Pero a veces parece que sí refleja parte de la verdad. Por un lado, la situación laboral de los graduados universitarios es cada vez más grave y tienen que optar por continuar estudiando para obtener títulos de maestría y doctorado, lo que retrasa constantemente el momento del empleo. Por otro lado, los empleadores tienen una necesidad urgente; Hay todo tipo de talentos, pero mirando a nuestro alrededor, hay pocas personas inútiles. Encontrar los empleados adecuados es cada vez más difícil. La contradicción entre oferta y demanda en el mercado laboral, especialmente la contradicción estructural, se está intensificando.
Esto demuestra que el producto de la universidad (los graduados universitarios) no satisface la demanda de talentos de la sociedad, al menos no completamente. ¿Por qué sucede esto? En mi opinión, además de la rápida expansión de la matrícula, la expansión ciega de la escala y la forma en que las universidades evalúan a los docentes, existen al menos tres deficiencias fundamentales más: las llamo "tallar un barco para hacer una espada", "estudiar con el príncipe". y "hablar en papel": está afectando gravemente la calidad de la educación en las universidades chinas. Si no se pueden superar estas deficiencias y establecer un nuevo modelo educativo, una mejora sustancial en la calidad de la educación universitaria será pura palabrería.
Desventaja 1: Tallar un barco para buscar una espada
“Tallar un barco para buscar una espada” significa que la educación universitaria actual está muy por detrás del rápido desarrollo del mundo exterior. A nivel internacional, los países desarrollados (especialmente Estados Unidos) están liderando una nueva ola de cambio tecnológico. Las tecnologías emergentes como Internet están comenzando a subvertir la estructura y el funcionamiento de toda la sociedad tradicional. A nivel interno, después de más de 30 años de rápido crecimiento, China ha entrado en la última etapa de industrialización y está entrando en la era postindustrial. Una característica sorprendente de la sociedad contemporánea es que el ritmo del cambio tecnológico supera con creces cualquier período de la historia. Esto ha provocado que el sistema de educación universitaria, que ha estado apuntando a cultivar talentos especializados desde el siglo XIX, enfrente desafíos cada vez más severos: simplemente no puede seguir el ritmo. Como dijo el vicepresidente senior de Google, Rosemburg: "No te conviertas en un profesional, porque tu trabajo cambiará. El ritmo de la tecnología está cambiando tan rápido ahora que los expertos estarán perdidos".
El más grande El problema es que dentro de 20 años, este mundo puede convertirse en un mundo que sea incomprensible con nuestro conocimiento y perspectiva actuales. Los problemas que enfrentaba la gente en aquel entonces pueden haber sido completamente diferentes a los de hoy. Esto significa que los graduados universitarios ya no podrán encontrar respuestas a las preguntas en la "caja de reserva de conocimientos" existente, sino que sólo podrán resolver problemas e incluso crisis de forma conjunta mediante la cooperación y la coordinación basadas en la situación nueva y modificada. Esto exige que la educación universitaria abandone el modelo de enseñanza especializada centrada en la transferencia de conocimiento y establezca un nuevo tipo de modelo de enseñanza con los principales objetivos de estimular el potencial de los estudiantes, cultivar el espíritu de cooperación, comprender diferentes culturas y valores, y mejorar la capacidad de descubrir , preguntar y resolver problemas modelo educativo.
Sin embargo, desde el establecimiento de un sistema de educación superior caracterizado por un alto grado de especialización en 1952 basado en el modelo de economía planificada soviética, la idea de especialización ha estado profundamente arraigada en las universidades chinas. No sólo la universidad, sino también la sociedad. Si los estudiantes no aprenden algunas habilidades prácticas que sean tangibles y tangibles, serán como los sureños que no comen arroz y no tienen ideas. Las universidades han abandonado la excelente tradición de "hacer hincapié en la enseñanza sobre las habilidades" en la antigua China y están degenerando en escuelas de formación profesional y técnica. Esto no quiere decir que las escuelas de formación profesional y técnica no sean importantes, pero tienen misiones diferentes a las de las universidades. Hace que las universidades implementen la educación general del conocimiento a menudo encuentra una fuerte oposición y es particularmente difícil. Parece que no se ha prestado suficiente atención a una señal de peligro: frente al mundo exterior en constante cambio, cuanto mayor es el grado de formación profesional que reciben los estudiantes en la universidad, menor es el espacio para la adaptación, el ajuste y la transformación después de graduarse. Al igual que el pueblo Chu que grabó marcas en el costado del barco, ¿cómo pueden encontrar su espada?
Desventaja 2: Estudiar con el Príncipe
"Estudiar con el Príncipe" se refiere a la asignación irrazonable de recursos de educación universitaria y un desperdicio grave.
¿Cuáles son los objetivos formativos de la educación de pregrado? Todavía no hemos pensado con claridad sobre esta cuestión fundamental. Según la estructura organizativa y el sistema de gestión actual, la universidad está compuesta por varios departamentos profesionales. Son "príncipes" en la universidad y tienen sus propios intereses especiales, que no necesariamente son consistentes con los intereses generales de la universidad. Los administradores y profesores del departamento están más preocupados por la educación profesional. No sólo es su preferencia, sino también su interés. Debido a la influencia de la formación profesional a largo plazo, en el proceso de enseñanza, a menudo suelen establecer cursos y organizar la enseñanza de acuerdo con las ideas y modelos para la formación de investigadores profesionales - tal como lo hacen sus profesores - tratando de hacer de cada estudiante la base profesional. Es más sólido y la capacidad profesional es más fuerte. De hecho, este es un modelo de formación de posgrado, no de pregrado.
Pero el problema es que no todos los estudiantes que ingresan a la universidad quieren dedicarse a la investigación científica en el campo profesional en el futuro, y la sociedad no exige que todos los graduados universitarios se dediquen a la investigación científica. El hecho más obvio es que la mayoría de los estudiantes no quieren ni pueden participar en investigaciones científicas y, al mismo tiempo, el número de trabajos de investigación científica que la sociedad puede ofrecer es muy limitado. Según las estadísticas, la proporción de graduados de diversas especialidades que finalmente se dedican a trabajos de investigación científica en sus especialidades no supera el 10%. Incluso en el campo de la investigación científica, según un estudio de las carreras estudiadas por los premios Nobel en los últimos años, alrededor del 85% de los premios de fisiología y medicina no se graduaron en biología. Dado que más del 90% de las personas no se dedicarán a la investigación científica profesional después de graduarse, ¿por qué la enseñanza de pregrado debería organizarse según un modelo que capacite a menos del 10% de los investigadores científicos? ¿Por qué las universidades y departamentos deberían centrar todos sus recursos y energía en menos del 10% de las personas? ¿Por qué más del 90% de los estudiantes se convierten en "alumnos acompañantes" para menos del 10% de los estudiantes? ¿No es esto un gran desperdicio? Parece que un modelo de asignación de recursos más razonable debería ser: "Tú sigue tu camino, yo cruzaré mi puente de una sola tabla". La mayoría de los recursos de educación universitaria de la escuela se invierten en más del 90% de los estudiantes de una manera que no lo hace. cultivar investigadores profesionales, y una pequeña cantidad de recursos se invierten en menos del 10% de los estudiantes en la forma de cultivar investigadores profesionales, cada uno con sus propias fortalezas y logros.
Históricamente, las mejores universidades de Estados Unidos han tenido disputas similares: ¿debería la educación de pregrado adoptar el mismo modelo que la educación de posgrado? ¿Deberían las universidades reclutar y capacitar estudiantes con el objetivo de convertirse en académicos, científicos, profesores universitarios o doctores en investigación, o deberían querer convertirse en líderes exitosos en todos los ámbitos de la vida en el futuro? Si es lo primero, al reclutar estudiantes debe hacer todo lo posible para seleccionar a los estudiantes con el mejor rendimiento académico; si es lo segundo, además del rendimiento académico, también debe considerar aquellas cualidades que son más críticas para el éxito: motivación, entusiasmo, perseverancia, responsabilidad moral y participación en actividades sociales, etc. En la década de 1960, Estados Unidos se vio desafiado por la tecnología aeroespacial de la Unión Soviética. La demanda de personal científico y tecnológico superó cualquier otro momento de la historia y la controversia alcanzó un clímax. Pero aun así, las principales universidades privadas como Harvard, Yale, Princeton y Stanford no eligieron la primera, sino que consideraron firmemente cultivar líderes de todos los ámbitos de la vida como la misión fundamental de la universidad. Los hechos posteriores demostraron que su elección original era correcta.
A nivel de pregrado, las universidades no sólo deben enseñar a los estudiantes conocimientos específicos, sino más importante aún, cómo estimular su curiosidad, entusiasmo, coraje y perseverancia a través de actividades docentes efectivas, y cultivar sus hábitos de pensamiento independiente y respeto y comprensión de diferentes culturas, mayor sensibilidad, perspicacia y responsabilidad hacia uno mismo y los demás, etc. Para la educación universitaria actual, este es un desafío más básico, y también es un requisito de la sociedad para la calidad de los graduados universitarios. Cuando los estudiantes salen de la escuela, ¿qué les da la universidad? ¿Es un diploma, expediente académico o algo más? Una vez pedí a los jefes de varias grandes empresas que enumeraran las cualidades que más valoran las empresas a la hora de contratar empleados. Entre ellas, las que más se superponen son: buen carácter, buena salud, buena popularidad y muchas ideas. En cuanto a los puntajes de los exámenes, el dominio del inglés y los talentos artísticos que más valoran las universidades y los estudiantes, no les importan en absoluto. Ante tal disparidad, ¿qué esfuerzos deberían hacer las universidades para satisfacer estas necesidades de los empleadores?
Desventaja 3: Hablar en papel
"Hablar en papel" significa que hay demasiado conocimiento teórico en los libros (gran parte de él está desactualizado) y carece de una conexión sistemática con la vida real. . Los estudiantes memorizan muchas teorías, sustantivos y terminología para prepararse para los exámenes, pero carecen de conocimiento, comprensión, simpatía o incluso indiferencia hacia el mundo real. Tomemos como ejemplo la educación económica. ¿No es extraño que muchos estudiantes estén familiarizados con la mejora de Pareto, la función de producción Cobb-Douglas, el índice de Lerner y el equilibrio bayesiano refinado, pero no puedan entender un estado financiero corporativo básico? Del horario de enseñanza de 18 semanas en un semestre, al menos 17 semanas se pasan en el aula.
¿Cómo tienen los estudiantes la oportunidad de saber lo que está sucediendo en el mundo real?
La enseñanza divorciada de la realidad daña gravemente la creatividad de los estudiantes, permitiéndoles realizar trabajos auxiliares periféricos basados en teorías, conocimientos y datos existentes, y es difícil encontrar oportunidades para llevar a cabo un trabajo pionero de liderazgo desde cero. Nuevas formas. Los estudiantes tienen fuertes capacidades de aprendizaje e imitación, pero no pueden generar ideas, métodos y modelos originales. Una vez que se enfrentan a un nuevo campo o crisis sin precedentes, se sienten perdidos. Ésta es la causa fundamental de la falta de logros de innovación independientes en la sociedad china, y también es una razón importante de la baja eficiencia y las enormes pérdidas ante desastres importantes. De hecho, en la era global de Internet, podemos introducir rápidamente cosas nuevas desde Europa y Estados Unidos a China, e incluso lograr mayor éxito y beneficios comerciales que Europa y Estados Unidos debido al vasto mercado chino. Pero ¿por qué no podemos inventar algo nuevo nosotros mismos -como Google, Uber, Twitter, etc.- y dejar que los países desarrollados de Europa y Estados Unidos imiten a China?
Una característica importante de la educación universitaria en las mejores universidades de los Estados Unidos es hacer todo lo posible para brindar oportunidades para aumentar el contacto de los estudiantes con la sociedad. Tomando como ejemplo el MIT (Instituto de Tecnología de Massachusetts), su filosofía central es "preocuparse por la tecnología real y el mundo". Los profesores alientan a los estudiantes a proponer todo tipo de ideas extravagantes y resolverlas. A veces, los profesores llevan a los estudiantes a los bosques de la India y les piden que investiguen eventos y problemas reales sin acceso a Internet, datos, información ni ninguna investigación previa. Curiosamente, las clases en las mejores universidades de los Estados Unidos están particularmente interesadas en "Robinson" de Defoe y a menudo piden a los estudiantes que imaginen cómo resolver varios problemas si estuvieran en el entorno de "Robinson". Muchas teorías en economía, sociología, derecho y ciencias políticas partieron de la discusión de Robinson.
Entonces, en comparación con "¿Está disminuyendo la calidad de la educación en las universidades chinas?", una pregunta más valiosa puede ser que cada universidad debería reflexionar sobre cómo mejorar su educación de pregrado de acuerdo con sus propias características para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes y de la sociedad. Esta es la base para la supervivencia y el desarrollo de las universidades. Después de todo, en una era de competencia global, si no se pueden satisfacer las necesidades de los estudiantes, ellos pueden "votar con los pies" y elegir una educación con la que estén satisfechos. Lo mismo ocurre con las instituciones sociales.