Apuntes sobre la división con resto 1. 1. Material didáctico:
El contenido didáctico de esta lección es el contenido de la división con resto de la unidad 6 del segundo volumen del segundo grado de la Prensa de Educación Popular. Esta lección trata sobre estudiar la situación después de terminar los puntos y luego estudiar la situación después de los puntos restantes. La división con restos es una extensión del conocimiento de la división de tablas. También es la base para seguir aprendiendo la división en el futuro, y sirve de vínculo entre lo anterior y lo siguiente. Al enseñar esta lección, me concentro en la comprensión y el significado de los restos, así como en el hecho de que los restos son menores que los divisores.
Los objetivos de enseñanza de esta lección son:
1. Mediante la creación de situaciones y operaciones prácticas, permita que los estudiantes sientan el significado de la división del resto.
2. El cociente y el resto se pueden expresar mediante la fórmula de división con resto.
3. Mediante exploración independiente, queda claro que el resto debe ser menor que el divisor.
4. Ser capaz de utilizar el conocimiento de la división de restos para resolver problemas prácticos de la vida.
El enfoque y dificultad de esta lección es: percibir el significado de la división con resto y comprender que el resto es menor que el divisor.
2. Método de predicación:
Para resaltar los puntos clave y superar las dificultades, utilicé principalmente métodos de enseñanza al diseñar esta clase: operación independiente y experiencia. Para permitir que los estudiantes usen varios sentidos para explorar nuevos conocimientos durante la actividad, diseñé una actividad de swing de bate para permitirles a los estudiantes experimentar la generación y el significado de los restos durante el swing de bate.
En tercer lugar, hablemos del proceso de enseñanza:
Para implementar mejor los objetivos de enseñanza y superar de manera efectiva los puntos principales y difíciles, diseñé un sistema para revisar conocimientos antiguos. introducir nuevas lecciones, practicar operaciones e independientemente. Hay tres vínculos de enseñanza: explorar y consolidar nuevos conocimientos y experimentar la felicidad.
(1), Introducción de nuevos cursos
En este enlace, principalmente dejo que los estudiantes sientan el resto hablando y los dejo operar.
1. Diálogo: Estudiantes, ¿aún recuerdan cuál es la puntuación media? Divida algunos artículos en porciones iguales. ¿Cuánto cuesta cada parte? ¿Qué métodos podemos utilizar para calcular esto?
2. Deje que los estudiantes divida los palos. Seis palos se dividen en tres partes y siete palos se dividen en tres partes. Después de la separación, ¿cuál es la diferencia entre estos dos puntos? Los estudiantes dirán que la primera puntuación ha terminado y que solo queda una puntuación para la segunda. Luego dígales a los estudiantes que si hay un resto, también pueden usar la división para calcular. A esto lo llamamos división de casos con resto. Luego escriba en el pizarrón: División con resto.
(2) Mostrar objetivos de aprendizaje.
El propósito es permitir que los estudiantes comprendan los puntos de conocimiento que debemos dominar en esta lección.
(3), operación práctica, exploración independiente
1. Ponlo en perspectiva y revisa el significado de división.
Seis manzanas, poner dos en un plato y un péndulo.
(1). Muéstralo y cuéntame cómo lo hiciste.
2. Pregunta: ¿Se puede expresar el proceso del péndulo mediante ecuaciones? 62 = 3 (disco)
P: ¿Qué significa esta fórmula?
2. Percepción inicial del significado de la división del resto.
1. Muestre 7 manzanas y deje que los estudiantes hagan un péndulo juntos.
(2). Comunicar e informar los resultados de la prueba de nivel y expresar las conclusiones.
③ Guíe a los estudiantes a encontrar la fórmula basada en el proceso del péndulo.
4. Compara, ¿cuáles son las similitudes? ¿Cuál es la diferencia?
Pregunta de seguimiento: ¿Qué significa el resto?
Este enlace permite principalmente a los estudiantes profundizar su comprensión de los restos al hacerlo. Primero, permita que los estudiantes saquen conclusiones mediante la observación y la comparación. Luego, permita que los estudiantes se comuniquen, interactúen, interactúen y piensen por sí mismos a través de su propia iniciativa, cooperación y discusión, para comprender verdaderamente el significado expresado por el resto.
3. Comprender la relación entre resto y divisor.
¿Cuántos cuadrados puedes colocar con ocho palos? Por favor, empieza a balancearte.
(2). ¿Puedes utilizar la fórmula de división para expresar el significado de tu péndulo?
3. ¿Qué pasa si se utilizan 9 palitos?
¿Qué pasa con el 10, 11, 12, 13, 14 y 15?
⑤¿Quién está estrechamente relacionado con el resto? ¿Qué importa?
Resto