1. La connotación de emociones, actitudes y valores.
Emoción: no sólo se refiere al interés por aprender, entusiasmo y motivación, sino que también se refiere a la experiencia interior enriquecedora y al mundo espiritual. Actitud: no solo se refiere a una actitud de aprendizaje y responsabilidad, sino que también se refiere a una actitud optimista ante la vida, una actitud científica realista y una actitud tolerante ante la vida. Valores: Enfatiza tanto el valor personal como la unidad del valor personal y el valor social; enfatiza tanto el valor científico como la unidad del valor científico y el valor humanístico; valoran la búsqueda de la verdad, la bondad y la belleza desde el corazón, y el concepto de vivir en armonía con la naturaleza y el desarrollo sostenible. Esto puede abarcar diversos objetivos emocionales, como la emoción, la voluntad y el interés, que no pueden incluirse en los objetivos educativos ideológicos originales, y refleja el enfoque de los objetivos curriculares en cultivar las emociones saludables de los estudiantes.
2. La importancia de alcanzar las metas de emociones, actitudes y valores.
Las metas de emociones, actitudes y valores están inevitablemente relacionadas con la implementación del nuevo currículo. estándares. Incluso se puede decir que el hecho de que los objetivos de emociones, actitudes y valores se puedan lograr determina directamente si los nuevos estándares curriculares se pueden implementar de manera efectiva y si la enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios puede ser verdaderamente significativa.
(1) Sentar las bases para la vida de los estudiantes.
Para lograr los objetivos de emociones, actitudes y valores, si nos centramos en el presente, los estudiantes entrarán conscientemente en un estado de concentración durante el aprendizaje y la exploración. Los estudiantes sentirán que el aprendizaje no es solo una especie de. divertido, pero también divertido. Encuentre su propio valor en el aprendizaje y utilice el aprendizaje y la exploración como un medio para darse cuenta de su propio valor. Por lo tanto, lograr las metas de emociones, actitudes y valores permitirá a los estudiantes ingresar felices al ambiente de aprendizaje si tomamos una perspectiva de largo plazo, se cultivan las emociones sanas y positivas, las actitudes correctas ante la vida y los valores claros; en el nuevo plan de estudios las aulas se convertirán en la base de la vida futura de los estudiantes. Los volantes eléctricos sientan una base sólida para sus vidas.
(2) Permitir que los profesores experimenten el placer de educar y enseñar.
La felicidad de los docentes en la educación y la enseñanza está directamente relacionada con la realización de sus valores, lo que se refleja principalmente en el crecimiento saludable de los estudiantes. Cuando los estudiantes adquieren emociones, actitudes y valores en el aula del nuevo plan de estudios, es el momento en que ingresan al aprendizaje activo, a la exploración activa y obtienen felicidad y éxito en el aprendizaje. Esta situación traerá gran consuelo y satisfacción a los docentes. Además, el logro de metas de emociones, actitudes y valores transformará el proceso de educación y enseñanza de un proceso de comunicación intelectual entre profesores y estudiantes a un proceso de comunicación emocional entre profesores y estudiantes. En este proceso, los sentimientos de profesores y alumnos naturalmente penetran e influyen en estado sincero y puro. Esta emoción única sólo se puede experimentar cuando se logran las metas del nuevo curso. Es una experiencia de alegría indescriptible.
(3) Que el nuevo plan de estudios sea encantador
Como se mencionó anteriormente, las metas de emociones, actitudes y valores son el alma de los nuevos estándares curriculares. En las aulas del nuevo plan de estudios, lograr este objetivo permitirá a los estudiantes tener éxito y ser felices en el aprendizaje, y a los profesores experimentar felicidad en la educación y la enseñanza. El nuevo curso será dinámico y atractivo.
3. Estrategias para la realización de emociones, actitudes y valores.
El nuevo plan de estudios está inevitablemente relacionado con la realización de objetivos de emociones, actitudes y valores. Para implementar eficazmente el nuevo plan de estudios, es necesario explorar más a fondo estrategias para lograr objetivos de emociones, actitudes y valores. .
(1) Abrir y generar, haciendo que la enseñanza sea apasionante.
La llamada apertura se refiere principalmente a la mentalidad libre y abierta de profesores y estudiantes; la llamada generación significa que los profesores prestan más atención a los recursos didácticos contenidos en el aula sobre la base de una lección suficiente; preparación.
A través de la captura, el descubrimiento y la utilización entusiastas de estos recursos, se promueve la generación dinámica de enseñanza. La apertura es un requisito previo necesario para una generación. Sólo siendo abiertos los profesores y estudiantes podrán estar llenos de energía y pensar activamente, y habrá chispas de pensamiento y actuaciones maravillosas en todas partes del aula. Para lograr este objetivo, los docentes deben tratar las reacciones de los estudiantes en el aula con una perspectiva de desarrollo y una actitud tolerante, solo cuando se generan se pueden mejorar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes en una situación completamente abierta a través del maestro-alumno; , interacción estudiante-estudiante. Esto requiere que los profesores sean buenos captando recursos útiles y generen con flexibilidad una enseñanza en el aula de acuerdo con las oportunidades favorables, de modo que las chispas del pensamiento de los estudiantes puedan sublimarse aún más, fortalecer las emociones positivas y guiar los valores. Por ejemplo, cuando hablamos de la teoría de la pedagogía ecológica, primero podemos diseñar una pregunta que pueda hacer que los estudiantes sean "abiertos": ¿Qué significa la llamada pedagogía ecológica? Esta pregunta puede permitir fácilmente que los estudiantes revelen plenamente sus sentimientos y actitudes, y luego los maestros pueden crear las condiciones para la "generación" de manera oportuna. P: En la pedagogía ecológica existe una “ley de los factores limitantes”. ¿Qué crees que es la “Ley de los Factores Limitantes” que conoces? Piense de forma independiente y analice y discuta en grupos. En este proceso, es fácil para los estudiantes generar algunas chispas de pensamiento y creatividad. Con la guía inteligente y adecuada del maestro, se "generarán" muchas respuestas maravillosas.
(2) La cooperación y la interacción hacen que la enseñanza sea vívida.
La cooperación es el requisito previo para la interacción. Sólo cuando se establezca una relación de cooperación entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje, podrá haber una interacción de calidad. El núcleo de la interacción es integrar todos los elementos del proceso de enseñanza para que la enseñanza de los profesores resuene con el aprendizaje de los estudiantes. Sólo así la enseñanza puede ser vívida. Cuando el maestro enseñaba "aprendizaje cooperativo", nos dividieron en grupos y luego nos dieron una hoja de papel para practicar, imitamos la vida de los "ciegos y cojos", cooperamos, nos comunicamos y escribimos nuestras propias experiencias. Requisitos: Buscar la verdad a partir de los hechos, ser preciso, reflexivo y organizado. Estas preguntas guiarán eficazmente la cooperación e interacción de los estudiantes. Cuando los estudiantes tienen una comprensión unilateral debido a un desequilibrio en la cognición práctica, los maestros deben guiarlos rápidamente para que analicen, lo que hará que la cooperación y la interacción de los estudiantes avancen a un nivel más profundo.
(3) Estimular el interés, inspirar el pensamiento y profundizar la enseñanza.
El interés en la investigación es el requisito previo para estimular las actividades de investigación. El estado activo de pensamiento impulsado por el interés es el mejor estado para lograr los objetivos de las emociones, las actitudes y los valores. El despertar del interés depende del exquisito arte de enseñar del profesor, y la creación inteligente de situaciones de enseñanza también es esencial. En una situación específica, la enseñanza hábil y la orientación flexible de los docentes profundizarán la enseñanza en el aula mediante la colisión de la sabiduría y la inspiración mutua y la promoción de valores. Por ejemplo, en el curso "Cambios en la vida material y costumbres sociales" impartido por el profesor de estudios culturales locales, el profesor puede plantear una situación: una exposición de ropa con el tema "El viaje de los cambios de ropa en los tiempos modernos" Se llevará a cabo en algún lugar. Ahora el comité organizador invita a los estudiantes a diseñar comentarios para cada etapa. Los requisitos específicos son los siguientes: 1. A cada etapa se le asigna un tema, y cada dos grupos se encargan de uno. 2. El contenido principal de los comentarios incluye las características de los trajes en esta etapa, por qué tienen estas características y las costumbres locales que reflejan. Los profesores pueden primero movilizar a los estudiantes para que piensen de forma independiente y luego discutir y debatir entre ellos, permitiéndoles entrar en situaciones problemáticas. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden expresar sus opiniones mostrando los resultados y el profesor puede brindar comentarios y orientación. De esta forma, los estudiantes se verán estimulados por sus intereses, activarán al máximo su pensamiento y se profundizará en la enseñanza en el aula.
(4) Restablecer la escena y el juego de roles para permitir que los estudiantes tomen la iniciativa.
El reinicio de escenas y el juego de roles son una de las formas efectivas de lograr objetivos emocionales, de actitud y de valores. Este método permite a los estudiantes simular escenarios de vida y aprendizaje, permitiéndoles sentir, experimentar y expresarse en situaciones específicas de aprendizaje y vida. Creó plenamente el sentimiento y despertó una fuerte resonancia. No sólo cumple con los requisitos del nuevo plan de estudios, sino que también ejercita las habilidades literarias y del habla de los estudiantes. Es una buena manera de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Cuando los estudiantes elijan naturalmente entre tendencias y valores emocionales, nuestra nueva enseñanza alcanzará un estado de "sutil" y las tramas históricas de los estudiantes se volverán "naturales".
(5) Respetar a los estudiantes, fomentar la innovación y diversificar las evaluaciones.
Lo que más preocupa a los estudiantes es la evaluación que el profesor hace de ellos en clase, lo que a menudo determina si el ambiente del aula es activo o no, el estado del aprendizaje de los estudiantes y el estado de la enseñanza del profesor. Muchas veces el fracaso de una clase se debe en gran medida a una evaluación inadecuada por parte del profesor. Una evaluación inadecuada hará que la enseñanza y el aprendizaje no puedan ingresar al estado, lo que dificultará la enseñanza de los maestros y aburrirá el aprendizaje de los estudiantes, sin mencionar la realización de emociones, actitudes y valores. Sin embargo, una evaluación apropiada, alentadora y orientadora promoverá efectivamente la realización de metas emocionales, de actitud y de valores. Por ello, los docentes deben prestar especial atención a la actuación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes en el nuevo currículo docente en el aula. De hecho, la enseñanza del nuevo plan de estudios es, en última instancia, el proceso de crecimiento del valor de la vida de los estudiantes y el desarrollo gradual de la naturaleza humana como espíritu de todas las cosas. En este caso, nuestra evaluación debería prestar más atención a todos los aspectos que sean beneficiosos para el crecimiento de los estudiantes y nuestra evaluación debería ser más diversificada. Por ejemplo, animar a los estudiantes no sólo debe decir "¡Eres genial!", mientras que criticar a los estudiantes no sólo debe decir "¡Eres tan decepcionante!"...
En resumen, implementar nuevos estándares curriculares requiere alcanzar las metas. de emociones, actitudes y valores. Esto es evidente. Pero cómo lograr los objetivos de emociones, actitudes y valores es una cuestión de opinión.