"Ha estado observando la luna durante un semestre". Un colega expuso los "antiguos cimientos" de Zhao.
Resulta que "Mirar la Luna" fue uno de los métodos de enseñanza que Zhao eligió el semestre pasado. Este curso está diseñado para observar el proceso de aprendizaje de una persona. En agosto del año pasado, Zhao fue a la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard para estudiar psicología del desarrollo y se matriculó al mismo tiempo que ella. Eligieron el mismo proyecto de investigación.
"Si tienes la oportunidad de ser profesor, deberías mostrarles la luna a tus hijos."
A Zhao le gustan mucho los cursos de métodos de enseñanza. La característica especial de este curso es el método de examen: los estudiantes que eligen el curso escriben un diario semanal sobre las lecturas de esta semana y las ideas del curso, y al final del semestre resumen los cambios en sus métodos de pensamiento durante el semestre. Esto es lo que valora Zhao, que se centra en la forma de pensar.
"Cuando miro la luna con el mayor entusiasmo, salgo a observarla cada hora desde las 8 en punto todas las noches hasta la 1 en punto del día siguiente". Zhao Obtenga una mayor comprensión intuitiva de la relación entre la luna, la tierra y el sol. La mayor ganancia es "Después de tomar este curso, siento que ser maestra es muy importante. Si tengo la oportunidad de ser maestra en el futuro, también puedo llevar a mis hijos a ver la luna".
En casa, a Zhao no le gustan los niños. "No pensé que los niños fueran fantásticos hasta que vine aquí para tomar clases. Solía haber muchos puntos ciegos para ellos, como no saber lo que piensan y lo que necesitan. A veces no nos va bien, pero No sé qué hacer."
La otra clase que está tomando este semestre también está relacionada con el desarrollo del pensamiento de los niños, y también tendrá contacto práctico con los niños. "A veces el contenido de la clase es observar a un niño, lo que dura aproximadamente una hora. Por ejemplo, una vez un niño de 6 meses dormía en la mesa y varios de nosotros estábamos observando su comportamiento. Esta es la esencia de la clase". esta clase, es decir, dejar que niños de diferentes edades completen una tarea y observen cómo cambian sus ideas.
“Pensé que la clase debería decir esto, pero el profesor dijo esto”.
A diferencia de Zhao, quien nunca ha estado expuesto a la psicología del desarrollo, su especialidad universitaria es educación y ha estudiado Cursos de psicología del desarrollo y estadística.
Pero el método de enseñanza todavía la hacía sentir muy diferente. Tomando como ejemplo las estadísticas, explicó que en lo que respecta a los materiales didácticos, los materiales didácticos compilados en China provienen todos de la perspectiva de expertos, mientras que los profesores de la Universidad de Harvard enseñan de acuerdo con las reglas del aprendizaje, desde lo más superficial hasta lo más profundo. Más adentro. Al principio evité muchos de los conceptos que es necesario dominar en la introducción a la estadística, por lo que fue más fácil abordarlos. "De hecho, a medida que aumenta el contenido de aprendizaje, los estudiantes también dominarán esos conceptos. Cuando estuve en China, se enseñaron muchos conceptos en la primera clase, porque estos conceptos no se usaron comúnmente más adelante, pero aún no estaban claros". p >
Otra cosa que impresionó a Chen Shen fue: "Si tomas un curso en China, tendrás expectativas al respecto". Pensé que esto es lo que debería decir el curso, pero aquí la maestra dijo esto, lo que la hizo. un poco incómoda cuando llegó aquí por primera vez. Por ejemplo, los profesores estadounidenses presentarán sus propias investigaciones al dar conferencias. "La mitad de algunos cursos son investigaciones del propio profesor, incluidos algunos artículos o libros publicados recientemente, que son relativamente de vanguardia. En China, las etapas de desarrollo de la materia han sido resueltas", dijo Shen Wei.
“No es que no haya exámenes en el extranjero ni énfasis en el desempeño”.
Al hablar de las similitudes y diferencias entre la educación china y occidental, ambos mencionaron un punto: No es que no haya exámenes en el extranjero.
Zhao también cree que los países extranjeros no prestan especial atención al rendimiento. Después de estudiar en el extranjero, descubrió que ese no era el caso. "Aquí también damos gran importancia a los exámenes, y algunos de los fenómenos de presentación de exámenes que se critican en China también existen aquí. Los padres en el país y en el extranjero tienen actitudes similares hacia el rendimiento académico".
En Chen Shen Desde nuestro punto de vista, cada estudiante debe estar preparado antes de ingresar a la universidad. Cada uno tiene expectativas diferentes para la educación superior. Algunas personas quieren obtener más certificados para encontrar un buen trabajo después de graduarse; otras quieren aprender una forma de pensar y ver el mundo.
"Estas son dos opciones diferentes. Incluso en la misma clase y el mismo maestro, los estudiantes obtendrán resultados diferentes. Es demasiado simplista simplemente atribuir problemas educativos a una determinada escuela y a un determinado maestro.
Zhao". estuvo de acuerdo con este punto. Lo tomó con una sonrisa: "Hace unos días, Chen Shen y otros estaban haciendo tareas de estadística. Me senté en diagonal sobre la mesa y sentí como si estuviera escuchando escrituras celestiales. Estaba pensando, ya que todas son chinas, puedo No los entiendo. Lo que dijiste. Porque este campo no es mi especialidad y no es mi interés, pero es una clase muy interesante para mí y otros estudiantes pueden encontrarla aburrida."
Ella. Mayor énfasis: "Algunas clases pueden ser problema del maestro, mientras que otras no. Cómo juzgar el contenido del curso no es solo la última palabra de la escuela y del maestro. El pensamiento y la experiencia previa de los estudiantes son diferentes, y sus actitudes hacia el curso son diferentes. También es diferente, por eso toman clases. Habrá sentimientos diferentes. No se puede culpar simplemente a la escuela y al método educativo "
"Resulta que esto también se puede usar para hablar".
p>En su opinión, los métodos de enseñanza en el país y en el extranjero son "muy diferentes".
Antes de viajar al extranjero, Zhao, que no tenía una base sólida en psicología del desarrollo, buscó específicamente videos de cursos de universidades nacionales. Después de comenzar las clases en la Universidad de Harvard, sentí que el formato de las clases era muy diferente al de China. "Los cursos aquí se llevan a cabo principalmente en forma de proyectos y los profesores están muy dispuestos a comprender las ideas de los estudiantes. Algunos profesores suelen decir que cualquiera que se oponga a mis puntos de vista también espera que los estudiantes tengan opiniones opuestas, para que la clase sea interesante. ."
Este método de enseñanza basado en la discusión también es un nuevo desafío para Zhao, a quien nunca le ha gustado levantar la mano para hablar desde que era un niño. Los desafíos provienen, por un lado, de los hábitos en el aula y, por otro, la comprensión de "hablar" es diferente a la de los estudiantes extranjeros. En su opinión, el contenido del discurso debe alcanzar un cierto nivel, o se ha formado una idea muy completa en su mente antes de poder hablar. Sin embargo, los hábitos de pensamiento de los estudiantes internacionales no son así. "Cuando llegué aquí por primera vez, escuché los discursos de estudiantes extranjeros y pensé, oh, esto también se puede decir. En mi opinión, esta idea puede que sólo forme parte de mi punto de vista completo."
En este sentido, Chen Shen cree que a los ojos de los estudiantes extranjeros, las discusiones en el aula no son tan serias como las de los estudiantes chinos. Los estudiantes chinos a menudo quieren aportar sus propias opiniones, mientras que los estudiantes extranjeros prestan más atención a la atmósfera de discusión. Una vez tomó una clase donde el maestro les explicó a los estudiantes antes de la clase que el desempeño en el curso dependía de lo que los estudiantes dijeran en clase. "Tanto es así que durante la clase, el PPT del profesor aún no ha enseñado dos páginas, y las manos de los estudiantes se levantan como una selva tropical. Les gusta una clase tan cálida".
Comprender el mundo es más importante .
Desde agosto del año pasado hasta mayo de este año, Zhao He ha sido admitido en la Universidad de Harvard durante casi un año. ¿Tienen algún "secreto" para ingresar a escuelas prestigiosas? Las dos chicas dijeron seriamente: "Realmente no lo sé".
Pero a juzgar por los comentarios de los amigos que las rodean, "merecen" ser admitidas en la Universidad de Harvard.
A Zhao le empezó a gustar la psicología en la escuela secundaria y luego se enamoró de la filosofía. "Espero encontrar la respuesta a la naturaleza humana a partir de estos dos temas". Aunque pasó a estudiar chino como lengua extranjera porque sus padres creían que "la psicología y la filosofía no tienen futuro", descubrió que el lenguaje también está relacionado con el pensamiento. "Mis intereses parecen ser muy amplios, pero todos están relacionados con el pensamiento. Para mí, espero aprender la perspectiva de mirar los problemas. Ir a Harvard también es una forma de pensar, y no necesariamente tiene que tener conocimientos técnicos". resultados."
Chen Shen, que es bueno en la investigación abstracta, también presta atención a "comprender el mundo". Cuando estaba en la universidad, tomó una especialización en inglés debido a su interés en el inglés, por lo que "ir a la universidad en China le resultó muy difícil". Por supuesto, estudiar en el extranjero no es fácil.
"Cuando llegaste por primera vez a la escuela, ¿cuánto tiempo te tomó adaptarte a los métodos de enseñanza y la dificultad del curso aquí?", le preguntó el periodista.