pueden hacer que los niños se desarrollen mejor y de manera más constante. Por lo tanto, movilizar a los padres para que participen en la enseñanza de la lectura y crear un ambiente de lectura cálido es una parte importante de la creación de un ambiente de lectura temprana. Al organizar cuestionarios para padres para comprender el estado actual de la lectura temprana en las familias, promover la importancia de la lectura temprana para el desarrollo del lenguaje de los niños a través de conferencias para padres y guiar la lectura temprana a través de tableros de anuncios, los padres se vuelven conscientes de que ellos son los guías y modelos a seguir de sus hijos. y compañeros en la lectura temprana. Muchos padres lo han logrado gradualmente: insistiendo en leer con sus hijos todos los días, leyéndoles libros de cuentos durante muchos años, ayudándolos a resolver las dificultades encontradas en la lectura, escribiendo libros con sus hijos y ayudándolos y animándolos a volver a contar la historia. cuentos y canciones infantiles que han escuchado.
3. Principales resultados de la investigación
(1) Interés de los niños por la lectura.
El interés es el motor de todo aprendizaje. Cultivamos el interés de los niños por aprender el lenguaje escrito en la etapa preescolar, enfocándonos en ayudar a los niños a adquirir dos actitudes lectoras básicas: primero, amar los libros y establecer un buen hábito de lectura consciente, segundo, estar dispuesto a observar diversos símbolos y tener la capacidad de explorar; y percibir palabras. En concreto, a los niños les gusta leer, comprenden historias a partir del proceso de lectura y se sienten atraídos por historias vívidas con imágenes y textos, lo que crea un sentimiento de felicidad. Básicamente, establezca buenos hábitos de lectura, logre "palabras con los dedos, escuche con los oídos y lea en silencio", realice bien las tareas con propósito, perseverancia y control, y forme gradualmente una tendencia a la lectura consciente.
Al mismo tiempo, con la ayuda de medios audiovisuales como diapositivas y proyecciones físicas, los niños pueden sentir mucha curiosidad por cierta información del texto.
Promover el desarrollo de los niños pequeños
Los niños están expuestos a una gran cantidad de excelentes obras literarias, lo que fortalece la acumulación de conocimientos e información, amplía sus horizontes y mejora su capacidad de Apreciar, expresar y comprender obras literarias, favorece el desarrollo intelectual. Con el desarrollo profundo de la reforma curricular, descubrimos que los niños piensan activamente, hablan activamente en las clases de actividades, se atreven a preguntar y responder algunas preguntas, tienen sus propios conocimientos únicos y sus habilidades cognitivas han mejorado significativamente. Al mismo tiempo, la enseñanza temprana de la lectura es también un tipo de enseñanza emocional. Cada cuento y cada carácter chino es una forma importante de enriquecer las emociones de los niños. Aman y respetan a sus padres y mayores, se unen y cuidan a sus compañeros, aman la patria y tienen una personalidad vivaz y alegre, lo que permite el desarrollo de la personalidad de los niños.
A través de actividades de lectura temprana, se puede aprovechar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los niños por aprender, y se pueden demostrar sus actitudes de aprendizaje y habilidades de lectura activa, como la navegación activa, la recuperación, la exploración rápida, las preguntas audaces y la discusión activa. . Establece la posición dominante de los niños en la lectura, da pleno juego a la iniciativa y la creatividad de los niños y logra el desarrollo vívido de las habilidades lingüísticas de los niños y otras cualidades relacionadas.
(3) Se ha mejorado el equipo docente
Los docentes son el núcleo de la implementación de la investigación, y la investigación y exploración de temas brindan un escenario para el crecimiento de los docentes. A través de la educación y la investigación científica, se ha mejorado la conciencia sobre la investigación científica y se han mejorado los niveles de investigación científica. Durante los últimos tres años, el equipo de investigación celebró reuniones periódicas, investigó teorías, diseñó planes de actividades, produjo material didáctico y herramientas de aprendizaje y compiló un libro de texto para el jardín de infantes: "Cultivar la capacidad de lectura temprana de los niños pequeños: práctica y exploración". , lo que ha mejorado significativamente el nivel educativo y las capacidades de investigación científica. "El arte de la orientación de lectura para niños pequeños" de Bian Yanming y "Cómo mejorar el nivel de lectura de los niños" de Tang Qindi ganaron el segundo premio a nivel nacional "Investigación sobre el cultivo de la capacidad lingüística de los niños a través de la lectura temprana" y "Preliminar" de Shen Guixiang; Investigación sobre la Optimización de la Enseñanza de la Lectura” obtuvo el segundo premio nacional. Segundo y tercer premio provincial. Más de 20 artículos, incluido "Integración del espíritu del compendio en las actividades de lectura temprana", ganaron el primer, segundo y tercer premio en ciudades y condados. Cinco planes pedagógicos entre ellos “Los Libros Son Nuestros Buenos Amigos” y “Salvando Conejos” obtuvieron el primer, segundo y tercer premio a nivel municipal.
En cuarto lugar, algunas reflexiones tras la encuesta.
(1) Mejorar el modelo de enseñanza de la lectura en niños pequeños.
El modelo de enseñanza es una estructura básica y relativamente estable, no estática. En la lectura, los niños no pueden prescindir de escuchar y transformar los sonidos y las imágenes que sienten en pensamiento visual y pensamiento abstracto. En toda la enseñanza de la lectura, ver, escuchar, hablar y reconocer no son solo la connotación de las actividades de enseñanza de la lectura, sino también los métodos de orientación para operaciones específicas. En la aplicación del modelo, es necesario enfatizar "comprender primero", utilizar una variedad de métodos de orientación de manera flexible y transversal, y optimizar la estructura de las actividades de enseñanza de la lectura ajustando adecuadamente el proceso de la actividad, de modo que la enseñanza de la lectura temprana El modelo para niños se puede mejorar día a día.
(2) Mejorar la calidad de los docentes.
Los docentes son los organizadores, guías, participantes y evaluadores de las actividades de lectura temprana. La calidad de la formación docente afecta directamente la investigación y la implementación del proyecto. Es muy importante mejorar las habilidades básicas de los docentes y la calidad de la enseñanza.
Durante el proceso de investigación, descubrimos que es necesario mejorar la experiencia emocional y la capacidad de innovación de los niños. La capacidad de lectura temprana de los niños requiere un desarrollo a largo plazo y no se puede desarrollar en uno o dos días. Requiere que captemos la dirección del progreso y sigamos adelante. En el futuro, continuaremos trabajando duro, estudiando más, haciendo que nuestro trabajo sea más científico y estandarizado y haciendo más contribuciones a nuestra educación preescolar.