¿Cómo hace un profesor de clase un buen trabajo en la gestión docente1? ¿Estrategia de gestión humanista
? ¿Rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación, orientadas a las personas? . La orientación hacia las personas es el requisito esencial de una educación de calidad. El humanismo cree que las personas son el factor más activo e importante en las actividades sociales. El estatus y el papel de los seres humanos en el desarrollo social no pueden ser reemplazados por nada más. Por lo tanto, cree que en el desarrollo social debemos respetar, comprender y cuidar a las personas, satisfacer continuamente sus necesidades integrales y promover su desarrollo integral como punto fundamental del desarrollo social. La implementación del humanismo en la gestión docente requiere que los docentes. ¿Preocuparse por lo que les preocupa, pensar en lo que piensan? , respetar plenamente su personalidad, su labor, su imaginación y creatividad. Allanando el camino para que cada docente realice plenamente su potencial y personalidad. Para los estudiantes, ¿deberíamos persistir siempre? ¿Todo por los niños, todo por los niños, todo por los niños? este propósito fundamental.
1. Respete la perspectiva emocional de los estudiantes
(1) Respete a cada estudiante, sea responsable de cada estudiante y no permita que ningún estudiante se quede atrás.
(2) Deje que los estudiantes conozcan su potencial y establezca conscientemente expectativas de que todos puedan llegar a ser talentosos y talentosos.
(3) Escuche las opiniones de los estudiantes y coopere con ellos sinceramente.
En segundo lugar, respetar las opiniones subjetivas de los estudiantes.
(1) Mejorar la iniciativa de los estudiantes en la comprensión y fortalecer su conciencia subjetiva del aprendizaje.
(2) Proporcionar orientación sobre métodos de aprendizaje, enseñar a los estudiantes cómo aprender y convertirlos en los maestros del aprendizaje.
(3) Cultivar y potenciar la autoconciencia de los estudiantes y mejorar las capacidades de autoeducación.
2. Estrategia de gestión del arte
Flores delicadas, jardineros trabajadores, bajo el sol, el jardinero trabaja incansablemente para regar las flores, y las flores prosperan bajo el cuidado del jardinero. cada día. Qué hermosa vista. Creo que debería ser así: debemos tratar a los estudiantes como piezas de jade, después de un cuidadoso tallado y cuidado, finalmente se pueden usar de manera exquisita y sin defectos. La enseñanza debe considerarse como una representación teatral, con los estudiantes como actores y los profesores como directores. Bajo la dirección del director, los actores trabajaron duro y finalmente desarrollaron un conjunto perfecto de habilidades y completaron la actuación de manera brillante.
Por otro lado, debemos crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes. Como dice el refrán, las personas cercanas a Zhu Zhechi y México son negras. Si la cultura del campus es artística o no afectará directamente el éxito de los estudiantes. Por lo tanto, debemos organizar más clubes literarios, estaciones de radio, periódicos de pizarra y tableros de anuncios de alto nivel: crear sitios web culturales en los campus, llevar a cabo coloridas actividades culturales y deportivas y llenar todo el campus de cultura, arte y vitalidad. Cultivar estudiantes para que se conviertan en sucesores y constructores de la causa socialista con ideales, cultura, moralidad y disciplina.
En definitiva, como gestores docentes escolares, nuestras estrategias de gestión docente deben estar al servicio de profesores y alumnos, servir a la sociedad, servir a nuestra educación y esforzarse por promover una educación de calidad en profundidad.
Tercera estrategia de gestión filosófica
1. Estrategia de unidad de los opuestos: el materialismo dialéctico cree que hay dos aspectos contradictorios de las cosas, que son a la vez opuestos y unificados, y que pueden transformarse. el uno al otro. En una escuela hay muchas contradicciones de este tipo. Por ejemplo: ¿entre directivos y profesores, entre profesores y estudiantes, entre profesores excelentes y profesores ordinarios, entre estudiantes destacados? ¿Qué usar? ¿Bajo rendimiento? Espera en el medio. Analicémoslo ahora.
(1) Directivos y empleados. Los administradores tienen el derecho de gestionar y supervisar, y los profesores y el personal tienen la responsabilidad de implementarlo. Desde esta perspectiva, parece que los dos son opuestos. Sin embargo, ambos son miembros del frente educativo y tienen los mismos objetivos e intereses. En este sentido, su relación es unificada. Cómo resolver estas contradicciones y unificarlas orgánicamente es la clave del problema.
Como directivo, debe tener una visión estratégica global. Por un lado, su estrategia debe obedecer a la situación general y cumplir con los requisitos de una educación de calidad. Por otra parte, debe partir de la realidad de su propia unidad y formular una estrategia que sea coherente con la situación de la escuela. Medidas y estrategias que sirvan a los intereses del profesorado y del personal en general. Este último requisito es clave para resolver el problema. Esto requiere que nosotros, los gerentes, no nos opongamos a la mayoría del personal docente y administrativo, y que no seamos arrogantes y dominantes. Más bien, necesitamos escuchar atentamente las opiniones de todos y comprender seriamente sus sufrimientos. En el congreso del personal, todos deberían tener la oportunidad de hablar libremente; en las actividades de enseñanza e investigación, ¿deberíamos poder hacerlo? ¿Que florezcan cien flores y compitan cien escuelas de pensamiento? Los docentes deben enviar calidez a tiempo cuando tienen dificultades; los docentes y el personal deben enviar saludos a tiempo cuando están enfermos; los docentes y el personal deben resolver las disputas con paciencia; analizar. Los profesores y el personal deben ser recompensados y castigados por sus logros y errores. En resumen, los intereses de las masas no son un asunto menor. Deberíamos mirar el panorama general y establecernos en los lugares pequeños. Es necesario cohesionar y unir efectivamente al equipo docente para servir a la labor docente.
(2) Profesores y alumnos. La educación tradicional tiende a oponerse a la relación profesor-alumno y muchas veces ignora la unidad de profesores y estudiantes. ¿No importa? ¿Predicar, enseñar, resolver dudas? ¿aún? ¿Maestro por un día y padre por el resto de su vida? , enfatiza demasiado la dignidad de los docentes y clasifica a los estudiantes como oyentes pasivos y receptores de conocimiento. Nuestra estrategia ahora es cambiar esta situación. ¿Deberíamos mantener las tradiciones? ¿Enseñanza? ¿convertirse en? ¿Guía turístico? Entonces qué. ¿Cita? ;¿Reemplazar el pasivo tradicional? ¿estudiar? ¿Estar activo? ¿Sospechar? , ¿Entonces qué? ¿preguntar? , ¿Entonces qué? ¿Sabes? ,¿finalmente? ¿Hacer lo? . ¿Especialmente en? ¿Hacer lo? En este sentido, la teoría debe integrarse con la práctica. ? ¿Hacer lo? ¿aquí vamos de nuevo? ¿sentir? ,?¿sentir? ¿aquí vamos de nuevo? ¿Hacer lo? . ¿Quieres montar un set? ¿Fiesta de enseñanza? ¿Ser estudiante? ¿Dueño? ¿Quién es el maestro? ¿Sensato, sensato? ¿Qué pasa? ¿invitado? Una fiesta.
(3) Profesores excelentes y profesores ordinarios: Los profesores excelentes suelen tener antecedentes impresionantes, experiencia exitosa y habilidades docentes avanzadas. Pero los profesores comunes y corrientes carecen de ellos. Entonces, en este sentido, los dos parecen opuestos, pero esta oposición puede transformarse completamente en unidad. Por un lado, ¿podemos? ¿Urgente? ¿Este último le pide al primero con humildad y le anima a ser amable con el segundo? ¿No dudes en enseñarme? Por otro lado, puede crear más oportunidades para que estos últimos participen en la formación y la investigación de autoestudio en todos los niveles, y exploren ampliamente conceptos de enseñanza avanzados, equipos y métodos de enseñanza; ¿Varias formas al mismo tiempo? ¿Evento de entrenamiento? Permítales hablar más, practicar más y resumir más. Permítales buscar la verdad en la práctica y buscar cambios cualitativos a partir de cambios cuantitativos. Por supuesto, la forma puede ser rica y colorida. No sólo podemos utilizar las inspecciones regulares e irregulares de las actividades de enseñanza e investigación de nuestra escuela; los maestros pueden escuchar y evaluar las clases de forma independiente; también podemos salir de la escuela y hablar; escucha y aprende. ¿Qué otras escuelas puedes conseguir? ¿Profesor famoso? ¿Vienes a nuestra escuela? ¿Predicar escrituras y enviar tesoros? .
2. Desarrollo del movimiento y estrategia paso a paso: el materialismo dialéctico cree que las cosas siempre están en movimiento, el movimiento está cambiando y los cambios, en última instancia, promueven el desarrollo de las cosas. Sin embargo, el desarrollo no se produce de la noche a la mañana. Sólo mediante la acumulación de cantidad se puede lograr un salto cualitativo. Un estudio del desarrollo de la educación en China ilustra exactamente este punto. Debido a que tenemos los modelos y conceptos tradicionales de educación y enseñanza del año pasado, es imposible desarrollarlos de una vez por todas. ¿Una panacea? Basado en estrategias de gestión docente. La educación de calidad no se puede lograr en un día. Por lo tanto, es necesario cambiar los roles de profesores y estudiantes, cambiar los conceptos educativos tradicionales, formar profesores jóvenes, transformar a los estudiantes pobres y construir el software y el hardware de la escuela paso a paso.