Tres ensayos de muestra sobre cómo dibujar planes de lecciones de carambola

1. Conocimientos y habilidades: Estudiar el texto, ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, utilizar diferentes tonos para expresar las diferentes personalidades de los personajes, aprender las nuevas palabras de esta lección y Entienda "advertencia" y "advertencia". Palabras como "enseñar" y "beneficiar".

2. Proceso y métodos: permita que los estudiantes lo experimenten personalmente, lean de forma independiente, estudien cooperativamente y se den cuenta de que no importa lo que hagan o miren, deben buscar la verdad a partir de los hechos y adherirse a los métodos de pensamiento científico.

3. Emociones y actitudes: Lea el texto emocionalmente para cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos, respetar los hechos y respetar a los demás.

Puntos clave y dificultades El objetivo de esta lección es aprender a captar las oraciones clave y comprender el contenido del texto. La dificultad es comprender a partir del contenido del texto que todo debe ser realista y realista.

Los preparativos para la enseñanza incluyen carambola, imágenes y material didáctico.

Tiempo de enseñanza: una lección

Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones y experiencias reales

1. (El profesor dibuja en la pizarra ) Primero dibuja un círculo, luego dibuja un círculo en el medio y dibuja otro círculo adentro. También hay esquinas pequeñas en ambos lados. ¿Puedes decirlo?

Profesor: ¿Por qué no puedes adivinar y ver lo que dibujé? Porque está utilizando el ángulo de observación al que está acostumbrado, al que utiliza habitualmente y al que ve con frecuencia. Cuando tomas el té de la mañana, ¿hay una tetera en la mesa del té?

2. (La maestra muestra la carambola) ¿Quién sabe cómo se llama esta fruta? Observa qué características tiene.

3. Pide a los alumnos que observen las carambolas en sus asientos y dibujen de forma realista lo que ven.

4. Muestre las pinturas de los alumnos de la fila del medio y de la primera y observe la diferencia. O dejar que los estudiantes lo observen desde los asientos de la primera fila.

Intención del diseño: aumentar el conocimiento perceptivo de los estudiantes y estimular su interés en la lectura y el pensamiento.

2. Primera lectura del texto, percepción general

1. El autor de este artículo también dibujó una vez una carambola cuando era niño, y dejó una profunda impresión en a él. Pida a los estudiantes que lean el texto libremente y vean lo que han entendido.

2.

Intención del diseño: Percibir preliminarmente el contenido principal, nivel de contexto y propósito del texto.

3. Estudiar el texto y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes.

(1) Aprendizaje independiente e investigación cooperativa.

1. Pide a los alumnos que lean atentamente el segundo párrafo y elijan uno de los personajes para estudiar. ¿Cómo podemos estudiarlo? Estudia el lenguaje, los movimientos, las expresiones y los cambios psicológicos de los personajes.

2. Los estudiantes encuentran compañeros de estudio que estudian el mismo personaje, estudian cooperativamente y estudian juntos.

(2) Comunicación del estudiante, guía de la cámara

(3) Guíe a los estudiantes para que comprendan los movimientos y el comportamiento del "yo" y experimenten los cambios prácticos y emocionales del "yo".

1. La razón por la que "yo" dibujé la carambola como "algo con cinco esquinas" es porque ____________.

(1) Mi asiento está en la primera fila (2) La carambola que veo no se parece en nada a lo que suelo ver, sino algo con cinco esquinas (3) ), miré. Lo tomé en serio y dibujé honestamente, y sentí que el dibujo era muy preciso.

2. Leer libre y ligeramente, y experimentar mis cambios emocionales. Seguí las enseñanzas de mi padre, miré con atención y pinté honestamente. Sentí que mis pinturas eran muy precisas y esperaba ser elogiado por mis maestros y compañeros de clase, pero nunca esperé que mis compañeros de clase me malinterpretaran y se rieran de mí. . Bajo la educación del maestro, mis compañeros me entendieron nuevamente. El texto no describe directamente la confusión, la tristeza y el agravio de "yo" al ser ridiculizado e incomprendido por mis compañeros de clase; lo relajado, feliz y gratificado que me siento cuando me entienden. Sin embargo, se puede guiar a los estudiantes para que se pongan en el lugar de "mí" y comprendan profundamente "mis" pensamientos y sentimientos, comprendiendo así la importancia de basarse en hechos.

Intención del diseño: cultivar la capacidad y el hábito de la autolectura, la autocomprensión y la expresión de dudas de los estudiantes. También permite a los profesores comprender la comprensión del texto por parte de los estudiantes después de la primera lectura y dónde radican las dificultades. y proporciona a los profesores orientación para el siguiente paso de la enseñanza.

(4) Guíe a los estudiantes para que comprendan los cambios de lenguaje de los "compañeros de clase" y experimenten el proceso de cambio de los "compañeros de clase" desde la mala comprensión del "yo" hasta la comprensión del "yo".

1. Comparar y leer las dos conversaciones entre el profesor y los alumnos, y experimentar los cambios en las actitudes de los "estudiantes".

(1) Muestre dos diálogos y permita que los estudiantes comparen y lean los dos diálogos libremente. ¿Qué encontraste? (En el primer párrafo, las respuestas de los estudiantes van seguidas de signos de exclamación, lo que indica un tono de dar las cosas por sentado sin pensar; en el segundo párrafo, hay dos elipses más, lo que indica que las respuestas de los estudiantes fueron vacilantes, tartamudeantes y vacilante. ) "¿Se parece esta pintura?" "¡No lo parece!" "¿Cómo se ve?" "Parece una estrella de cinco puntas". ¿Parece una carambola?" "No... lo parece." "Entonces, ¿cómo se ve? "" Como... cinco... estrella de cinco puntas." "Está bien, a continuación."

(2) Agregar indicaciones y leer las palabras de las que los compañeros se rieron de mí durante la experiencia. Anime a los estudiantes a leer en voz alta de forma personalizada. Puede utilizar el lenguaje corporal, como expresiones faciales, gestos, centrarse en palabras clave, puntuación, gestos, etc. y, al mismo tiempo, hablar sobre por qué es necesario leer en voz alta. ¿Por aquí? Los estudiantes se evalúan entre sí. "¿Se parece esta pintura?" "¡No lo parece!" Los estudiantes ___________. (Hablando en voz alta sin pensar) "¿Cómo se ve?" "¡Como una estrella de cinco puntas!" Todos ____________. (Respuesta al unísono) ¿Todavía te parece una carambola? "No... como." "________. (El compañero descubrió que la carambola que vio en ese momento realmente parecía una estrella de cinco puntas, lo cual era un poco increíble) "Entonces, ¿cómo se ve? "Como... cinco... estrellas de cinco puntas." "___________. (Dijo vacilante) "Está bien, el siguiente.

Intención del diseño: He pensado repetidamente en la enseñanza de la lectura. En la actualidad, nuestra enseñanza de lectura en el aula incluye demasiadas preguntas, análisis detallados, la llamada "capacitación" que está divorciada del contenido general del artículo. y está lleno de Varios formalismos en el aula suprimen el entusiasmo de los estudiantes por aprender, lo que hace que nuestra enseñanza de la lectura requiera mucho tiempo, sea laboriosa e ineficiente, canse a los estudiantes de aprender y dificulte la enseñanza de los profesores. La forma fundamental de superar estas deficiencias. es aclarar aún más el propósito de la enseñanza de la lectura. Tareas para lograr mayores cambios en los conceptos de enseñanza. El método más básico es hacer menos preguntas y analizar más, leer más y pensar más. Les pedí a los estudiantes que se sentaran en mi asiento y miraran la carambola. Es una oportunidad que el maestro diseñó inteligentemente para educar a los estudiantes. Por favor, imagine la escena en ese momento. ¿Qué tipo de resultados vieron los estudiantes? ; esta mirada, _________. p>

(1) A partir de esta mirada, los estudiantes descubrieron que la carambola parece una estrella de cinco puntas desde la perspectiva del "yo". ) A partir de esta mirada, los estudiantes supieron que "yo" estaba equivocado. Sus expresiones cambiaron, sus caras se pusieron rojas y tartamudearon. (Los estudiantes realizaron la lectura)

(3) Al ver esto, todos los estudiantes estaban avergonzados. Sus caras se pusieron rojas de vergüenza. Me pidieron perdón. Dijeron: "Lo siento, no deberíamos reírnos de ti". Qué difícil te resulta dibujar de forma realista lo que ves. ¡Perdónanos! ".

(4) Desde este punto de vista, los estudiantes saben no dar por sentado y reírse de los demás. Deben buscar la verdad en los hechos, ponerse en su lugar y respetar las opiniones de los demás.

(5) Desde este punto de vista, los compañeros entienden. Me entendieron. Cuando se rieron de mí, no lloré, pero en ese momento mis ojos se llenaron de lágrimas y sentí. cálido en mi corazón porque me gané la comprensión y el respeto de mis compañeros. ......... "Yo" paso de ser incomprendido a ser comprendido, y mis compañeros pasan de incomprendido a entenderme. La educación del profesor juega. un papel destacado en este proceso. ¿Quién puede contarme sobre su investigación sobre el "maestro"?

(5) Capte los cambios en el comportamiento del maestro y experimente la capacidad de persuasión del "maestro".

¿Por qué la conducta del profesor cambió de seria a alegre?

1. Muestre el texto y lea la frase de "examen": "La maestra miró la pintura, caminó hasta mi asiento, se sentó, miró la carambola en el escritorio y luego regresó al podio". y levanté el Cogí mi cuadro y les pregunté a todos: "¿Se parece este cuadro?" "Comprenda el" examen "y por qué el maestro examina. "Examen" se refiere a la observación cuidadosa. La razón por la cual el maestro fue a mi asiento, se sentó y examinó las carambolas en el escritorio fue porque ____________________. (1) Para mí Hua Tu estaba un poco sorprendido y quería ver qué pasaba.

(2) Quería proteger "mi" autoestima

(3) Estaba insatisfecho con el ridículo de mi. compañeros y quería comprobarlo. Educar a los niños

(4) Es un maestro riguroso y serio que no evalúa a los estudiantes basándose en hechos.

2. Entiende la "seriedad". . Su burla golpeó mi corazón joven y sensible como látigos. Comencé a sentirme confundido y dudoso sobre las palabras de mi padre. Cómo esperaba ser entendido por mis maestros y compañeros. Atrayendo la atención del maestro, su expresión se volvió seria y guardó silencio. Mucho tiempo. Estudiantes, ¿pueden adivinar en qué estuvo pensando el maestro durante tanto tiempo? (Insatisfacción con los niños que se ríen de los demás a voluntad). Encuentren formas de educarlos.

3. Entiendan ". el maestro es amable" porque ().

4. Discutir después de leer las palabras del maestro. Muy similares a las palabras de mi padre. ¿Qué tienen en común? (Debes ser realista acerca de lo que mira desde tu propia perspectiva.) ¿Cuáles son las diferencias entre ellos? (Las palabras del maestro también mencionaron la necesidad de respetar las opiniones de otras personas...)

5. ¿Por qué el maestro no usó este pasaje para educar? nosotros después de examinar la carambola?

6. Estudiantes, el incidente de la “carambola” terminó, pero la clase de arte continúa subiendo y bajando, los niños continúan dibujando carambola. ¿Cómo se verán las carambolas? Al mismo tiempo, mostrarán las carambolas que dibujaron desde diferentes ángulos y realizarán una autoevaluación y una evaluación mutua.

Intención del diseño: Al experimentar los cambios en el comportamiento del maestro, Entiendo que este es un buen maestro que siempre está enseñando y enseñando. Quiere crear oportunidades no solo para proteger mi joven mente de ser lastimada, sino también para permitir que otros estudiantes descubran sus propios errores, se eduquen y convenzan a los estudiantes. .

4. Conectar con la vida y expandir la imaginación

Alumnos, hemos conocido a los profesores, compañeros y la pintura de esta clase en esta clase de arte de pintura de carambola. El "yo" que tomó particularmente en serio la pintura también entendió la historia que sucedió entre ellos. Ahora, ¿qué quieres decirles? Por favor, elige uno de los personajes y dile algunas palabras.

Quiero decirle al autor: _______________________________

Quiero decirle a los niños que se han reído de "mí": _______________________________

Quiero decirle a los maestros. que son buenos enseñando:

Intención del diseño: a través de la expansión, permita que los estudiantes ingresen el texto y los personajes para el diálogo, y profundice la comprensión del texto por parte de los estudiantes.

Escribiendo en la pizarra:

11. Dibujar carambola

Palabras de papá: ¿cómo son, qué debo dibujar?

Mis pinturas - Se serio y honesto

Las palabras del profesor - lo que dicen, lo que dibujan

Parte 2

Objetivos didácticos:

1. Hay 6 palabras nuevas que saber y 12 palabras nuevas que poder escribir. Escribir correctamente palabras compuestas de caracteres desconocidos.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida, pronunciando correctamente la pronunciación de los caracteres: "诲" se pronuncia zhǔ, no shǔ "晌" se pronuncia shǎng, no xiǎng" se pronuncia "诲"; , no huǐ .

3. Memoriza glifos: Instrucciones: El séptimo trazo en el lado inferior derecho es vertical. Su: orden de los trazos, Xi: la parte superior no es "cai". Recordatorio para distinguir y comparar caracteres familiares: preste atención al cambio del glifo "fei" en los caracteres "Pai" y "Liu". "Ding" y "clavo", "ding"; "ji" y "vicio", "enseñanza" y "arrepentimiento";

4. Captar las palabras y frases clave y comprender lo que dijeron el padre y el maestro. Comprender lo que dijeron nuestros maestros y nuestro padre nos permite partir de la realidad objetiva y adherirnos a esta forma científica de pensar, que nos beneficiará durante toda nuestra vida. Comprenda que no importa lo que haga o analice el problema, debe buscar la verdad en los hechos. Sepa que lo mismo tendrá resultados diferentes cuando se vea desde diferentes ángulos.

Permita que los estudiantes hablen sobre cosas de la vida que son similares a dibujar carambolas y guíelos para que utilicen expresiones, movimientos, psicología y descripciones del lenguaje apropiados para aclarar un párrafo.

5. Leer emocionalmente el texto y recitar lo que dijo el profesor en el párrafo 18 natural. Al leer el texto emocionalmente, los estudiantes pueden comprender los cambios en las actitudes de estudiantes y profesores en el texto, comprender las razones detrás de esto y comprender el tema de este texto. A través de la lectura de los signos de puntuación, los estudiantes pueden sentir el significado detrás de estos signos de puntuación y experimentar los cambios emocionales de los estudiantes.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Comprender los cambios en las actitudes de estudiantes y profesores, sentir el significado detrás de la puntuación, comprender las palabras del padre y del profesor, y comprender que usted Debe ser realista en todo lo que haga y analizar los problemas. Esto le permitirá obtener mejores beneficios para toda la vida.

Preparación docente: Redactar en papel el diálogo profesor-alumno.

Tiempo lectivo: 2 horas de clase.

Proceso de enseñanza

Primera lección

Profesor: En esta lección aprenderemos la lección 11 "Dibujar carambola". (Pregunta de Blackboard)

1. Verifique la situación de la vista previa.

1. Dictar palabras y dos alumnos escriben en la pizarra. Revisión. Tenga en cuenta que el séptimo trazo de la parte inferior de "曰" es vertical; el orden de los trazos de "su"; la parte superior de "xi" no es "cai"; "晌" está al lado de la palabra "日";

2. Leer las palabras en la misma mesa, y luego leerlas juntos.

3. Revisa y lee el texto con tu compañero de escritorio, y piensa en lo que dice el texto.

2. Ordenar el contenido del texto y comprender lo que dijo el padre.

1. Leer el texto en voz alta y resumir el significado del párrafo.

¿De qué trata el texto? Para poder explicar claramente, primero debes entender de qué trata cada párrafo, o de qué tratan juntos varios párrafos con significados similares.

(1) Lee el primer párrafo por su nombre y dibuja las palabras que creas que son claves. Responda por su nombre, ¿qué significa "admonición"? ¿Quién te lo dijo? ¿De qué trata este párrafo? (Mi padre me dijo que dibujara mi aspecto). Lean juntos el primer párrafo.

(2) ¿Recordé "yo" las instrucciones de mi padre? Lea usted mismo el segundo párrafo, subraye las palabras clave, nómbrelas y resuma el significado del párrafo.

(3) Cuando "yo" vi que la carambola era diferente a las habituales, el consejo de mi padre resonó en mis oídos: (sheng leyó las palabras de su padre) Cuando terminé el cuadro, sentí que el La pintura fue muy precisa, y mi corazón pensaré: (estudiante...)

(4) Este párrafo trata sobre mí dibujando carambolas en clase. ¿Hay otros párrafos que hablen de este significado? Pida a los estudiantes que lean solos la parte restante y dibujen un informe de comunicación.

(5) El último párrafo habla de las enseñanzas de mi padre y maestros que me han beneficiado a lo largo de mi vida.

3. Los estudiantes practican conectando los contenidos del texto.

3. Haz preguntas y vuelve a leer el texto.

1. Elige una forma de leer el texto y escribe cualquier pregunta al lado.

2. Informar y responder las preguntas de los demás.

Segunda lección

Profesor: En esta lección continuaremos aprendiendo "Dibujar carambola".

1. Dictar palabras e introducir nuevas lecciones.

1. Dictado: amonestación, instrucción, beneficio para toda la vida (énfasis en la postura de escritura), los estudiantes leen y corrigen juntos. (Guarda el libro de lápices)

2. Transición: ¿Qué enseñanzas me han beneficiado a lo largo de mi vida? (Nombra y di.

) El final del texto está escrito así, ¿quién lo leerá? ¿A qué se refiere esta enseñanza? Dígalo por su nombre. (Las palabras de mi padre y mi maestro son mis enseñanzas.) En la última clase aprendimos lo que mi padre me dijo: ¿qué debo dibujar? (Escrito en la pizarra) Las palabras del maestro son muy similares a las de mi padre Cuando lees las palabras del maestro, ¿qué significan?

3. Los estudiantes leen las palabras del profesor y las entienden inicialmente.

Las palabras del maestro son las mismas que las de su padre:

Estudiantes, ¿creen que es correcto que el “yo” en el artículo dibuje la carambola como un cinco- estrella puntiaguda? Explique en palabras del profesor. (Hablando por su nombre) ¿Hago bien en dibujar según lo que veo? Usa las palabras del maestro, usa las palabras del padre. Leamos juntos las palabras del profesor.

2. Leer los párrafos del tres al diecisiete, experimentar los cambios en la actitud del profesor y de los compañeros, y comprender profundamente las palabras del padre y del profesor.

1. Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para leer de tres a diecisiete párrafos para comprender los cambios en las actitudes de los estudiantes.

¿Lo entendieron al principio esos compañeros que estaban ocupados riéndose del profesor? ¿Qué pasó después? Ahora el profesor pide a los alumnos que lean conmigo de tres a diecisiete párrafos. Encontrarás algo. El profesor lee las palabras del profesor, quien lee la narración, y todos leen las palabras de los compañeros. Cuando no hay aviso, ¿puedes decir quién lo dijo?

2. Comunicación. Cuando los estudiantes respondan, pídales que digan claramente qué oración vieron e imaginen la práctica psicológica del habla de los estudiantes. Lee los sentimientos.

3. Comprender los cambios en la actitud del profesor.

Maestro: Cuando los estudiantes vieron "mi" pintura por primera vez, se rieron de "mí". Después de caminar hacia "mi" asiento y observar, se dieron cuenta de que estaban equivocados. Existe tal comparación en el artículo, ¿puedes encontrarla?

El profesor es "serio" al principio. ¿Cuándo se pone serio? (1) Lea usted mismo el sexto párrafo y dibuje las palabras que describen las acciones del maestro. ¿Por qué el maestro hizo esto? Pero los estudiantes sí lo son: éste es otro contraste. (2) ¿Cuándo se volvió "agradable" el maestro? ¿Quién quiere leer las palabras del profesor de forma agradable?

4. Leer nuevamente las palabras del profesor.

Maestro: Después de escuchar las palabras del maestro, los estudiantes entendieron——(nombra al estudiante y dijo) “Yo” escuché las palabras del maestro y pensé——(estudiante...) También debemos recordar este maestro Si es así, lean juntos los dieciocho párrafos.

3. Conectar con la realidad y comprender la verdad.

1.Resumir el contenido principal del texto. Ahora bien, ¿pueden los estudiantes usar estas palabras para hablar sobre de qué trata principalmente el texto?

2. Inspirar a los estudiantes a conectarse con la realidad.

Maestro: Al final del texto, se dice que las enseñanzas de su padre y sus maestros le han sido de gran utilidad durante toda su vida. Cuando ella era niña, solo pensaba en estas enseñanzas cuando ella. estaba pintando? Aparentemente no. ¿Qué pensará cuando suceda algo? ¿Qué se hará? Por ejemplo, una vez llegó tarde a la escuela y en el camino se encontró con un mago y quedó fascinado con él, olvidándose de la hora. Cuando una maestra de la escuela le preguntó, ¿qué diría?

¿Alguna vez te has encontrado con algo parecido a "pintar carambola"? (Si el alumno no puede pensar en ello, el profesor le explicará la situación y el alumno decidirá qué hacer).

3. Revelar la verdad.

Maestro: Cualesquiera que sean las cosas en la vida (escribir en la pizarra: cosas reales), debemos buscar comprensiones y prácticas correctas (escribir en la pizarra: buscar la verdad). Este "es" no significa "es correcto", significa "correcto". Este texto nos dice que al hacer las cosas, debemos mirar el problema - (buscar la verdad a partir de los hechos).

Escribiendo en la pizarra:

La primera lección: 11 dibujando carambola

Dibujar lo que mi padre me dijo que hiciera

Yo tómalo en serio Honesto y preciso

Los compañeros se rieron

Lo que el profesor examina es lo que dibuja

Las enseñanzas pueden usarse durante toda su vida

Segunda lección: 11 Dibujar carambola

Cuál es el consejo, qué dibujar durará toda la vida

Diferentes ángulos, diferentes miradas Busca la verdad a partir de los hechos

Capítulo 3

Requisitos de enseñanza:

1. Saber que la misma cosa se ve diferente desde diferentes ángulos y recibir educación en métodos de pensamiento científico.

2. Entender qué partes del texto son verdaderas y específicas.

3. Aprenda las 7 palabras nuevas de esta lección, comprenda las palabras y oraciones y sea capaz de usar "admonición" e "instrucción" para formar oraciones.

4. Leer el texto en voz alta. Recita los dos últimos párrafos.

Puntos clave y dificultades de enseñanza:

Contacta con el contenido del texto y comprende lo que dijo el profesor dibujando carambolas.

Preparación del material didáctico:

Multimedia

Tiempo de enseñanza:

Dos horas de clase

Proceso de enseñanza:

Lección 1

1. Habla y revela el tema.

1. ¿Sabes cómo es la carambola?

2. Revelar el tema. Escribiendo en la pizarra: Dibujar carambola.

2. Previsualiza el texto.

1. Plantee requisitos previos al estudio: con la ayuda del pinyin chino, lea el texto en voz baja y libre; dibuje palabras y oraciones clave y haga preguntas que no comprenda.

2. Verifique la vista previa: verifique la pronunciación de nuevas palabras; lea el texto por su nombre; los estudiantes hacen preguntas que no entienden.

3. Indique a los estudiantes que dividan el texto en párrafos y hablen sobre el significado de cada párrafo.

1. Los estudiantes leen en silencio y piensan en cuántos párrafos se divide el texto. ¿Cuál es el contenido principal de cada párrafo?

2. Nombra los párrafos e indica el significado de los párrafos.

El primer párrafo (1) habla de mi padre enseñándome a "mí" cómo dibujar.

Segundo párrafo (2-18) En la clase de dibujo, "Yo" dibujé la carambola como una estrella de cinco puntas. Los compañeros pensaron que era divertido, pero la maestra nos inspiró a entender algo a través de esto. incidente.

El tercer párrafo (19) habla de las enseñanzas de mi maestro y padre que me han beneficiado a lo largo de mi vida.

4. Lee el primer párrafo.

1. Lee el primer párrafo por su nombre.

2. Preguntas:

(1) ¿Cuándo comencé "yo" a aprender a dibujar?

(2) ¿Cómo entender lo que "me" dijo mi padre? (Respeta los hechos objetivos, expresa con precisión las cosas objetivas y busca la verdad en los hechos)

3. Lee las palabras de tu padre por su nombre.

5. Lee el segundo párrafo.

1. Lea el segundo párrafo en voz alta por su nombre.

2. ¿Cómo podría “yo” dibujar la carambola para que pareciera una estrella de cinco puntas?

3. ¿Cómo reaccionaron los estudiantes después de que "Yo" dibujara la carambola en una estrella de cinco puntas? ¿Cómo lo trató el maestro?

4. ¿Cuántas frases dice el profesor? ¿Cuál es el significado principal de las palabras del maestro? (Cuatro oraciones. La misma cosa se ve diferente cuando se ve desde diferentes ángulos).

5. Lea el segundo párrafo libremente.

6. Lee el tercer párrafo.

1. Lean juntos el tercer párrafo.

2. Pregunta: ¿Cuáles son las similitudes entre las palabras del padre y las del maestro? ¿Por qué dices "Sus enseñanzas me han beneficiado durante toda mi vida"? (Respeta los hechos y busca la verdad en los hechos)

7. Tarea: Practica recitando los dos últimos párrafos naturales.

Segunda Lección

1. Entrenamiento lector.

1. Escuchar la grabación del texto.

2. Guía de lectura por secciones.

3. Lee el segundo párrafo en voz alta por rol.

2. Recita los dos últimos párrafos naturales.

Recitación libre, recitación nombrada y recitación colectiva.

3. Completa el segundo ejercicio después de clase.

1. Los estudiantes leen el texto completo y piensan: ¿Qué contenido del texto está escrito de manera realista y concreta y cuáles son los beneficios de escribir de esta manera?

2. Responde las preguntas por su nombre. (Cómo "yo" dibujé carambolas y las respuestas de profesores y compañeros de clase se escribieron de manera realista y específica).

4. Discuta, piense y practique la tercera pregunta.

1. Leer las frases por nombre.

2. ¿Cuáles son las diferencias en los métodos de expresión?

5. Completa la cuarta pregunta después de clase.

1. Leer las palabras por nombre.

2. Orientar la memoria de los glifos.

3. Copia las palabras dos veces.

4. El significado de "admonición" e "instrucción" por su nombre.

5. Los estudiantes forman oraciones de forma oral. Tenga cuidado de corregir errores.

6. Los estudiantes escriben oraciones.

Diseño de escritura en pizarra:

31 carambolas pintadas

Buscando la verdad a partir de los hechos

Padre, maestro

Enseñanzas