Las matemáticas son una parte importante de la vida moderna. El pensamiento matemático afecta todos los aspectos de nuestras vidas y el conocimiento matemático es cada vez más importante para nuestras vidas. A continuación, he compilado un breve artículo sobre matemáticas de la vida para usted, echemos un vistazo. Ensayo sobre Matemáticas para la vida, Parte 1
Resumen: El nuevo estándar curricular para matemáticas de la escuela primaria requiere aprender matemáticas útiles y utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas de la vida. El conocimiento matemático proviene de actividades de práctica laboral humana a largo plazo y se acumula. Al aprender matemáticas, los estudiantes deben combinarlas con sus experiencias de vida existentes para aumentar su interés en aprender.
Palabras clave: matemáticas, vida, aplicación de conocimientos aprendidos
Las matemáticas provienen de la vida y se utilizan ampliamente en la vida. Los "Nuevos Estándares Curriculares" enfatizan que la enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente vinculada a las prácticas de vida de los estudiantes, comenzando por las prácticas de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, creando situaciones vívidas e interesantes, guiando a los estudiantes a observar, adivinar, razonar, comunicarse y otras actividades. para que los estudiantes puedan utilizar Piense en problemas desde una perspectiva matemática y resuelva problemas mediante la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación, realizando así la aplicación del conocimiento, reflejando el valor práctico de las matemáticas y dando vida a las matemáticas.
1. Permitir que los estudiantes comprendan las matemáticas en la vida
Las matemáticas son un proceso en el que las personas captan cualitativamente y describen cuantitativamente el mundo objetivo, abstraen y generalizan gradualmente, forman métodos y teorías, y las aplican. ellos ampliamente. "Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas sólo puede rejuvenecerse partiendo de la experiencia de vida de los estudiantes y permitiéndoles aprender matemáticas y utilizarlas en la vida.
En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, debemos partir de la realidad de la vida y poner El contenido del libro de texto se combina orgánicamente con la "realidad matemática" y está en línea con las características cognitivas de los estudiantes de primaria. Puede eliminar la sensación de falta de familiaridad de los estudiantes con el conocimiento matemático, al tiempo que mejora la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación de las matemáticas y. despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje, como "Comprender la esfera del reloj", "Comprensión de los gráficos", etc. Por lo tanto, los profesores deben partir de la realidad de los estudiantes y diseñar situaciones que les interesen, como contar historias, jugar juegos, mirar imágenes, etc., para estimular la curiosidad de los estudiantes y darse cuenta de que las matemáticas están cerca de la vida. Cuando enseñé "Comprensión de los números hasta 10", les pedí a los estudiantes que observaran el entorno en el aula, hablaran sobre cuántas ventanas, pizarras, lámparas, etc., y guié a los estudiantes a expresar la cantidad de elementos en lenguaje estandarizado. Por ejemplo, cuando enseñé sobre promedios, diseñé una situación en la competencia de matemáticas celebrada ayer, la puntuación total del primer equipo de 9 personas fue. 810 puntos, y el puntaje total del segundo equipo de 8 personas fue 780 puntos. Ahora anuncio: Cuando ganó el primer equipo, algunos estudiantes del segundo equipo dijeron: "Maestro, porque el primer equipo tiene más personas que". "Nosotros, por supuesto, la puntuación total será mayor que la nuestra". ¿No es demasiado injusto simplemente calcular las calificaciones de esta manera?" Rápidamente pregunté: "¿Cómo sería justo calcular los resultados?"... En el diálogo natural con los niños, se obtuvo el promedio y realmente alcanzó el Al comienzo de la clase, nace el interés, permite que los niños inviertan activamente en el aprendizaje y, a través de problemas similares cercanos a la vida, los estudiantes pueden darse cuenta de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta del gran beneficio de aprender matemáticas. y realizar Transformar el aprendizaje de pasivo a activo.
2. Dejar que el conocimiento matemático regrese a la vida de los estudiantes
El aprendizaje es para su aplicación. Por lo tanto, los profesores siempre deben cultivar a los estudiantes para que se conecten con la realidad. vida y aplicarlo en la enseñanza El conocimiento matemático, la conciencia y la capacidad para resolver problemas solo pueden ser verdaderamente dominados por los estudiantes, y su valor solo puede reflejarse en la aplicación práctica. Por ejemplo, después de aprender "Reconocimiento de posición", regrese a casa. y observa tu dormitorio y úsalo hacia arriba y hacia abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha, describe la posición relativa de los objetos en el dormitorio y luego cuéntales a tus padres lo que hay alrededor de tu casa y el pueblo. escuela, comuníquese con sus amigos y deje que los estudiantes aprendan los intereses. Vaya al banco para aprender sobre intereses, impuestos sobre intereses y otros conocimientos relevantes, y deje que los estudiantes sirvan como pequeños asesores de los padres: cómo ahorrar dinero extra en casa es lo máximo. ¿Una manera rentable? Y ayudar a los padres a calcular el interés. Por ejemplo, después de aprender la estabilidad de los triángulos, los estudiantes pueden observar lo que está sucediendo en la vida.
Después de aprender el conocimiento de los círculos, permita que los estudiantes expliquen desde un punto de vista matemático por qué la forma de la rueda es redonda. ¿Por qué? Otro ejemplo es después de aprender "Estadísticas", pregunte a los estudiantes cuáles son. ¿Vas a contar? Este enlace es suficiente. Aproveche la experiencia de vida existente de los estudiantes, aplique el conocimiento que han aprendido a la vida, resuelva problemas matemáticos a su alrededor y comprenda el papel de las matemáticas en la vida real, para que los estudiantes puedan darse cuenta de su importancia. de aprender matemáticas y la alegría de aprenderlas y utilizarlas, se refleja mejor la conexión entre las matemáticas y la vida.
El conocimiento proviene de la práctica y está guiado por la práctica. A menudo vemos que debido a la falta de conocimiento perceptual de los estudiantes, existe una conciencia cuantitativa que no está en línea con la realidad objetiva de la vida. Esto requiere que nuestra enseñanza en el aula preste más atención a conectar con la realidad y fortalecer las actividades prácticas de los estudiantes. Después de aprender sobre metros, centímetros y cómo medir, permita que los estudiantes apliquen sus conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos de la vida. Como medir la altura, medir la longitud de un brazo extendido, medir la longitud de un escalón, medir el ancho de la puerta de un aula y medir el ancho de una ventana. A través de las actividades anteriores, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de centímetros y metros. Consolidar el método de medir la longitud de objetos con una báscula. Al mismo tiempo, los estudiantes obtienen algunos datos de sentido común de su vida diaria. En esta actividad, se mejora el interés de los estudiantes por aprender. No hace falta decir que hay matemáticas en todas partes en la vida y se utilizan en todas partes.
En resumen, las matemáticas son inseparables de la vida. Las matemáticas están en todas partes de la vida. Provienen de la vida y se aplican a la vida. El conocimiento que proviene de la vida y pertenece a la vida es un conocimiento valioso. Conecte las matemáticas con la vida para que los estudiantes puedan comprender el verdadero significado de las matemáticas sin saberlo. Ensayo sobre matemáticas de la vida, parte 2
Los "Nuevos estándares curriculares" señalan: los cursos de matemáticas deben enfatizar el comienzo de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, permitiéndoles experimentar personalmente la abstracción de problemas prácticos en modelos matemáticos y su explicación y aplicación. El proceso permite a los estudiantes adquirir comprensión de las matemáticas y al mismo tiempo progresar y desarrollarse en muchos aspectos, como la capacidad de pensamiento, la actitud emocional y los valores. ?
La vida no se puede separar de las matemáticas, y las matemáticas no se pueden separar de la vida. El conocimiento matemático se origina en la vida y, en última instancia, sirve a la vida. Por lo tanto, cómo dibujar la relación entre las matemáticas y la vida en las actividades docentes para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas provienen de la vida y experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida se ha convertido en una dirección importante para la enseñanza de los profesores.
1. Las matemáticas provienen de la vida
Las matemáticas son parte de la vida. Sin la vida colectiva, las matemáticas serán un mar muerto. Las matemáticas sin vida son matemáticas sin encanto. De manera similar, los seres humanos no pueden vivir sin las matemáticas. Alguien hizo un experimento de este tipo con estudiantes y acordó no utilizar números, direcciones y posiciones en matemáticas durante un día del domingo para ver si podían pasar el día. También utilicé el mismo experimento. Efectivamente, después del experimento, les pedí a los estudiantes que compartieran sus experiencias. La mayoría de ellos fueron perdedores en el experimento porque usaron matemáticas todo el tiempo en sus vidas, dijeron algunos estudiantes. llamadas telefónicas o viendo televisión, necesita usar números cuando juega, también necesita usar números cuando va al centro comercial para comprar cosas y pagar; otros dicen que necesita saber la dirección y ubicación exactas cuando regresa a casa; escuela. Para que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas provienen de la vida, los animo a escribir diarios de matemáticas para registrar los problemas matemáticos encontrados en la vida, lo que ha logrado buenos resultados. Los diarios de los estudiantes reflejan su aplicación y comprensión de las matemáticas.
2. Las matemáticas son parte de la vida
Por ejemplo: ① Vas a una papelería a comprar 5 cuadernos a 3 centavos cada uno. ¿Cuánto cuesta cada uno? **? ② 47 profesores y estudiantes van al parque de atracciones. El billete cuesta 5 yuanes por persona. ¿Es suficiente para traer 250 yuanes? ③ ¿Cuántos azulejos se necesitan para decorar la casa, ya sea grande o grande? pequeña, está estrechamente relacionada con las matemáticas.
El proceso de aplicar el conocimiento matemático para resolver diversos problemas prácticos en la vida diaria, el estudio y el trabajo incorpora las estrategias básicas para la resolución de problemas. No solo incluye la operación de números y expresiones, sino que también incluye razonamiento, análisis, juicio, selección, estimación, estadística, dibujo de cuadros, análisis de datos, espacio y gráficos, planes de optimización y muchos otros aspectos. Por ejemplo, la selección de rutas de autobús, arreglos de tiempo, asignación de personal, utilización de fondos, etc. que se consideran en el proceso de diseño de planes de actividades contienen ricas ideas y métodos matemáticos, todos los cuales son inseparables de la aplicación de las matemáticas.
Por lo tanto, debemos permitir a los estudiantes establecer una visión correcta de las aplicaciones matemáticas en la enseñanza, permitirles comprender y dominar los métodos de pensamiento general para resolver problemas prácticos, formar hábitos de pensamiento científico y tener la capacidad de consciente y Aplicar proactivamente la conciencia matemática.
3. ¿Cómo implementar la enseñanza de las matemáticas?
(1) Los docentes deben actualizar constantemente los métodos de enseñanza.
1. Hacerlo y guiar a los estudiantes a hacerlo. utilizar las matemáticas El conocimiento aprende a vivir.
Por ejemplo, después de aprender el intercambio entre el "método de cronometraje ordinario" y el "método de cronometraje de 24 horas", pedí a los estudiantes que usaran los dos métodos de cronometraje para registrar sus actividades en un día durante los fines de semana. y luego intentar diseñar por sí mismos un horario de trabajo razonable. Durante la práctica, los estudiantes no sólo profundizaron la conexión y la diferencia entre los dos métodos de sincronización, sino que también penetraron sutilmente en la educación ideológica, haciendo que los estudiantes sintieran el valor del tiempo y aprendieran a apreciarlo. Como docente, debemos insistir en brindar a los estudiantes oportunidades de práctica integrales, para que puedan experimentar la alegría de aprender matemáticas, desarrollar gradualmente la capacidad de comprender la vida desde una perspectiva matemática, sentir la vida y amar más la vida.
2.Buscar y cultivar la conciencia de los estudiantes para observar la vida desde una perspectiva matemática.
La vida misma es una enorme aula de matemáticas, y hay una gran cantidad de fenómenos matemáticos valiosos objetivamente presentes en la vida. En las actividades de enseñanza, permitir a los estudiantes encontrar las matemáticas en diversos aspectos de la vida, como ir de compras, jugar y la vida familiar, puede alentarlos a observar activamente la vida y pensar en cuestiones de la vida desde una perspectiva matemática. Por ejemplo, al ir de compras, calcular cuánto dinero se necesita; al jugar, comparar cantidades y distancias y en casa, contar los gastos familiares, etc., son todas manifestaciones de hacer que las matemáticas sean realistas;
3. Fortalecer la enseñanza intuitiva para permitir a los estudiantes experimentar verdaderamente la vida.
Por ejemplo, cuando enseñé "comprensión de figuras tridimensionales", pedí a los estudiantes que trajeran muchos objetos con varias figuras geométricas tridimensionales que son comunes en la vida y, a través de la clasificación, pueden encontrar Al observar las similitudes y diferencias, al mirar, comparar y tocar, los estudiantes pueden comprender fácilmente las características de los cubos, cubos, etc., y pueden devolver a la vida los conocimientos aprendidos y decirles a sus padres que la caja de embalaje de pasta de dientes es. un cuboide.
Además, utilizo material didáctico adecuado para ayudar a la enseñanza y hago pleno uso de diversos medios de enseñanza intuitiva. Tiene las ventajas de ser visible y tangible. El problema y, a veces, puede ayudar. Comprender los problemas dejará un profundo impacto en los estudiantes, permitiéndoles divertirse infinitamente con el aprendizaje. También puede poner las matemáticas aburridas en situaciones y atraer a los estudiantes a pensar activamente en los problemas, para que puedan adquirirlos activamente. nuevos conocimientos.
(2) Los docentes deben actualizar constantemente el lenguaje y los materiales de enseñanza.
En el proceso de enseñanza, los docentes deben seleccionar los materiales apropiados de acuerdo con sus características y utilizar un lenguaje apropiado para recibir el efecto esperado. . Por ejemplo, la suma de dos lados cualesquiera de un triángulo debe ser mayor que el tercer lado. Usaré el ejemplo más común en la vida: ¿por qué todos quieren tomar un atajo? Puede dibujar varias formas para que los estudiantes elijan y luego preguntarles por qué todos eligen la forma más directa. Dirán cuál es la forma más corta. . ¿Por qué es reciente? ¿Cómo demostrarlo? Sólo cuando se conecte con las cosas que se ven y aplican más comúnmente en la vida de los estudiantes, les resultará fácil comprender, pensar e incluso sacar inferencias rápidamente. Algunos estudiantes pusieron el ejemplo de un perro que siempre corre hacia el hueso en línea recta al ver un hueso frente a él, en lugar de hacer varios círculos o tomar una curva para comerse el hueso, a menos que sea un perro rabioso.
En las actividades docentes, los profesores deben ser buenos para descubrir y explorar problemas matemáticos de la vida, y utilizar las experiencias de vida existentes de los estudiantes para comprender el conocimiento que han aprendido.
(3) Los profesores hacen pleno uso de equipos de enseñanza multimedia avanzados
La enseñanza de matemáticas según los nuevos estándares curriculares no puede cumplir plenamente los requisitos basándose únicamente en la tiza y la pizarra tradicionales. Hay muchas fotografías e imágenes que necesitan visualización multimedia, y el proceso de generación y desarrollo de muchos conocimientos necesita demostración por computadora. En la enseñanza, a menudo nos encontramos con el fenómeno de utilizar más idiomas para explicar algunos conceptos, cálculos, fórmulas, etc., y a menudo es el foco y la dificultad de la enseñanza. Con la ayuda de la enseñanza asistida por multimedia, estos fenómenos se pueden solucionar. activado, y es particularmente intuitivo y vívido, a partir del cual los estudiantes pueden comprender el conocimiento matemático por sí mismos sin la necesidad de que los maestros pronuncien más palabras. Los profesores deben dominar los métodos de enseñanza modernos para poder proporcionar a los estudiantes conocimientos y materiales ricos.
Sólo cuando los estudiantes experimenten el placer de las matemáticas tomarán la iniciativa de comprenderlas, y la enseñanza de las matemáticas puede contribuir al desarrollo futuro de los estudiantes.
En resumen, el conocimiento matemático proviene de la vida. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben crear condiciones activamente, explorar plenamente las matemáticas en la vida y crear escenarios de problemas de la vida vívidos e interesantes para que los estudiantes experimenten la diversión de aprender matemáticas. También se debe alentar a los estudiantes a que sean buenos para descubrir problemas matemáticos en la vida y a utilizar activamente el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida. El objetivo final es hacer que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida, hacer que la enseñanza de las matemáticas sea realista y hacer que el aprendizaje de las matemáticas esté lleno de vitalidad.