La enseñanza de historia estática y conservadora en la escuela secundaria está centrada en el maestro, con la explicación del conocimiento histórico y el aprendizaje de puntos de conocimiento como contenido principal, y el uso de métodos de enseñanza de presentación, preparación y preparación. que no puede adaptarse al desarrollo social en constante cambio. La necesidad de cambio. Por lo tanto, para implementar una educación de calidad, primero debemos realizar la transformación de los conceptos de enseñanza de los docentes de estáticos a dinámicos, de conservadores a innovadores, y utilizar el concepto de desarrollo para guiar nuestras ideas de enseñanza. La filosofía de enseñanza de los profesores de historia no debe quedarse en ningún modelo de enseñanza tradicional, sino que debe tener el coraje de explorar, innovar y lograr avances.
La historia de la escuela secundaria es un tipo de conocimiento inferencial que construye una discusión sobre personas del pasado a partir de la evidencia proporcionada por materiales históricos. Por lo tanto, la historia es una "actividad en evolución" en lugar de un conocimiento fáctico fijo; cualquier declaración y opinión histórica debe tener procedimientos de argumentación razonables, siempre que exista una argumentación razonable, su establecimiento puede ser reconocido, por lo que la historia a menudo permite una variedad de. perspectivas para existir. Los estudiantes primero deben tener estos conceptos básicos y deshacerse de la visión histórica de hechos simples antes de poder comprender mejor este tipo de conocimiento. Dado que los materiales históricos son el medio a través del cual comprendemos el pasado y establecemos el conocimiento histórico, el núcleo de los "estándares procedimentales" del conocimiento histórico reside en "cómo transformar los materiales históricos en el uso legítimo de la evidencia histórica": comprender el uso de la evidencia histórica. Materiales y enfatizando el papel de la evidencia histórica. Considerando la importancia de aprender "conocimientos procedimentales" en la enseñanza y el aprendizaje, es natural pensar que el concepto y la capacidad de "basarse en datos históricos" deben introducirse en la enseñanza. Enfatizaron que sólo comprendiendo la relación entre los materiales históricos y la historia podemos comprender la esencia del conocimiento histórico; comprender la esencia del conocimiento histórico es la verdadera comprensión de la historia y puede mostrar a las personas el verdadero valor de aprender historia.
En la actualidad, el principal problema de la educación básica en historia es que requiere mucho tiempo y es ineficiente. Todavía está acostumbrado o interesado en llevar el conocimiento de los libros de texto como tarea fundamental o única. Los profesores enseñan hasta la muerte, pero los estudiantes no pueden aprender, dejando sin vida una materia colorida y animada. Solo se centran en la enseñanza y la memoria de los puntos de conocimiento e ignoran el cultivo de la capacidad práctica. Por lo tanto, la enseñanza de la historia debe enfatizar plenamente la capacidad de aplicación del conocimiento histórico, mejorar integralmente la capacidad de los estudiantes para comprender y reproducir el conocimiento histórico, procesar materiales históricos, interpretar eventos históricos y expresar palabras, a fin de lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido y realizar la transformación de la aplicación básica a la básica. Con base en este punto de vista, el concepto de la nueva asignatura de historia es partir de la esencia del conocimiento histórico y utilizar materiales históricos como punto de partida de sus métodos de enseñanza de la historia, para que los estudiantes puedan aprender a utilizar materiales históricos como evidencia histórica. Esto también se ha convertido en la base del concepto de diseño docente de la nueva asignatura de historia. La llamada comprensión del uso de materiales históricos significa comprender la relación entre "materiales históricos" e "historia" y comprender cómo se utilizan diversos materiales históricos en la reconstrucción del pasado. Sin embargo, dado que los datos históricos son sólo un medio indirecto, utilizar datos históricos para reconstruir el pasado es más complicado y requiere dominar varios conceptos involucrados en la comprensión de la evidencia histórica. ?
(Unidad del autor: Secundaria número 1 del condado de Xiuwu, provincia de Henan)