Estudiante de la Universidad de Tsinghua de 1951 a 1952.
Estudiante en la Universidad de Pekín de 1952 a 1959.
Se desempeñó como asistente de cátedra, conferenciante y profesor asociado en la Universidad de Pekín de 1959 a 1983.
De 1982 a 1983 trabajó en el Instituto N Bohr de la Universidad de Copenhague, Dinamarca.
Profesor de la Universidad de Pekín desde 65438 hasta 0984.
Profesor a tiempo parcial en Southwest Normal University en 1985.
Profesor a tiempo parcial en la Universidad de Anhui en 1988.
1994 Profesor adjunto en la Universidad de Fudan.
1992-2002 Subdirector del Comité Profesional de Estructuras Nucleares de la Sociedad China de Física Nuclear.
65438-0998 es profesor de Física (Mecánica Cuántica) de la Cátedra Zhou Peiyuan en la Universidad de Pekín.
De 1999 a 2001 se desempeñó como profesor encargado del “Famoso Curso Creado por la Base Nacional de Ciencias” (Mecánica Cuántica).
De 2000 a 2003, fue profesor adjunto en la Universidad de Tsinghua.
Profesor a tiempo parcial en la Universidad de Nacionalidades de Mongolia Interior en 2001.
En 2002, trabajó como profesor a tiempo parcial en la Universidad Normal de Guizhou. Zeng, nacido el 26 de junio de 1931 en el condado de Longchang, provincia de Sichuan. Sus años de escuela primaria y secundaria los pasó durante los ocho años de la Guerra Antijaponesa y los cuatro años de la Guerra de Liberación. Durante la Guerra Antijaponesa en Sichuan, muchas ciudades fueron bombardeadas por aviones invasores japoneses y su ciudad natal sufrió mucho. "Las montañas y los ríos están rotos y el país no tiene paz". En ese momento, muchos intelectuales patrióticos se mudaron de las áreas ocupadas por los invasores japoneses a la parte trasera de la patria y enseñaron en escuelas primarias y secundarias, trayendo muchos nuevos. ideas. Todavía extraña y está agradecido a estos destacados maestros. Bajo su influencia, durante el movimiento democrático antijaponés y de salvación nacional que estaba en pleno apogeo en ese momento, Zeng estuvo influenciado por el patriotismo y las ideas científicas de salvación nacional desde la infancia. Se dio cuenta profundamente de que sólo cuando la patria es fuerte puede ser libre. del acoso imperialista. En 1951, fue admitido en el Departamento de Física de la Universidad de Tsinghua. En 1952 ingresó en el Departamento de Física de la Universidad de Pekín. Después de graduarse de la Universidad de Pekín en 1955, fue recomendado como estudiante de posgrado en física teórica y estudió con Hu Ning y Yang Liming. En 1959, los estudiantes de posgrado se quedaron en la escuela para enseñar. Durante mis estudios en la Universidad de Tsinghua y la Universidad de Pekín, tuve la suerte de recibir orientación de muchos profesores famosos, que me sentaron una base sólida en física, el curso básico más importante. El amor de los profesores superiores por la patria y el estilo de estudio riguroso lo beneficiaron durante toda su vida.
Se puede decir que la vida de Zeng transcurrió en la escuela. Fue educado en esta escuela antes de comenzar a enseñar en 1959, y desde entonces ha estado enseñando en la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua. A pesar del impacto de la "Revolución Cultural", nunca abandonó su puesto docente. De 1982 a 1983, por invitación del famoso físico y premio Nobel de Física, visitó el Instituto N. Bohr de la Universidad de Copenhague. En 1985, para conmemorar el centenario del nacimiento de N. Bohr, fue invitado a visitar nuevamente el Instituto N. Bohr por un breve período de tiempo. a Bohr heredó el riguroso estilo de investigación científica y el incansable espíritu docente de su padre N Bohr, y prestó especial atención a cultivar las ideas innovadoras de los jóvenes, lo que le dejó una profunda impresión. Se graduó en el Departamento de Física de la Universidad de Pekín en 1959, con especialización en física teórica. Por necesidades laborales, inmediatamente subió al podio y dio una conferencia sobre mecánica cuántica (la conferencia estaba dirigida a estudiantes de pregrado del Departamento de Física, Departamento de Geofísica y Departamento de Radioelectrónica). Durante la "Revolución Cultural", se interrumpió el orden normal de enseñanza. En el último período de la "Revolución Cultural", volvió a impartir cursos sobre mecánica cuántica y mecánica cuántica avanzada, y guió a estudiantes graduados y becarios postdoctorales. 65438-0999 se desempeñó como profesor titular del "Curso famoso de creación de bases científicas nacionales" (Mecánica cuántica). En 2000, fue nombrado profesor a tiempo parcial en el Departamento de Física de la Universidad de Tsinghua, enseñando mecánica cuántica y presidiendo la conferencia "Progreso fronterizo en mecánica cuántica".
En sus más de 40 años de carrera docente se ha mostrado diligente, serio y responsable, con un estilo sencillo y riguroso erudición. Enseñó por precepto y ejemplo. Se han realizado muchos intentos y esfuerzos para implementar la enseñanza heurística y centrarse en cultivar talentos innovadores, y se han logrado buenos resultados. En la Universidad de Pekín, los resultados de múltiples inspecciones docentes (revisiones anónimas de los estudiantes) se encuentran entre los más altos de la escuela, y los estudiantes han ganado muchos premios, como profesores destacados y cursos excelentes.
Durante los últimos 40 años, casi 10.000 estudiantes universitarios, estudiantes de posgrado y profesores avanzados han escuchado sus conferencias, muchos de los cuales han logrado importantes logros en sus respectivos campos. Ha contribuido al cultivo de una generación de talentos en la patria y a la mejora del nivel de enseñanza de la mecánica cuántica.
En su larga práctica docente, fue desarrollando gradualmente un conjunto de ideas didácticas con características propias. Él cree que un buen profesor universitario no debería contentarse sólo con impartir conocimientos, sino que debería centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar, hacer preguntas y resolver problemas. Los estudiantes aprenden un curso heredando el conocimiento indirecto adquirido de la práctica por sus predecesores. Profesores y estudiantes deben manejar correctamente la relación entre herencia e innovación, y "conectar el pasado con el futuro". Pero "continuar" es sólo un medio, y el propósito sólo puede ser "explotar" más eficazmente. Los estudiantes no deben adorar los libros ni las teorías existentes, sino que deben considerarlos como cosas en desarrollo. Cuando se trata del legado ideológico de nuestros predecesores, "no podemos negarlo a la ligera ni creerlo ciegamente". Anime a los estudiantes a cuestionar las teorías existentes e inspírelos a ponerse en el lugar de los demás. ¿Pueden derivar las teorías y leyes resumidas por sus predecesores mediante un razonamiento analítico basado en hechos confirmados por experimentos? ¿Te imaginas una teoría para explicar el nuevo fenómeno experimental? En este proceso, no importa incluso si las ideas de los estudiantes son erróneas, por lo que pueden obtener una formación extremadamente valiosa en la capacidad de trabajo independiente. Si la idea del alumno es correcta, mucho mejor. En la historia de la ciencia, hay muchos ejemplos de personas que llegan al mismo destino por caminos diferentes. A estos estudiantes a menudo les permitía quedar exentos de los exámenes. Este es su intento de reformar el método de examen. Ahora parece que esto es muy propicio para implementar la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cultivar talentos innovadores. Hay estudiantes de este tipo entre los estudiantes universitarios de la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua. En el proceso de estudiar la mecánica cuántica, inspirados por sus profesores, resolvieron algunos problemas no aclarados de física y escribieron artículos publicados en importantes revistas académicas extranjeras.
En la docencia, también aboga por el debate igualitario entre profesores y alumnos. “La ciencia tiene sus raíces en la discusión” (Heisenberg). Anime a los estudiantes a cuestionar la afirmación del maestro. Como dice el refrán: "Donde está el Tao, allí está el maestro". "El discípulo no tiene por qué ser inferior al maestro y el maestro no tiene por qué ser mejor que el discípulo". " (Han Yu). La práctica ha demostrado que muchos de los estudiantes a los que ha enseñado han logrado resultados sobresalientes en diferentes campos. Cree que esta es la mejor recompensa por su esfuerzo en la enseñanza.
El primer y segundo volumen de "Mecánica Cuántica" editado por Yong son importantes libros de texto y libros de referencia en la educación superior en mi país.
Juega un papel importante en el desarrollo de la física y disciplinas afines en mi país. Además, también compiló el "Tutorial de mecánica cuántica",
Colección de problemas de mecánica cuántica y otros libros.