Comprender las deficiencias de la capacidad de organización del lenguaje
El lento desarrollo de la capacidad de organización del lenguaje de los niños está determinado por sus características de crecimiento y desarrollo. Sabemos que la organización del lenguaje y la capacidad de expresión están estrechamente relacionadas con el aprendizaje y tienen un mayor impacto en algunas materias chinas. Sin embargo, esto no significa que los niños siempre vayan a la zaga de las niñas en la expresión del lenguaje, porque a cierta edad las habilidades lingüísticas de los niños se desarrollarán. En ese momento, se puede decir que los niños que ya tienen la ventaja del análisis lógico son aún más poderosos. Pero esto requiere una condición muy importante, es decir, no se debe menospreciar a los niños por sus escasas habilidades lingüísticas, sino que se deben fomentar sus puntos fuertes para evitar que les falte confianza en sí mismos.
Investigadores británicos estudiaron 3.000 pares de gemelos y descubrieron que los niños sabían un promedio de 44 palabras y las niñas sabían 52 palabras cuando tenían dos años. Los investigadores leyeron el estudio en la Conferencia Internacional de Investigación Infantil en Brighton. Creen que el desarrollo del lenguaje en niños y niñas es diferente porque los genes de cada sexo tienen efectos hormonales diferentes.
Entonces, después de que nuestros hijos vayan a la escuela, debemos ignorar la brecha en la capacidad lingüística entre niños y niñas. Debemos hacer todo lo posible para ayudarlos con sus dificultades o reveses de aprendizaje en lugar de compararlos con otros niños. .
La Oficina de Supervisión de la Oficina de Educación del Condado de Pixian llevó a cabo una encuesta por muestreo sobre el rendimiento académico de niños y niñas en cinco escuelas primarias y secundarias, e informó a la Escuela Pixian Tuanjie, la Escuela Sandaoyan, la Escuela Primaria Zhuwa, Pixian. Escuela Experimental, Yang Min La Escuela Experimental de Idiomas Extranjeros distribuyó cuestionarios, 200 copias a cada escuela. Los datos de encuestas de cinco escuelas muestran que en el nivel de la escuela primaria, la proporción de estudiantes masculinos y femeninos con puntajes excelentes en chino y matemáticas es de 4:6, y más niños que niñas fracasan. Entre ellos, la diferencia entre estudiantes varones y mujeres en materias chinas es particularmente destacada. Tomemos como ejemplo la escuela primaria Zhuwa en el condado de Pixian. Entre los estudiantes de secundaria, el 45% de los niños y el 55% de las niñas obtienen excelentes puntuaciones en chino. En sexto grado, la tasa de sobresaliente de las niñas alcanza el 71%, más del doble que la de los niños. La diferencia en las puntuaciones de matemáticas no fue significativa.
Los datos de esta encuesta nos permiten ver que en la escuela primaria, las puntuaciones semánticas de los niños quedarán temporalmente por detrás de las de las niñas. No es terrible quedarse temporalmente atrás, porque cuando los niños realmente crezcan, tendrán suficiente resistencia y oportunidades para despegar. Lo aterrador es que perdemos confianza en nuestros hijos porque ven un desempeño deficiente, lo que reduce en gran medida su entusiasmo por aprender. De esta forma, antes de que el niño crezca realmente, pierde interés en aprender y no tiene confianza para seguir aprendiendo. Así surge la idea de "no tan bien como las chicas".
Ante el hecho de que los niños se desarrollan más tarde que las niñas, si estamos preparados, podemos afrontar el hecho de que los niños están "temporalmente rezagados con respecto a las niñas" y creer firmemente que "los niños definitivamente no son peores que las niñas". y "los niños deben ser mejores", "El vasto cielo", y luego encontrar un camino adecuado para el desarrollo a largo plazo de sus hijos, entonces los niños definitivamente podrán marcar el comienzo de su propia primavera en el aprendizaje.