1. La importancia del tema
Desde que entramos en el siglo XXI, con el rápido desarrollo de todos los aspectos de la sociedad, la búsqueda de material por parte de las personas se ha ralentizado gradualmente y cada vez más. más personas Ha puesto su mirada en los seres humanos, tiene expectativas cada vez más altas para sí mismo y espera comprenderse y desarrollarse mejor a sí mismo. En este contexto, la educación temprana, como comienzo de la educación humana a lo largo de toda la vida, ha recibido cada vez más atención por parte de la sociedad y se ha convertido en el foco de preocupación común. Respecto al estudio de las humanidades, “En opinión de Marx, las llamadas humanidades se refieren a la ciencia que se especializa en el estudio del ser humano, centrándose en el estudio del ser humano como sujeto, la naturaleza, la existencia y las leyes del desarrollo histórico del ser humano. ." [1] Es decir. , el pensamiento humanista de Marx se refiere principalmente a:
La teoría del origen, esencia, existencia y desarrollo humano radica en última instancia en: los seres humanos pueden manejar correctamente la relación entre los seres humanos. y la naturaleza, los seres humanos y la sociedad humana, y los seres humanos, promoviendo así el desarrollo integral, libre y pleno de los seres humanos y, en última instancia, logrando la libertad y la liberación humanas. El desarrollo humano es una categoría filosófica y el foco de la investigación antropológica. ¿Cuál es la relación entre la educación temprana y el desarrollo humano? Sobre la premisa de comprender plenamente la educación temprana y el desarrollo humano, este artículo toma la relación entre la educación temprana y el desarrollo humano como objeto de investigación a través de la lectura de literatura, la investigación práctica y el análisis en profundidad, se espera que la educación temprana pueda desempeñar un mayor papel. papel y servir mejor al desarrollo humano.
2. Estado actual de la investigación
En los últimos años, la educación temprana ha sido un tema candente. Especialmente en los últimos años, con la gran satisfacción material de la gente, la gente ha prestado más atención a sus hijos. educación y desarrollo, e incluso el desarrollo de la vida de una persona. Por estas razones, existen muchos resultados de investigaciones sobre la educación de la primera infancia, entre ellos: El libro de Yang Jian "Jóvenes adultos a los tres años: el profesor Yang Jian sobre educación temprana" cree que los antiguos decían "Sois adultos a la edad de tres años". ¿Existe alguna base científica para esto? ¿Cómo cultivar las habilidades y la creatividad manuales y mentales de su bebé? ¿Cómo favorecer el desarrollo integral de tu bebé? ¿Cómo crear tu propia felicidad desde el momento en que nace tu bebé, para que tu bebé pueda crecer sano y feliz, y emprender paso a paso el camino hacia el éxito? A partir de estos temas se elaboran los conceptos básicos, los contenidos básicos y los métodos de funcionamiento específicos de la educación temprana. El libro "Introducción a la educación infantil" de Issa (EE. UU.) presenta de manera integral el alcance de la investigación, los objetos de investigación, las teorías, los factores ambientales y los métodos de implementación de la educación infantil.
El autor profundiza de manera integral y sistemática sobre la educación infantil y su desarrollo futuro a través de investigaciones sobre el desarrollo, el contenido, el propósito de la implementación, el entorno de implementación, la edad de los niños, los recursos de apoyo y otros temas relacionados con la educación infantil. El libro de Kimura Keiichi "Educación temprana y genio" aclara algunos malentendidos educativos a través de ejemplos vívidos del nacimiento del genio, explica la importancia, urgencia y viabilidad de la educación infantil y nos dice cómo cultivar las extraordinarias capacidades integrales de los niños. "Análisis de la educación infantil" de Ma Hua (Revista del Instituto de Educación de Heilongjiang, 2009); "Educación temprana y desarrollo intelectual" de Zhang Xirong (Revista de educación superior por correspondencia (Edición de Filosofía y Ciencias Sociales), "A" de Zhang Wenhua; Breve discusión sobre cómo llevar a cabo correctamente la educación de la primera infancia" (Información sobre la medicina tradicional china de China, 2010); "La educación de la primera infancia debe llevarse a cabo de forma rápida y razonable" de Zeng Xiangfang (Revista de la Universidad Normal de Liupanshui, 2010), etc. Estos logros discuten la educación infantil desde diferentes ángulos, niveles y campos, tienen un alto nivel teórico y profundidad, y han tenido cierto impacto.
En general, la mayoría de estos estudios se centran en el significado, la importancia, la problemática existente, la disposición curricular, el desarrollo, etc. de la educación infantil. Se puede decir que son algunas interpretaciones unilaterales sin tomar una decisión. Perspectiva holística. El análisis y discusión de temas relacionados con la educación temprana se centran más en un tema determinado. Pero es innegable que la investigación académica sobre educación temprana ha logrado ciertos resultados iniciales, sentando las bases para futuras investigaciones sobre educación temprana. Sin embargo, cabe señalar que estos estudios no son lo suficientemente completos y todavía hay áreas que vale la pena explorar y explorar. Este artículo comenzará desde otra perspectiva de la educación temprana y el desarrollo humano, se centrará en el desarrollo humano y explorará la educación temprana desde una perspectiva antropológica, para promover mejor el desarrollo humano.
3. Contenido y marco de la investigación
El artículo se divide en cinco partes: Parte 1: Educación temprana y sus bases teóricas (explicando el significado de educación temprana e interpretándolo en detalle, de la antigua China y Clasificando las ideas sobre la educación temprana desde una perspectiva occidental: Parte II: El desarrollo humano y sus factores que influyen (explicando el significado, el contenido y los factores que influyen en el desarrollo humano (herencia, medio ambiente, educación) y describiendo brevemente la vida de los niños). Tercera Parte: La importancia de la educación temprana para el desarrollo humano (al analizar la relación entre la educación temprana y la fisiología, la psicología, la inteligencia, la calidad moral y la adaptabilidad, se analiza la importancia de la educación temprana para el desarrollo humano); La importancia de la educación temprana para el desarrollo humano Formas de lograr el desarrollo (desde la familia, la escuela y la sociedad) Parte 5: Tratar la educación temprana correctamente y promover científicamente el desarrollo humano (superar malentendidos, utilizarla racionalmente y darle gran importancia).
Cuarto, métodos de investigación
Este artículo se guía por los principios de la filosofía marxista y adopta la combinación de teoría y práctica, historia y realidad, análisis y síntesis, análisis y métodos de datos históricos. como combinar el razonamiento lógico y el análisis de casos, comienzan desde la educación temprana y el desarrollo humano, y se dividen en cinco partes según las ideas de presentar opiniones, analizar e investigar, sacar conclusiones y dar importancia a la aplicación.
Reforma del verbo (abreviatura de verbo)
Las innovaciones de este artículo se reflejan principalmente en los siguientes puntos:
1. Este artículo estudia y analiza la educación temprana y el desarrollo humano desde la perspectiva de la indagación integral. En el pasado, la investigación académica sobre la educación de la primera infancia se realizaba principalmente desde la perspectiva del contenido, la importancia, los métodos, los malentendidos o el simple análisis de la educación de la primera infancia. Este tema capta los resultados de investigaciones anteriores desde una perspectiva macro y centra la investigación en la educación temprana y el desarrollo humano.
2. El contenido de la investigación es innovador. Este artículo toma como punto de partida la educación temprana y el desarrollo humano, se centra en el impacto de la educación temprana en el desarrollo de los niños y, por tanto, en el desarrollo de la vida humana, y pide atención a la educación temprana, el uso racional de la educación temprana y la promoción científica del desarrollo humano.
3. Combinando la educación temprana con el desarrollo humano, elaborando, discutiendo, analizando e investigando, se cree que la educación temprana tiene los mayores beneficios sociales, es la base del desarrollo de la vida humana y tendrá un enorme impacto. Impacto es el proyecto básico de la estrategia de fortalecimiento del país a través de talentos.
1. La educación infantil y sus fundamentos teóricos
(1) El significado de la educación infantil
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Para comprender las categorías básicas de educación preescolar, educación preescolar y educación temprana, primero debemos comprender los conceptos básicos de niñez. La niñez se refiere al período que va desde el feto hasta la adolescencia, incluyendo el período perinatal, el período neonatal, la infancia (lactancia), la infancia, el período preescolar, la edad escolar y la adolescencia. En términos generales, la educación preescolar, la educación infantil y la educación temprana involucran el período neonatal: desde el parto hasta los 28 días después del nacimiento; el período infantil (lactancia): 28 días después del nacimiento hasta el año de la primera infancia: de 1 a 3 años; edad preescolar: Desde el final de la infancia hasta el inicio de la escuela primaria, es decir, desde los 3 años hasta los 6 o 7 años.
La educación preescolar se refiere a la educación preescolar, se refiere estrictamente a la educación preescolar (3-6, 7 años) y en términos generales se refiere a la educación desde el nacimiento hasta la educación preescolar (0-6, 7 años). Por supuesto, los estudiosos nacionales reconocen generalmente el rango que va desde el nacimiento hasta el preescolar. Algunos estudiosos extranjeros creen que la educación preescolar debe incluir al feto, al recién nacido, a la infancia, a la infancia y al preescolar, es decir, la educación desde el feto hasta el preescolar formal. Nuestra educación preescolar habitual es principalmente para la educación de los niños, organizando actividades a través de diversos métodos para ejercer una influencia educativa en los niños, a fin de promover mejor el desarrollo armonioso e integral del cuerpo y la mente de los niños.
La educación infantil, aunque se cataloga como educación infantil de 1 a 3 años, no es en ningún caso una educación para niños de 1 a 3 años. Aunque algunas personas entienden en términos generales la educación de la primera infancia como la educación de niños de 0 a 6 años, la mayoría de los académicos nacionales y extranjeros todavía creen que la educación de la primera infancia es la educación de niños de 3 a 6 y 7 años, es decir, los niños en edad preescolar. Desempeña un papel de sobrecohesión y es una parte indispensable de la educación y el desarrollo permanente de una persona.
La educación temprana en sentido estricto se refiere a niños de 0 a 3 años, es decir, desde el período neonatal hasta la primera infancia, mientras que la educación temprana en sentido amplio se refiere a niños de 0 a 6 y 7 años. , es decir, desde el recién nacido hasta la primera infancia. La educación infantil a estudiar en este artículo tendrá como objeto de investigación en un sentido amplio a los niños de 0 a 6 y 7 años. De lo anterior no es difícil ver que la educación temprana, la educación preescolar y la educación preescolar tienen cierta superposición en el tiempo, pero de hecho son muy diferentes en los objetos, propósitos, contenidos y métodos de la educación.
Actualmente, la educación temprana ha recibido gran atención tanto a nivel internacional como nacional. Desde una perspectiva global, ha entrado en un período de rápido desarrollo.
2. Interpretar la educación temprana.
En los últimos años, con el rápido desarrollo de la economía social y las empresas culturales, la gente generalmente presta cada vez más atención a la educación y el desarrollo de los niños. La educación temprana ha entrado en un período de rápido desarrollo y se ha convertido en un tema social de moda. asunto. A diferencia de otros, el primer destinatario de la educación infantil son los padres, seguidos por los niños de 0 a 6 y 7 años. El contenido incluye orientación y evaluación sobre nutrición y atención de la salud, desarrollo potencial, formación de la personalidad, formación del carácter, salud mental, etc., con el fin de proporcionar o crear un ambiente rico y adverso para promover el desarrollo saludable de los niños. Su objetivo es el crecimiento físico, el desarrollo potencial y el cultivo moral de los niños, con el objetivo final de promover el desarrollo de los niños. Algunos estudios sugieren que la educación temprana tiene un efecto acumulativo. El comportamiento y los logros de los niños después de ingresar a la escuela, e incluso sus logros en la vida, están estrechamente relacionados con su educación temprana. La Asociación Estadounidense de Educación Infantil señala que las experiencias tempranas de la vida de los niños, incluida la educación, tienen un cierto impacto en su aprendizaje en la escuela e incluso tienen un gran impacto en su desarrollo a lo largo de su vida.
(2) Cambios históricos en la educación temprana
1. Pensamiento educativo temprano en la antigua China
Mirando hacia atrás, en la dinastía Zhou Occidental, China tenía ideas sobre Pensamiento prenatal. Las "Instrucciones de la familia Yan" de Yan Zhitui durante las dinastías del Sur y del Norte pueden considerarse una obra maestra de la educación temprana en la antigua China. Además, "La exégesis de los niños", escrita por Zhu, un erudito en funciones de la dinastía Song, es también una importante obra de educación temprana.
(1) Respecto a la importancia de la educación temprana
En el período de primavera y otoño, Confucio señaló en "Las Analectas de Confucio·Yan Yue" que "dejar que la naturaleza siga su curso". , y los hábitos surgirán de forma natural". Esta frase significa principalmente que una vez que los hábitos de una persona se forman en la juventud, es difícil cambiarlos a lo largo de su vida, por lo que cree que las personas deben aprender a "contenerse y respetarse a sí mismas" desde la cuna. Jia Yi, un político de principios de la dinastía Han Occidental, creía que "la bondad de un rey radica en la educación temprana y en elegir su derecha e izquierda", y abogó por los bebés que aún no son infantiles. Cheng Hao, un académico en funciones de la dinastía Song, señaló en "Citas de Cheng Er" que "la educación prenatal y la protección escolar" (educación temprana) son más importantes que la "educación del Partido Yang Xiu Xiang" (educación escolar y social). Si "todo lo que ve no es bueno" en sus primeros años, sus principios naturales inevitablemente quedarán oscurecidos. Incluso si recibe educación en una buena escuela o sociedad en el futuro, será difícil convertirse en santo. Yan Zhitui señaló en "Instrucciones de la familia Yan: Enseñar a los niños": "Los jóvenes eruditos son como la luz del sol naciente; aprender cuando eres viejo es como caminar de noche a la luz de las velas". "Cuando seas grande, todavía tienes que pensar, por eso debemos educar a los niños lo más temprano posible y no perder la oportunidad. Se puede ver que los antiguos pensadores y educadores chinos descubrieron la existencia de la educación temprana y la abogaron. educar a los niños en cada oportunidad, afirmando plenamente la importancia de la educación temprana.
(2) Discusión del impacto del entorno externo en la educación temprana.
Confucio señaló en "Las Analectas de Confucio: Familia Ji": "Los que pierden tienen tres amigos y los que ganan tienen tres amigos". Los tres movimientos registrados en "La biografía de las mujeres: Zou". Madre" son una historia transmitida de generación en generación. alusión. Mozi mencionó en "Mo Zi Ran" que "los teñidos de azul son claros, los teñidos de amarillo son amarillos y el color cambia con la gente". Yan Zhitui desarrolló aún más esta idea y la escribió en "Instrucciones de la familia Yan · Muxian" Zhong. Cree que "vivir con un corazón bondadoso es como el jardín de una persona, que con el tiempo huele bien; vivir con gente mala es como el pescado de una persona, que con el tiempo huele mal. También cree que "las personas que son jóvenes, tienen una vida inestable". Mira, tiene una buena relación con el dinero y fuma. Es natural ensuciarse, hablar y reír, no tener intención de aprender y alejarse, sin mencionar a los que tienen más conocimientos y son más fáciles de aprender."
Abogó por que los niños deben ser "inciertos" y maleables. En este momento, debemos darles un buen "humo" y una "influencia sutil", para que puedan formar naturalmente buenas personalidades y cualidades. Zhu incluso cree que los maestros que seleccionan cuidadosamente a los bebés y niños pequeños deberían comenzar por seleccionar cuidadosamente a las nodrizas. "Los niños deben elegir nodrizas". Debido a que las nodrizas tienen contacto prolongado con bebés y niños pequeños, el impacto en los bebés y niños pequeños es mayor. Como primera educadora del bebé, "las enseñanzas de la nodriza son particularmente importantes".
(3) El debate sobre la educación temprana debe ser coherente con las leyes del desarrollo infantil.
El filósofo de la dinastía Ming, Wang Shouren, mencionó en el segundo volumen de la "Enciclopedia" que "en términos generales, un niño está dispuesto a nadar pero tiene miedo de ser atrapado, al igual que el comienzo de la vegetación, es fácil de alcanzar y destruir hoy La educación de los niños debe hacerlos motivados y felices, por lo que no deben entrar. Por ejemplo, la lluvia y la brisa primaveral contaminarán las flores y los árboles, que están brotando y creciendo, y naturalmente crecerán más. ; las heladas ralentizarán el negocio y el sol se marchitará." En este pasaje podemos ver claramente que Wang Shouren se opuso a métodos educativos que iban en contra de la naturaleza de los niños y no tenían en cuenta su edad.
Creía que había problemas con el contenido y los métodos educativos de los "formadores" en ese momento, y propuso que el contenido no debería basarse en la naturaleza lúdica de los niños y se debería utilizar la "lectura de frases" en lugar de "guiar a los niños con cortesía". y "criar a los niños con amabilidad". Incluso adoptar el enfoque de "azotar la cuerda y tratar al prisionero con amabilidad" no sólo no logró buenos resultados educativos, sino que también hizo que los niños se desarrollaran en la dirección opuesta.
2. El pensamiento educativo occidental temprano.
Aunque los pensamientos de los educadores y pensadores occidentales sobre la educación temprana son diferentes de los pensadores educativos chinos en términos de fundamento filosófico y orientación de valores, también enfatizan la importancia de la educación temprana. El antiguo filósofo y educador griego Platón señaló en su libro "La República" que la educación debe comenzar lo antes posible.
Cree que aquello a lo que un niño está expuesto desde una edad temprana tendrá un impacto permanente en él. Además, Platón enfatizó particularmente que la educación de los niños menores de tres años debería ser realizada por las mejores personas. En el siglo XVII, el famoso educador checo Comenio afirmó claramente por primera vez en la historia el estatus de la educación infantil y la incorporó a su sistemático y completo sistema académico. Además, en su libro "Parenting" destacó el valor de la educación temprana y las obligaciones de los padres. Creía que quien siembra las semillas cuando es joven, recogerá los frutos cuando sea viejo.
La educación de la primera infancia debe comenzar lo más temprano posible, y los padres deben sentar una buena base de piedad, virtud y sabiduría para sus hijos desde una edad temprana. Rousseau, el pensador de la Ilustración francesa del siglo XVIII, señaló en su libro "Emile" que a los niños se les debe dar una "educación natural" para adaptarse a las leyes del desarrollo natural. Creía que los niños deberían tener la capacidad de aprender desde el nacimiento y que la educación debería seguir las leyes eternas de la naturaleza para que el cuerpo y la mente de las personas puedan desarrollarse libremente. La primera institución de educación infantil fue fundada en 1840 por Froebel, un antiguo educador alemán. Expuso la teoría del desarrollo humano y la educación en "Sobre la naturaleza humana" y es conocido como el "padre de la educación infantil". La educadora italiana Montessori impulsó el desarrollo de la educación temprana a principios del siglo XX. Ella cree que un mal ambiente tendrá un gran impacto en el desarrollo psicológico de los niños y la educación debe proporcionarles un "entorno preparado".
A mediados del siglo XX surgieron muchos educadores y psicólogos infantiles destacados, como Piaget, Skinner, Bruner, Bantura, Gardner, etc. , haciendo que las opiniones sobre los niños, la educación y el desarrollo sean científicas y razonables. Posteriormente, con el desarrollo de las ciencias del cerebro, la psicología, la educación y otras disciplinas, proporcionó una base teórica para la educación temprana. El desarrollo de los niños y la educación temprana han recibido más atención y atención, y la educación temprana para niños de 0 a 6 y 7 años se ha convertido cada vez más en el foco de atención internacional.
(3) Bases teóricas de la educación temprana
1. Bases fisiológicas
Después de que un individuo nace, la estructura de su sistema nervioso continúa desarrollándose. . A diferencia de otros animales, los humanos tienen una infancia relativamente larga. Pero este largo período de la infancia es el período de desarrollo fisiológico más rápido del cerebro en la vida humana. Cuando un individuo nace, el cerebro pesa aproximadamente 390 gramos, equivalente al 25% del de un adulto. En el primer año después del nacimiento, el peso de su cerebro aumentó más rápidamente, con un promedio de aproximadamente 1 gramo por día. A los 9 meses, su peso cerebral era de aproximadamente 660 gramos. Alcanza los 900-101 g a la edad de 2-3 años, lo que equivale al 75% del peso del cerebro adulto. Después de eso, la tasa de crecimiento del peso del cerebro se desaceleró y el peso fue de 1280 g a la edad de 6 a 7 años, que era el 90% del peso del cerebro adulto. A la edad de 02 años, la tasa de crecimiento del peso del cerebro se ralentiza a 8,00000000805. Después de los 20 años, el peso del cerebro ya no aumenta. A medida que el cerebro vuelve a crecer, la estructura interna del sistema nervioso se vuelve más completa. El período de rápido desarrollo del cerebro humano es también el período de mayor plasticidad. Ésta es la base fisiológica de la educación temprana.
2. Conceptos básicos de la psicología
A través de la investigación sobre el desarrollo psicológico individual, los psicólogos del desarrollo han descubierto que el desarrollo psicológico humano también tiene un período crítico. Por ejemplo, las primeras 6 semanas de embarazo es un período en el que se desarrollan los órganos principales, lo cual es muy crítico porque el embrión humano es más vulnerable durante este período. Los primeros tres años después del nacimiento son el período más crítico para el desarrollo del cerebro; El período crítico para el desarrollo del lenguaje oral de los niños es entre los 2 y 3 años. Es durante este período que los humanos pasan del pensamiento de acción intuitivo al pensamiento de imágenes concretas. Este también es un período crítico para que los niños aprendan la interacción social y mejoren la adaptabilidad social. 4-5 años es el período crítico para aprender el lenguaje escrito; 5-6 años es el período crítico para el desarrollo del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto, y así sucesivamente.
En la actualidad, cada vez más personas en el ámbito educativo están empezando a prestar atención al sensible período del desarrollo psicológico humano. A partir del juicio de este período sensible y crítico, plantearon la cuestión de la educación infantil y la cuestión de la edad óptima para la educación.