En 2008, comenzó a participar en la preparación del libro de texto planificado "Japanese Listening" para la especialidad de japonés del New World National Vocational College of Business, publicado por la University of International Business and Economics Press. Después de escuchar extensamente las sugerencias, el equipo de redacción desarrolló un marco de material didáctico basado en el proceso de enseñanza real. La mayoría de los materiales auditivos provienen de todas las preguntas reales de JLPT (Prueba de dominio del idioma japonés) y JTEST de años anteriores, tratando de garantizar el original; contenido de la escucha tanto como sea posible. En los últimos dos años, a través de discusiones y análisis regulares, revisión y mejora continua, finalmente se completó el trabajo de redacción. Una vez completado el primer borrador, se utilizó como material didáctico en clases reales durante un semestre y fue ampliamente elogiado por profesores y alumnos.
Este libro de texto está dividido en 16 lecciones, con un máximo de 72 horas lectivas. Cada lección consta de cinco partes: conceptos básicos, práctica, aplicación, autoevaluación y ejercicios grupales, y está dirigida a estudiantes de segundo año de especialización en japonés en escuelas vocacionales superiores. Si hay 4 horas de clase por semana, puedes organizarlas en el primer semestre del segundo año de secundaria y estudiar las tres partes del "Capítulo Básico", "Capítulo Práctico" y "Capítulo de Aplicación" una por una durante el tiempo de enseñanza. La "autoevaluación" se realizará después de estudiar los "Artículos de aplicación" y el "Ejercicio en grupo" será la tarea después de cada clase. Si tienes 2 clases por semana, se recomienda que estudies los "Capítulos Básicos" y "Prácticos" de cada clase en el primer semestre, y las "Aplicaciones" y "Autoevaluación" de cada clase en el segundo semestre. Los "Ejercicios en grupo" se pueden utilizar a lo largo de dos semestres.
Además, este libro de texto no agrega listas de palabras en el texto principal ni en los apéndices, de modo que los alumnos no se ciñen al significado de una palabra durante el proceso de escucha, sino que se concentran en capturar la información de la escucha en el momento. Al mismo tiempo, pueden permitir que los alumnos revisen por sí mismos durante la revisión para fortalecer su capacidad de aprender de forma independiente.