En primer lugar, veamos sus implicaciones para la educación familiar.
1. ¿Existen dos hojas completamente diferentes en el mundo?
A menudo escuchamos la frase "no hay dos hojas idénticas en el mundo" para enfatizar la importancia de la "personalidad" de un niño o la practicidad y utilidad de la experiencia individual, y esto es correcto. Pero ¿qué más tendemos a pasar por alto? Cita: "No hay dos hojas completamente diferentes en el mundo". Mientras sea una hoja, ¿definitivamente se usará? Algunas cosas "comunes" forman hojas llamadas hojas. ¿niño? Bueno, no hay dos niños en el mundo que sean exactamente iguales y no hay dos niños que sean completamente diferentes. Si bien prestamos atención a la personalidad del niño, ¿también debemos dominarla? ¿El conocimiento "común" de algunos niños para comprender mejor a los niños? Algo esencial y regular. ¿Cuál es la teoría del desarrollo psicológico infantil de Piaget? Una teoría que tiene la universalidad como principio y propósito. ¿Ver la teoría del desarrollo cognitivo y moral de Piaget? Este artículo estudia el mecanismo del desarrollo psicológico de los niños (estructura de desarrollo cognitivo), los factores que afectan el desarrollo psicológico de los niños, la teoría de las etapas del desarrollo psicológico de los niños y la teoría del desarrollo moral de Piaget. La teoría de Piaget sobre el desarrollo psicológico infantil puede guiar o orientar el crecimiento por etapas de los niños en una dirección general.
2. ¿Son los hijos “réplicas” de sus padres?
Piaget creía que el desarrollo psicológico de los niños es la interacción de factores internos y externos. Durante el proceso de interacción, la psicología infantil sufre cambios cuantitativos y cualitativos, desarrollándose así. La adaptación del sujeto al objeto mediante la acción es la verdadera causa del desarrollo psicológico de los niños. Este proceso de "adaptación" es un proceso dinámico de "asimilación-adaptación-equilibrio".
(¿Ver la teoría del desarrollo cognitivo y moral de Piaget? La naturaleza y las causas del desarrollo psicológico de los niños en el artículo)
3.
También escuchamos a menudo "¿Humanos? Piensan y Dios se reirá. Esta frase es realmente cierta. Dios no necesita pensar. Utiliza directamente la "razón y la intuición" para crear cosas y comprender la esencia de ¿Y la gente nunca puede hacer esto? ¿Tenemos que pensar en esto? Sólo siguiendo los procedimientos podemos descubrir la esencia de las cosas y descubrir las leyes de su existencia y desarrollo. ¿Qué hay de esto? Es bueno, como padres, no ver a los niños pensando y riendo como Dios.
Piaget creía que el proceso de pensamiento de los niños es un "esquema" (nota de Lao Li, similar a una "red cognitiva"). ". "") El rico proceso de desarrollo de estructura).
En segundo lugar, echemos un vistazo a la inspiración, influencia y efecto de la teoría del desarrollo psicológico infantil de Piaget en la educación escolar. El siguiente es un extracto de artículos en línea sobre la teoría de Piaget:
La importancia de la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños para la educación y la reforma docente contemporáneas
(1) tiene una gran influencia en la pedagogía contemporánea.
Piaget creía que la educación es un proceso. que ayuda a las personas a comprender y desarrollarse es un proceso que crea condiciones para promover la interacción de los niños con el mundo exterior y permitir que sus estructuras cognitivas maduren y se desarrollen. Por lo tanto, el propósito de la educación no es aumentar el conocimiento de los niños, sino desarrollarlo y demostrarlo. Estructuras cognitivas de los niños. Posibilidades potenciales de desarrollo de los niños.
Por lo tanto, la pedagogía contemporánea, basada en la teoría cognitiva del desarrollo infantil de Piaget, defiende que el objetivo de la educación debe ser mejorar la capacidad de comprensión del conocimiento de los estudiantes, y la educación debe ser rentable. atención a la capacidad de autorregulación de los estudiantes. La formación y la enseñanza deben dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes [40]
La educación debe proporcionar una educación adecuada basada en la base existente de los niños, tomar en serio las diferencias individuales de los estudiantes, y evitar el aprendizaje de memoria en la educación tradicional. Abogar por la educación por descubrimiento, desarrollar la estructura cognitiva de los estudiantes y cultivar la creatividad y la criticidad [41] Además, los resultados de la investigación de Piaget muestran que debido a que el desarrollo intelectual de los niños es escalonado y diferente, las etapas de edad muestran diferentes características psicológicas. El diseño curricular de las escuelas debe basarse en las características de las etapas de desarrollo cognitivo de los niños. El contenido del plan de estudios no debe exceder significativamente las etapas de desarrollo cognitivo de los niños. El plan de estudios diseñado debe ser coherente.
La etapa anterior debe sentar las bases para la siguiente etapa, y la última etapa es una continuación de la etapa anterior, centrándose en juegos y actividades para promover el desarrollo intelectual de los niños. La teoría de Piaget proporciona orientación teórica para la educación y las reformas docentes en muchos países del mundo [40].
(2) Es de gran importancia comprender correctamente la relación entre aprendizaje y desarrollo.
La relación entre aprendizaje y desarrollo no es sólo una cuestión teórica, sino también práctica. Piaget creía que el aprendizaje está subordinado al nivel de desarrollo del sujeto, y el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y el objeto. La educación infantil debe centrarse en el desarrollo de las actividades activas de los niños. Especialmente en la educación preescolar, es necesario proporcionar a los niños objetos y entornos físicos para que puedan operar por sí solos, ayudarlos a mejorar sus habilidades de cuestionamiento, comprender proactivamente las dificultades del desarrollo y ayudarlos a resolverlas [42].
Debemos considerar a los niños como sujetos de desarrollo, respetar sus derechos e intereses básicos y respetar su iniciativa y creatividad. Piaget criticó severamente la educación tradicional basada en el punto de vista básico de la epistemología genética. Él cree que la educación tradicional solo presta atención al valor social de la educación e ignora las características del desarrollo físico y mental de los niños, solo presta atención a enseñar conocimientos específicos a los niños, pero no presta atención al desarrollo psicológico de los niños. Señaló que el propósito de la educación no es aumentar el conocimiento de los niños, sino crear un ambiente inteligente y estimulante para que los niños exploren y aprendan activamente. Las escuelas no deberían enseñar prematuramente a los niños conocimientos que puedan adquirir voluntariamente en el futuro. Las opiniones teóricas de Piaget han demostrado ser correctas tras décadas de práctica educativa y docente en varios países del mundo.
La Ilustración del mecanismo constructivista de Piaget sobre la reforma de la educación de calidad
En primer lugar, el modelo dinámico psicogenético del constructivismo requiere que entendamos la educación escolar desde el nivel ontológico de la filosofía de la educación. El proceso de construcción de la interacción profesor-alumno en la vida real.
En segundo lugar, el modelo dinámico constructivista de psicogénesis requiere que establezcamos el estatus de sujeto tanto de profesores como de estudiantes a partir del marco flexible de referencia de las actividades subjetivas.
En tercer lugar, el punto de entrada de una educación de calidad es promover el crecimiento del sistema de personalidad autodisciplinado de los estudiantes. El espíritu de innovación y creatividad sólo puede arraigarse en el sistema de personalidad autodisciplinado.
En resumen, la orientación de que la educación es un proceso de práctica de vida, la orientación de que tanto profesores como estudiantes están en la posición de sujeto y la orientación de valores de crear una personalidad autodisciplinada son tres revelaciones importantes del modelo dinámico constructivista.
La aplicación de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget en la enseñanza
Piaget creía que el desarrollo cognitivo no se puede enseñar, pero discutió la continuidad y las etapas del desarrollo cognitivo de los niños. El mundo rico, complejo y regular del desarrollo psicológico de los niños, muestra el modelo general del desarrollo cognitivo de los niños y proporciona una base teórica para que los educadores comprendan mejor a los niños y promuevan el desarrollo cognitivo de los niños.
No abogamos por enseñar a los niños materiales que estén claramente más allá de su nivel de desarrollo, y nos oponemos a acelerar de forma artificial o irrazonable el desarrollo de los niños. Se cree que la educación anterior ignoraba la diferencia cualitativa entre las actividades cognitivas de niños y adultos y enseñaba a los niños subjetivamente basándose en el pensamiento de los adultos. Los maestros deben observar cuidadosamente el proceso de pensamiento de los niños al resolver problemas, juzgar correctamente el nivel de pensamiento de los niños y ajustar la enseñanza en consecuencia para adaptarse al nivel de los estudiantes.
Oponerse a las actividades docentes en las que los profesores enseñan activamente pero se encuentran en un estado pasivo. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes un entorno rico, guiarlos para que exploren activamente, participar personalmente en actividades de práctica social y promover que los estudiantes construyan conocimientos. Al mismo tiempo, se diseñan algunas actividades de interacción social para que los estudiantes proporcionen ejemplos de conceptos y proporcionen recursos ambientales para el proceso de desarrollo cognitivo.
Basándose en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la comunidad educativa ha propuesto varios métodos de enseñanza eficaces, como el método de la actividad, el método del autodescubrimiento, el método del conflicto cognitivo y el método de la influencia de los pares.
(1) Método de la actividad. Piaget creía que la sabiduría proviene de la acción, y las actividades del sujeto (acción) son el puente que conecta al sujeto y el objeto, y son también la fuente fundamental de la sabiduría. Implementar el principio de actividad en la enseñanza, permitiendo a los niños usar sus manos y cerebro para explorar objetos externos, obtener una rica experiencia lógico-matemática y formar y desarrollar gradualmente sus propias estructuras cognitivas a través de la reflexión y la abstracción. Para los profesores, enfatizar las actividades significa centrarse en el desarrollo de las estructuras cognitivas de los niños en lugar de centrarse en la memoria precisa de algo.
(2) Método de autorrealización. Según la teoría de Piaget, lo que los niños descubren sobre sí mismos puede ser asimilado activamente y luego producir una comprensión profunda. Para implementar la enseñanza de autodescubrimiento, los maestros deben crear situaciones de enseñanza apropiadas basadas en los niveles de desarrollo cognitivo de los niños para brindarles oportunidades de autoexploración y autodescubrimiento, de modo que los niños puedan adquirir conocimientos de cosas externas a través de la asimilación y adaptación activas.
(3) Método del conflicto cognitivo (método del desequilibrio). Se trata de dejar que los niños aprendan algo nuevo, diferente de lo que ya saben. Al utilizar este método, se debe prestar atención a la idoneidad del conflicto cognitivo causado por los materiales, es decir, el principio de novedad moderada de los materiales, a fin de estimular la curiosidad de los niños y mejorar la motivación de aprendizaje.
(4) Método de influencia de los pares. Piaget siempre valoró la enseñanza mutua y la influencia entre los niños. Los niños comparan notas entre sí para estar constantemente conscientes de las perspectivas de los demás. Otros niños del mismo nivel cognitivo parecen facilitar más que los adultos la liberación del egoísmo en los niños. Por lo tanto, animar a los niños a participar en más actividades y estudiar con niños de la misma edad puede promover eficazmente el desarrollo del nivel cognitivo de los niños.