Profesores en puestos especiales es una política especial implementada por el gobierno central para la educación obligatoria en las zonas rurales de la región occidental. Orientar y alentar a los graduados universitarios a participar en la educación obligatoria rural mediante la contratación abierta de graduados universitarios para enseñar en escuelas rurales por debajo del nivel del condado en la región occidental. Bienvenido a leer las preguntas frecuentes en la entrevista especial posterior a la escuela para maestros.
Tema 1 Química
¿Cómo crear una situación didáctica en la enseñanza de química en la escuela secundaria? Da un ejemplo.
Respuestas de referencia
En la enseñanza de la química, cómo crear situaciones de enseñanza, parto principalmente de los siguientes aspectos:
1. situación.
Integrar la teoría con la práctica es un principio que todo educador debe seguir, y también es un principio que debe seguir la enseñanza de la química. Combinar la teoría con la práctica permite a los estudiantes aplicar lo que han aprendido y tiene un papel único en el cultivo de las habilidades de los estudiantes, la ampliación de sus conocimientos y la estimulación de la motivación y el interés por el aprendizaje.
2. Diseñar cuidadosamente preguntas y crear situaciones didácticas.
En la enseñanza de química en el aula, el diseño flexible de situaciones problemáticas puede obtener diversa información de retroalimentación, estandarizar el proceso de enseñanza, conectar los sentimientos de profesores y estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
3. Utilizar experimentos químicos para crear situaciones de enseñanza.
Lo principal que distingue la enseñanza de la química de otras materias es que se basa en experimentos. Como química de la iluminación, la enseñanza de experimentos químicos en las escuelas secundarias es particularmente importante. Puede ayudar a los estudiantes a formar conceptos químicos, comprender y consolidar conocimientos químicos, cultivar la capacidad de los estudiantes para observar fenómenos, analizar problemas y resolver problemas, consolidar conocimientos químicos, formar la actitud científica pragmática y seria de los estudiantes y enriquecer el conocimiento perceptual de los estudiantes. Por lo tanto, como profesor de química, debemos comprender las características básicas de la experimentación, realizar varios experimentos, utilizar fenómenos experimentales vívidos, vívidos y distintivos para influir en las emociones cognitivas y la voluntad cognitiva de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes y hacer que los estudiantes cambien de pasivo. aceptación a la exploración activa, descubriendo así el misterio del conocimiento científico.
4. Intercalar historias con flexibilidad para crear situaciones de enseñanza.
Los estudiantes de secundaria, especialmente los de secundaria, son muy curiosos y tienen poca capacidad de atención en clase. En la enseñanza en el aula, si puedes contar una o dos historias en el tiempo según el contenido de la enseñanza y dedicar un poco de tiempo, el efecto no será malo.
5. Utilizar racionalmente los multimedia para crear situaciones de enseñanza.
La aplicación de la multimedia en la enseñanza ha inyectado nueva vitalidad a la enseñanza en el aula y puede ayudar a superar muchas dificultades en la enseñanza. En particular, la multimedia informática puede informar a los órganos sensoriales de los estudiantes sobre conceptos abstractos, fenómenos difíciles de observar y experimentos difíciles de implementar mediante el procesamiento de información y la producción de imágenes. Puede movilizar a los estudiantes para que participen activamente en actividades en un corto período de tiempo. tiempo, formando así una comprensión perceptiva distinta.
Por ejemplo, en el proceso de explicar las propiedades del dióxido de carbono, podemos explicar la importancia del dióxido de carbono en la naturaleza e introducir nuevas lecciones contando el ciclo del dióxido de carbono en la naturaleza. Una vez que los estudiantes aprendan las propiedades del dióxido de carbono, podrán utilizar los conocimientos adquiridos para explicar el misterio de la lluvia artificial y los principios químicos de la formación de diversas estalactitas, pilares de piedra y estalagmitas en la naturaleza. Esto no sólo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza del dióxido de carbono, sino que también mejora en gran medida el interés de los estudiantes en aprender química.
Pregunta 2: Educación Física
¿Qué debo hacer si ocurre un accidente en la clase de educación física?
Respuestas de referencia
1. En la clase de educación física, si se descubre que un estudiante está lesionado, sufre un golpe de calor u otras emergencias, el maestro debe realizar una inspección preliminar de la lesión en de acuerdo con las regulaciones y proceder de acuerdo con los procedimientos bajo la guía del médico de la escuela Procesamiento inicial. Si es grave, se deberá acompañar al estudiante a un hospital cercano para su diagnóstico y tratamiento, y se deberá notificar oportunamente al profesor de la clase y a la Oficina Política y de Educación.
2. Cuando ocurre cualquier situación anormal (como un incendio) en el gimnasio, los estudiantes deben ser evacuados a tiempo de acuerdo con las regulaciones, y los maestros deben mantener el orden rápidamente y evitar el caos.
3. Los profesores de educación física deben manejar los asuntos relevantes de inmediato e informar a los líderes escolares lo antes posible.
Tema 3 Asignatura Geografía
¿Cuáles crees que son las características de tu enseñanza de la geografía?
Respuestas de referencia
Como docente recién graduado, no me atrevo a decir que mi enseñanza tiene muchas características, pero como me gusta estudiar docencia y hacer material didáctico, también he ganado muchos premios. Por eso ahora estoy más dispuesto a dedicar más tiempo al diseño de problemas, complementar el material, expandir el pensamiento, entrenar idiomas y esforzarme por hacer que la clase sea animada, rigurosa, ordenada y más cercana a la realidad de los estudiantes y la sociedad real. Además, también estoy dispuesto a participar en las actividades de aprendizaje de investigación de los estudiantes. Siempre siento que los profesores deberíamos aprender más sobre la orientación de las actividades de aprendizaje basadas en la investigación. En el futuro, espero que mi enseñanza de geografía pueda estar impregnada de sabiduría didáctica humorística.
Pregunta 4 Asignaturas de chino
¿Cómo se implementa la "integración curricular" en la enseñanza del chino?
Respuestas de referencia
Tome la enseñanza de textos en chino como punto de partida, combine puntos de interés social, amplíe la profundidad de comprensión de los estudiantes, integre política, historia, geografía o materiales de biblioteca y desarrolle materiales relevantes. conocimiento desde una nueva perspectiva El tema del valor cognitivo es entonces
El proceso de aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo en forma de conferencias, discusiones y debates, lo que refleja la penetración y aplicación de disciplinas integrales. Si Baoyu es derrotado, la tendencia básica de Dream of Red Mansions se deriva del carácter fuerte y débil de Baoyu; otro ejemplo es enseñar bendición, integrar filosofía e interpretar la imagen de la hermana Xianglin desde una perspectiva existencial. En resumen, utilizamos la enseñanza del chino como punto de partida, integramos otras materias, desarrollamos temas con valor cultural y guiamos a los estudiantes para que aprendan de forma independiente.
Pregunta 5 Matemáticas
Como profesor de matemáticas, ¿cuáles cree que son los requisitos previos para que los estudiantes aprendan bien matemáticas?
Respuestas de referencia
Creo que es necesario realizar una investigación en profundidad sobre los materiales didácticos, comprenderlos con precisión y controlarlos. Debido a que los materiales didácticos presentados a los estudiantes son diferentes de los materiales de referencia generales u otras lecturas extracurriculares, presentan el conocimiento matemático en un lenguaje conciso basado en los requisitos sistemáticos de la materia y las reglas cognitivas de los estudiantes. Aunque la estructura del conocimiento existe, el proceso de pensamiento está comprimido. Lo que los estudiantes ven es a menudo el resultado del pensamiento, pero no pueden ver el proceso de las actividades de pensamiento y es más difícil reflejar los métodos de pensamiento. Esto requiere que los profesores diseñen y procesen cuidadosamente la presentación de los materiales didácticos y, a través de la práctica docente, reflejen el contenido fascinante y sustancial de las matemáticas mismas y reflejen el proceso y los métodos de pensamiento.
Los profesores de matemáticas no solo necesitan que los estudiantes dominen los resultados del pensamiento que se pueden ver en los libros, sino que también les permiten participar en actividades de pensamiento que no se pueden ver en los libros de texto. Mi experiencia es que los profesores deben dominar los materiales didácticos. A través de los libros de texto, puedo inspirarme primero, internalizar las ideas de los libros de texto en mis propios pensamientos reales y leer los libros de texto vívidamente. Permítase ver el lado rico de las matemáticas detrás de las definiciones, fórmulas y narrativas concisas de los libros, descubra los puntos de crecimiento de nuevos conocimientos y comprenda su proceso de formación.
Por lo tanto, el dominio de los materiales didácticos por parte de los profesores y la lectura activa de los materiales didácticos son el requisito previo para hacer de la enseñanza de las matemáticas una enseñanza de actividad pensante, y también el requisito previo para mejorar nuestro nivel de enseñanza.
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