Sobre los tipos y funciones básicos de los "enlaces de lectura"
Un concepto importante del nuevo plan de estudios es animar a los estudiantes a leer mucho dentro y fuera de clase, dominar una variedad de lecturas métodos y tener la capacidad de leer de forma independiente. Si podemos aprovechar al máximo los diversos recursos de los libros de texto, permitir que los estudiantes adquieran algunos métodos de lectura en clase y aplicar hábilmente estos métodos a la lectura extracurricular, se implementará el cultivo de habilidades. El Sr. Ye Shengtao, un famoso educador de mi país, expresó una vez la opinión de que "los métodos de aprendizaje en clase se benefician de las actividades extracurriculares".
De acuerdo con esta idea, los libros de texto experimentales chinos de escuela primaria publicados por People's Education Press han dispuesto "enlaces de lectura" al final de algunos textos a partir de cuarto grado para proporcionar a los estudiantes corpus relevantes y ampliarlos. su lectura. Sin embargo, en la enseñanza real, esta parte del material a menudo se considera una "tarea fácil" y a los estudiantes sólo se les permite mirarla de manera casual, procesarla brevemente o incluso ignorarla. De hecho, a juzgar por la intención de organizar los materiales didácticos, el propósito de organizar "sesiones de lectura" es mucho más que simplemente proporcionar a los estudiantes algunos materiales para ampliar su lectura. También es un recordatorio y orientación: se recomienda que si se quiere desarrollar cierta capacidad de lectura independiente, se debe leer mucho, también orienta a profesores y estudiantes sobre cómo realizar una lectura extensa junto con el texto; Si cada maestro puede comprender los puntos clave del contenido y los métodos de cada "sesión de lectura" y brindar orientación específica, no solo tendrá una comprensión profunda del contenido del texto, sino que también ayudará a mejorar constantemente las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. .
Desde el primer volumen para cuarto grado hasta el segundo volumen para sexto grado, se organizan 17 "sesiones de lectura" en el libro de texto experimental chino de escuela primaria de People's Education Press. Este diseño refleja plenamente el concepto de currículo "integrado". La "sesión de lectura" no es un simple material de lectura, sino una parte integral del aprendizaje de textos y los libros de texto. Con base en este entendimiento, cuando los maestros estudian libros de texto, deben determinar la intención de escritura de cada "vínculo de lectura", combinarla con el aprendizaje del texto y guiar a los estudiantes para que hagan un buen uso del "vínculo de lectura" para aprovechar al máximo todo. .
En primer lugar, utiliza la "sesión de lectura" para profundizar tu comprensión del tema principal del texto.
Caso 1 El editor de cuarto grado editó el texto "Dar es Felicidad" en el primer volumen. Después de estudiar este texto, los estudiantes podrán darse cuenta de que la dedicación y la dedicación son felicidad. Después de comprender este tema, los estudiantes pueden leer el breve artículo "Dar es siempre más placentero que recibir" vinculado al final del texto y permitirles hablar libremente sobre sus sentimientos después de leerlo. En el proceso de que los estudiantes comuniquen sus sentimientos, los profesores deben brindarles la orientación adecuada. Por ejemplo, la acción específica de "dar" está escrita en el texto y el enlace de lectura después de la clase nos dice que "dar" no necesariamente requiere acciones específicas. De hecho, dejar cosas hermosas a los demás, como hermosos pensamientos y hermosos recuerdos, es felicidad... Mientras "dar" sea más placentero que "tomar", dar siempre es mejor que pedir felicidad. De esta forma, los estudiantes tendrán una comprensión más amplia y profunda de las ideas principales del texto.
Caso 2: Belleza a lo largo de cien años, segundo volumen de sexto grado. Este texto es difícil, por lo que muchos profesores proporcionan a los estudiantes una gran cantidad de materiales extracurriculares para ayudarlos a comprender el texto. De hecho, el material de lectura al final de este texto, "En memoria de Marie Curie", escrito por Einstein, es la mejor nota a pie de página del texto. Deje que los estudiantes lo lean con total concentración y descubrirán que las nobles cualidades de Madame Curie elogiadas por Einstein son muy consistentes con la "belleza" mencionada en el artículo. "No nos contentamos simplemente con recordar la contribución de su obra a la humanidad. La importancia de una figura de primer nivel para la época y el curso de la historia, en términos de moralidad, puede ser mayor que la mera inteligencia. Incluso esto último, ¿cómo? Dependen mucho del carácter, y mucho más de lo que a menudo se cree."
"Una vez que se da cuenta de que cierto camino es el correcto, se apega a él sin concesiones y obstinadamente."
" Incluso si sólo una pequeña parte de la fuerza moral y el entusiasmo de Marie Curie existe entre los intelectuales europeos, Europa enfrentará un futuro brillante."
Hay dos puntos principales sobre la "belleza" en el artículo: Primero, residencia La grandeza de los logros científicos de la Sra. Curie; el segundo es la búsqueda incesante de la Sra. Curie por la ciencia y su carácter indiferente de fama y fortuna. Estos dos puntos han sido confirmados en el artículo conmemorativo de Einstein.
A través de esta sesión de lectura, los estudiantes pueden comprender profundamente que tanto Einstein hace cien años como Liang Heng, un escritor actual, elogiaron estas nobles cualidades de Marie Curie. Entonces, este tipo de belleza debe "durar cien años" y ser eterna.
Además, el poema "Den Bi" y un pasaje de Helen Keller vinculado al final del segundo volumen del libro de cuarto grado "Touching Spring" pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del texto. "Dark Blue" utiliza un lenguaje hermoso para que los estudiantes comprendan mejor el "verde" del río Lijiang; el paso de Helen Keller puede permitirles a los estudiantes comprender profundamente cómo las personas ciegas sienten el mundo y aman la vida, inspirándolos así a apreciar el tiempo y amar la vida.
En segundo lugar, lectura comparativa, preste atención a los métodos de expresión de diferentes artículos
Diferentes escritores utilizarán diferentes formas para describir lo mismo o lo mismo. ¿Cuáles son sus características? ¿Qué tan efectiva es la expresión? ¿Qué inspiración tiene para el trabajo de los estudiantes? A través de la lectura comparada sobre el mismo tema, se puede guiar a los estudiantes para que presten atención a las diferentes expresiones del escritor y obtengan algo de iluminación. Esto también es parte de la intención de organización de la "sesión de lectura"
Caso 3. El libro de texto de cuarto grado "Cat" en el primer volumen. Después de clase, conecté los clips donde Zhou y Xia Yingzun describían gatos. Los tres escritores tienen diferentes contenidos y estilos de escritura. A juzgar por el contenido, Lao She escribe principalmente sobre los rasgos de carácter de los gatos y los gatos recurrentes, mientras que Xia Ying escribe sobre el amor de la gente por los gatos. A juzgar por la forma de escribir, Lao She usa un bolígrafo curvo para comprender claramente el significado despectivo. No hay mucha tinta en cada párrafo y el lindo gato es tan realista como si estuviera frente a sus ojos. dibujo lineal para describir positivamente la apariencia del gato y usa las palabras "Algunas metáforas lo hacen resaltar del papel, e incluso las personas que nunca han visto un gato pueden saber cómo se ve; el pasaje de Xia Yingzun es básicamente una descripción secundaria, La actitud de los vecinos, transeúntes, esposas, hijos y "yo" hacia los gatos resalta la ternura de los gatos. Los tres escritores eligieron diferentes ángulos y escribieron diferentes palabras, pero todos expresaron su amor por los gatos. Por supuesto, los estudiantes no tienen que ser particularmente precisos en la enseñanza, pero los profesores deben permitirles leer, sentir y comparar por sí mismos. De esta manera, puede inspirarse en el método y también puede aprender de los métodos de los tres escritores para describir animales pequeños en trabajos futuros.
Caso 4: Segundo volumen del texto de sexto grado "Festival de Primavera en Beijing". Después de clase
Conecta las escenas entre la víspera de Año Nuevo de Liang Shiqiu y la víspera de Año Nuevo de Lin Si. Estas dos sesiones de lectura son parte de las preguntas de pensamiento después de clase: permita que los estudiantes comparen estos dos párrafos con párrafos relacionados en el texto para ver qué es diferente en la escritura y qué inspiración tiene para su propia práctica. A través de la comparación, los estudiantes encontrarán que las características del festival, las emociones de los personajes y los métodos de expresión son diferentes en las obras de diferentes autores. Entre los textos, a los niños les gusta más el Festival de Primavera. Pero en "Año Nuevo" de Liang Shiqiu, escribió: "No me gustaba especialmente celebrar el Año Nuevo cuando era niño", "Recogía las sobras todos los días", "Tenía demasiado sueño para comer" y escribió otro sentimiento de "yo". Otro ejemplo es la víspera de Año Nuevo. Introducimos las costumbres de Año Nuevo en Fujian y dejamos que los estudiantes comparen la víspera de Año Nuevo en el texto para ver cuáles son las diferencias.
En tercer lugar, la combinación de lectura y escritura resalta el valor del aprendizaje del chino.
Caso 5: Segundo volumen del texto de quinto grado "Barcos en Venecia".
Se trata de un texto clásico que se centra en la forma del barco, las habilidades de conducción del gondolero y la estrecha relación entre los venecianos y los barcos. A partir del "barco", muestra las características urbanas de Venecia y la imagen de la vida acuática de los venecianos. Posteriormente, el boceto "La noche de Venecia" se utilizó como vínculo para describir la hermosa noche de Venecia desde dos aspectos: el cielo nocturno despejado y la noche fresca y tranquila. Los dos ensayos nos muestran el rostro de una misma ciudad desde diferentes ángulos, cada uno con su propio enfoque y diferente estilo de escritura, y se complementan. Después de leer estos dos artículos, los estudiantes pueden darse cuenta de que ya sea que escriban sobre un lugar, una persona o una cosa, deben captar sus características más distintivas y transmitirles los sentimientos más profundos. No pueden abarcarlo todo ni abarcarlo todo. En base a esto, se diseñó un pequeño bolígrafo de práctica al final del texto para permitir a los estudiantes escribir sobre el paisaje de su ciudad natal. Para este pequeño ejercicio, se recomienda a los profesores que escriban después de que los estudiantes hayan leído los dos artículos anteriores y hayan adquirido su propia experiencia.
Otro ejemplo es el artículo "Cien años de belleza". Haga que los estudiantes escriban sobre sus experiencias después de leer el texto y leer los enlaces.
Este diseño no sólo conecta el contenido del texto con el contenido vinculado, sino que también combina la lectura y la escritura, lo que ayuda a animar a los estudiantes a concentrarse en la lectura, pensar profundamente y practicar la expresión de sus opiniones y sentimientos.
En cuarto lugar, desarrolle buenos hábitos de estudio a través de la escritura.
Algunos enlaces pueden parecer tener poca conexión con el contenido del texto, pero en realidad son interpretaciones narrativas de los métodos de aprendizaje implícitos en el texto. Al seguir Reading Links, los estudiantes pueden obtener una comprensión más clara del significado subyacente de un texto; la observación y la acumulación diligentes pueden llevarlos a escribir buenos ensayos.
Caso 6 El primer volumen del texto de cuarto grado “Los Pies de la Enredadera”. Este texto parte de la vida. Al observar el crecimiento de la hiedra en la escuela y en casa, el autor comprende claramente cómo la hiedra "trepa" paso a paso. El enlace de lectura al final del artículo recopila una breve historia sobre Tolstoi. Después de leer esta historia, los estudiantes de repente se dieron cuenta de que el texto no solo presentaba las patas de la hiedra, sino que también nos decía que si queremos escribir buenos artículos, debemos observar más, acumular más y desarrollar buenos hábitos de estudio. De esta manera, los estudiantes no sólo amplían su lectura de un material lingüístico, sino que también obtienen información útil de él.
Además de las funciones enumeradas anteriormente, algunos enlaces de lectura también tienen la naturaleza de materiales, proporcionando a los estudiantes algunos conocimientos previos relacionados con el texto. Por ejemplo, el segundo volumen del libro de cuarto grado "Disfrutando de la primavera como nosotros" es un poema infantil que expresa el deseo de paz mundial, seguido del "Tratado de paz de los niños". A través de la lectura, los estudiantes han enriquecido sus conocimientos, ampliado sus horizontes y comprendido el valor de la paz.
Por supuesto, los atributos y funciones de cada sesión de lectura no son únicos, pudiendo tener varios usos al mismo tiempo. Los profesores deben aprovechar al máximo la iniciativa subjetiva de los estudiantes en la enseñanza y darles suficiente tiempo para leer, sentir, pensar y comunicarse de forma independiente, a fin de obtener inspiración y métodos. En este proceso, el papel del docente es principalmente orientar y orientar a los estudiantes para que poco a poco aprendan a leer, y para que formen habilidades y las conviertan en hábitos. Las respuestas estándar no deben usarse para reemplazar el proceso de experiencia y percepción de los estudiantes.