¿Cuáles son los principales cambios tras la revisión del plan de estudios general de la escuela secundaria?
Wang Zhan, presidente del Comité de Trabajo de Expertos en Libros de Texto del Currículo de Educación Básica del Ministerio de Educación
Encargado por el Ministerio de Educación, El Comité de Trabajo de Expertos en Currículos y Libros de Texto de Educación Básica del Ministerio (en adelante, el “Comité de Trabajo de Expertos”) organizó la revisión de los planes curriculares y estándares curriculares generales de la escuela secundaria. Después de cuatro años de arduo trabajo, la revisión se completó y publicó oficialmente. Los principales cambios de la revisión se presentan a continuación.
1. Acerca del plan curricular general de la escuela secundaria
(1) Aclarar aún más el posicionamiento de la educación secundaria general. En respuesta a la tendencia de larga data de perseguir unilateralmente las tasas de matrícula, se enfatiza que la educación secundaria general es una educación básica para el público en general que mejora aún más la calidad nacional sobre la base de la educación obligatoria. ingreso a la universidad, pero también prepara a los estudiantes para adaptarse a la vida social y la preparación profesional y sentar las bases para el desarrollo de toda la vida de los estudiantes. El objetivo de la formación de las escuelas secundarias ordinarias es mejorar aún más la calidad integral de los estudiantes y centrarse en el desarrollo de competencias básicas para que los estudiantes tengan ideales, creencias y un sentido de responsabilidad social, tengan una alfabetización científica y cultural y capacidades de aprendizaje permanente, tengan un espíritu innovador y práctico. capacidad, y tener la capacidad de desarrollarse de forma independiente y comunicarse y cooperar.
(2) La estructura del curso se ha optimizado aún más. La primera es conservar las materias de aprendizaje originales y agregar alemán, francés y español al inglés, japonés y ruso. El segundo es ajustar las categorías de cursos en cursos obligatorios, cursos obligatorios opcionales y cursos electivos. Bajo la premisa de asegurar la misma base, brindamos cursos selectivos para estudiantes con diferentes direcciones de desarrollo. El tercero es aclarar aún más el posicionamiento funcional de varios cursos y conectarlos con la reforma integral del examen de ingreso a la universidad: los cursos obligatorios se establecen de acuerdo con las necesidades de desarrollo integral de los estudiantes y se toman para todo el examen opcional; los cursos obligatorios se establecen de acuerdo con el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y las necesidades del examen de ingreso, y los cursos electivos se seleccionan para el examen. Los cursos electivos son planificados y ofrecidos por la escuela de acuerdo con la situación real. puede estudiar sin tomar el examen o estudiar para prepararse para el examen, lo que proporciona referencia para el empleo de los estudiantes y la inscripción independiente en colegios y universidades. El cuarto es determinar razonablemente la proporción de créditos para varios cursos. Mientras que los créditos totales para la graduación permanezcan sin cambios, los créditos de los cursos obligatorios originales se reconstruirán en créditos de los cursos obligatorios y los créditos de los cursos obligatorios opcionales se incrementarán adecuadamente. garantizar los aspectos básicos del sexo, pero también teniendo en cuenta la selectividad.
(3) Fortalecer la construcción del sistema para una implementación curricular efectiva. Se aclaran aún más los sujetos responsables y los requisitos para la implementación del plan de estudios, y se presentan requisitos para el país, la provincia y las escuelas en términos de planificación curricular, estándares curriculares, materiales didácticos, gestión de la enseñanza, evaluación y construcción de recursos. Añadir un apartado de "Garantía condicional" para plantear requisitos específicos en materia de construcción de personal docente, instalaciones docentes y garantías de financiación. Agregar una sección de "gestión y supervisión" para fortalecer las responsabilidades de los departamentos administrativos de educación en todos los niveles y la implementación del plan de estudios escolar.
2. Sobre los estándares curriculares de la asignatura.
(1) Condensar las competencias básicas de la asignatura. Las competencias básicas para el desarrollo de los estudiantes chinos son los requisitos concretos y detallados de la política educativa del Partido sobre el desarrollo integral del pueblo. Con el fin de establecer la conexión intrínseca entre las competencias básicas, el plan de estudios y la enseñanza, y aprovechar plenamente el valor educativo único del plan de estudios y la enseñanza de cada materia al implementar plenamente la política educativa del Partido, implementar la tarea fundamental de cultivar personas con integridad moral, y desarrollar una educación de calidad, cada materia se basa en la materia La esencia condensa las competencias básicas de la materia, aclara los valores correctos, los caracteres esenciales y las habilidades clave que los estudiantes deben alcanzar después de aprender las materias correspondientes Centrándose en la implementación de las materias básicas. competencias de la materia, selecciona y reorganiza contenidos didácticos, diseña actividades docentes y propone exámenes. El propósito de las sugerencias de evaluación es orientar eficazmente la enseñanza de cada materia para prestar más atención a las ideas y formas de pensar de la materia en el proceso de impartición. conocimientos de la materia y superar la tendencia a poner énfasis en la enseñanza y descuidar la educación de las personas. Por ejemplo, las competencias centrales de la asignatura de historia son "materialismo histórico, conceptos de tiempo y espacio, evidencia histórica, interpretación histórica y sentimientos de familia y país". aprender, formar las búsquedas humanísticas que deben estudiarse y explorarse en la historia, y establecer un alto sentido de identidad, pertenencia, responsabilidad y misión para el país y la búsqueda de la prosperidad nacional y la felicidad del pueblo.
(2) Optimizado el contenido didáctico.
En primer lugar, basándose en las características de edad y la experiencia de vida de los estudiantes, partiendo de las características de la asignatura y tomando como base las competencias básicas de la asignatura, se ha reorganizado y organizado el contenido de los cursos obligatorios, opcionales, obligatorios y optativos para garantizar que los estudiantes cumplir con los mismos requisitos básicos y lograr un desarrollo personalizado. El segundo es otorgar gran importancia a estructurar el contenido del curso con los conceptos principales de la materia como núcleo y contextualizar el contenido del curso con el tema de la actividad como guía. Por ejemplo: el curso de biología requerido propone cuatro conceptos principales, uno de los cuales es "la célula es la unidad básica de la estructura y las actividades vitales de los organismos". En torno al estudio de este concepto principal, se proponen cuatro actividades didácticas para promover el interés de los estudiantes. comprensión de la comprensión y dominio de conceptos. El tercero es prestar atención al avance del contenido del plan de estudios con los tiempos e integrar orgánicamente las ideas importantes, los puntos de vista importantes, los juicios importantes, las medidas importantes, etc. propuestas por el XVIII y XIX Congreso Nacional del Partido Comunista de China con la naturaleza y características de cada disciplina en el contenido curricular. Esforzarse por presentar nuevos logros y resultados en el desarrollo político, económico, cultural, tecnológico, social, ecológico y de otro tipo. Por ejemplo: el curso de historia tiene un tema especial "La nueva era de reforma y apertura y el socialismo con características chinas que entran en una nueva era"; cursos como geografía, biología y química requieren que los estudiantes establezcan el concepto de "aguas lúcidas y las montañas exuberantes son montañas de oro y plata" y establecen la armonía entre el hombre y la naturaleza** *Conceptos de los estudiantes; Los cursos de física guían a los estudiantes a prestar atención a los nuevos desarrollos en la investigación cosmológica y a llevar a cabo actividades de discusión sobre ondas gravitacionales; Tecnología de la información, tecnología general , Matemáticas y otros cursos requieren que los estudiantes aprendan sobre Internet de las cosas, inteligencia artificial, procesamiento de big data y otros contenidos relacionados.
(3) Requisitos de calidad académica complementados. Cada disciplina ha agregado una sección de "calidad académica", que aclara el nivel de grado que los estudiantes deben alcanzar en las competencias básicas después de completar el contenido de aprendizaje de la materia y propone estándares de calidad académica. La calidad académica es una medición integral del estado de desarrollo multifacético de los estudiantes, que aclara un nuevo concepto de calidad y cambia el enfoque pasado únicamente en el dominio de conocimientos y habilidades. Los estándares de calidad académica dividen la calidad académica en diferentes niveles para ayudar a los profesores a comprender mejor los requisitos de enseñanza, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y prestar más atención a la implementación efectiva de los objetivos educativos. Al mismo tiempo, los requisitos de calidad académica propuestos también proporcionan una base importante para las propuestas de evaluación por etapas, exámenes de nivel académico y exámenes de ingreso, promueven la conexión orgánica entre la enseñanza, el aprendizaje y los exámenes, y forman una fuerza conjunta en la educación de las personas.
(4) Orientación mejorada. El contenido de las materias de los estándares curriculares de cada materia se compone de "requisitos de contenido", "consejos de enseñanza", "requisitos académicos" y otras partes, y los objetivos de evaluación se refinan en función de los requisitos de calidad académica. La mayoría de las materias también agregan casos de enseñanza y evaluación. Fortalecer la orientación específica sobre la compilación de libros de texto, la implementación de la enseñanza y la evaluación de exámenes ayuda a los maestros a comprender y captar con precisión la esencia de los estándares del plan de estudios y mejora la orientación y la operatividad.
Esta revisión es un paso importante en la profundización de la reforma curricular de las escuelas secundarias ordinarias y está directamente relacionada con la mejora de la calidad de la educación. Los planes curriculares generales de la escuela secundaria y los estándares curriculares deben probarse y mejorarse continuamente en la educación y la práctica docente. Se puede esperar que la mayoría de los educadores continúen mejorando el nivel de implementación del plan de estudios basándose en la rica y vívida educación y práctica docente sobre la base de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria en los últimos diez años, promoverán la profundización continua de la educación general. reformar el plan de estudios de la escuela secundaria y crear la primera La nueva gloria de la educación secundaria general de China ha hecho nuevas contribuciones a la modernización de la educación en China y la construcción de un país poderoso en educación.