¿Cuál es la composición de la caldera de una central eléctrica?

Las calderas se pueden clasificar según modo de circulación, modo de combustión, modo de descarga de escoria, modo de funcionamiento, combustible, parámetros de vapor, tipo de horno, modo de ventilación, etc.

Las calderas se clasifican según al modo de circulación y los parámetros de vapor son las clasificaciones más comunes.

1. Clasificación de los métodos de circulación

Las calderas se pueden dividir en calderas de circulación natural, calderas de circulación controlada y calderas de paso único según el modo de circulación.

(1). Caldera de circulación natural

El agua de alimentación ingresa al economizador después de ser impulsada por la bomba de agua de alimentación y luego ingresa al sistema de evaporación después de calentarse. El sistema de evaporación incluye un tambor de vapor, un bajante sin calefacción, una pared de agua calentada y los cabezales correspondientes. Cuando el agua de alimentación se calienta en la pared enfriada por agua, parte del agua se convertirá en vapor, por lo que el fluido de trabajo en la pared enfriada por agua es una mezcla de vapor y agua, mientras que el fluido de trabajo en el bajante sin calentar es todo agua. Dado que la densidad del agua es mayor que la densidad de la mezcla de vapor y agua, habrá una diferencia de presión entre el bajante y la pared de agua impulsada por esta diferencia de presión, el agua de alimentación y el vapor. -La mezcla de agua se evapora en el sistema de evaporación

Flujo circular. Este flujo circular se forma debido al calentamiento de la pared enfriada por agua sin ningún otro consumo de energía, por lo que se denomina circulación natural. En la circulación natural, solo una parte de cada kilogramo de agua se convierte en vapor cada vez que se hace circular. Es decir, se necesitan varios ciclos para que cada kilogramo de agua se vaporice por completo. La cantidad de agua que circula es mayor que la cantidad de agua. vapor generado. La relación entre la cantidad de agua en circulación por unidad de tiempo y la cantidad de vapor generado se denomina tasa de ciclo. Naturalmente

La tasa de circulación de una caldera de circulación es de aproximadamente 4 a 30.

(2). Caldera de circulación controlada

La instalación de una bomba de circulación de agua en el circuito de circulación puede aumentar la fuerza impulsora del flujo del fluido de trabajo y formar una caldera de circulación controlada. En un horno de caldera de circulación controlada, la presión del flujo de circulación es mucho más fuerte que la de la circulación natural, y la superficie de evaporación de la pared enfriada por agua se puede disponer con relativa libertad. La superficie de evaporación se puede disponer verticalmente. /p>

O dispuesta horizontalmente, la mezcla de vapor y agua puede fluir hacia arriba o hacia abajo, por lo que puede adaptarse mejor a los requisitos de la estructura de la caldera.

La tasa de circulación de la caldera de circulación controlada es de aproximadamente 3 a 10.

La característica más común de las calderas de circulación natural y de las calderas de circulación controlada es que ambas cuentan con tambores de vapor. El tambor de vapor separa el economizador, la sección de evaporación y el sobrecalentador, y forma un circuito de circulación cerrado en la sección de evaporación. El gran volumen del tambor de vapor garantiza una buena separación del vapor y el agua. Sin embargo, la caldera de tambor de vapor sólo es adecuada para calderas por debajo de la presión crítica.

(3).Caldera de paso único

Una caldera de paso único no tiene tambor de vapor y el fluido de trabajo pasa por la parte de evaporación una vez, es decir, el ciclo. la tasa es 1. Otra característica de la caldera de paso único es que no existe un punto divisorio fijo entre el economizador, la parte de evaporación y el sobrecalentador. Toda el agua se convierte en vapor en la superficie de evaporación calentada, a lo largo de todo el recorrido del fluido de trabajo. /p>

La resistencia al flujo es superada por la bomba de agua de alimentación. Si se agrega una bomba de circulación al circuito de arranque de una caldera de paso único, se puede formar una caldera de circulación compuesta.

Es decir, cuando se opera a baja carga o por debajo de la carga Bungen, dado que todo el fluido de trabajo que pasa por la superficie de evaporación no se puede convertir en vapor, habrá un líquido en el vapor de la caldera.

separador de agua. El agua saturada se separa y el agua separada se transporta a la entrada del economizador a través de la bomba de circulación. En este momento, el caudal del fluido de trabajo que fluye a través de la parte de evaporación excede la cantidad de vapor que fluye. fuera, es decir, la tasa de circulación es mayor que 1. Cuando la carga de la caldera excede el punto Bunsen o funciona con carga alta, sale vapor ligeramente sobrecalentado de la parte de evaporación. En este momento, la bomba de circulación deja de funcionar y la caldera funciona en modo CC puro.

上篇: La teoría de la educación para la supervivenciaEl estudio y discusión de la "Educación de las Tres Vidas" es utilizar el poder de la educación para permitir que los educados reciban educación para la vida, educación para la supervivencia y educación para la vida, y para establecer una visión correcta de la vida, la cognición subjetiva y el proceso conductual de la visión de la existencia y la vida. Antecedentes de "Three Life Education" 1 En los últimos años, los informes sobre el suicidio de estudiantes universitarios y la violencia en el campus se han vuelto comunes. Muchos estudiantes no respetan la vida, e incluso tienen una actitud despectiva hacia la vida propia y ajena, perdiendo el respeto por la vida que los “seres humanos” deben tener como forma de existencia. Antecedentes de la “Educación de las Tres Vidas” 2. Los estudiantes universitarios en el período de transición están llenos de confusión sobre el futuro. No saben cómo apreciar el valor de la vida y no pueden comprender el significado de su existencia, por lo que pueden organizar sus coloridas vidas a voluntad. En la nueva situación, frente al gran concepto de construir una sociedad armoniosa, cómo promover una educación de calidad de manera más efectiva, construir un campus armonioso, cómo llevar a cabo una "educación de tres vidas" en profundidad: "vida, supervivencia y vivir". Y guiar correctamente a la mayoría de los estudiantes para que aprecien la vida y aprendan a sobrevivir y disfrutar la vida se ha convertido en una tarea urgente y ardua para los educadores. La definición de vida: se refiere a fenómenos biológicos compuestos por polímeros, ácidos nucleicos, proteínas y otras sustancias. Puede utilizar sustancias externas para formar su propio cuerpo y reproducir descendencia, crecer, desarrollarse y moverse de acuerdo con características genéticas y, a menudo, muestra la capacidad de adaptarse al medio ambiente cuando el entorno cambia. La diferencia entre los humanos y otras criaturas es que la vida natural es sólo la premisa y el soporte material de la vida humana. La verdadera diferencia entre humanos y animales es que los humanos tienen una rica vida espiritual. Comprensión de la "educación para la vida" La educación para la vida fue propuesta por primera vez por el académico estadounidense Jadon Walters en 1968. Se propuso como medida provisional para prevenir el suicidio menor y desde entonces ha atraído una amplia atención en todo el mundo. La situación actual de la "educación para la vida" en nuestro país, tanto la investigación teórica como la exploración práctica de la educación para la vida en nuestro país, aún están en su infancia, por lo que la gente aún no ha llegado a un acuerdo sobre el concepto de "educación para la vida". Educación para la vida = educación para la vida es respetar la vida material de las personas, seguir las leyes de la vida, cultivar todo el proceso de las personas desde el nacimiento hasta la muerte con una conciencia de vida holística y humanista y cultivar su capacidad de supervivencia de una manera planificada y con propósito. y organizada, sublimar el valor de la vida y, en última instancia, hacerla llena de vitalidad, personalidad sólida, personalidad distintiva y llena de sabiduría creativa. La connotación de "educación para la vida" (tres niveles) El primer nivel: comprender la vida y protegerla. Comprender la vida es permitir que los estudiantes comprendan algunos conocimientos de la vida y comprendan las características de la vida. Si la vida no es creativa y reproducible, la vida de una persona es sólo una vez, y si se pierde, no se puede recuperar y no habrá infierno ni vida futura. Dígales a los estudiantes que la vida de cada uno no es sólo suya, sino también relacionada con sus familiares, amigos e incluso con la sociedad y la nación. Hágales saber a los estudiantes que la vida humana es diferente a la de los animales y las plantas. Las personas tienen una doble vida, por lo que no pueden ser zombis y deben vivir una vida valiosa. Proteger la vida requiere que las escuelas tomen contacto con los problemas que los estudiantes suelen encontrar en sus vidas y les enseñen cómo resolverlos. Japón tiene un curso de formación llamado "Reanimación cardiopulmonar artificial", pero los estudiantes de nuestro país a menudo ni siquiera pueden salvarse a sí mismos, y mucho menos saben cómo salvar a otros. La encuesta muestra que los estudiantes de primaria y secundaria no saben mucho sobre incendios, quemaduras, caídas al agua, respiración artificial y otros conocimientos y habilidades, todo debido a la falta de educación para la vida. El segundo nivel: apreciar la vida y respetar la vida. A través de la educación, hacerles saber a los estudiantes que la vida de cada uno es única y que nadie tiene derecho a despreciar a ningún individuo. Deben aprender a gestionar la vida con amor y tratar la vida de todos con la misma actitud que la de sus seres queridos. A través de la educación, los estudiantes pueden comprender verdaderamente el significado profundo de "el cuerpo está hecho de piel y los padres están controlados por él", tratar la vida que nos dieron nuestros padres con gratitud, apreciar la vida con optimismo y respetar la vida con precaución. El tercer nivel: Amar la vida y venerar la vida. A través de la educación, los estudiantes pueden experimentar las dificultades y la grandeza de la vida. Guiado emocionalmente, que cada alumno aprenda a cuidar el medio ambiente, cuidar los animales y las plantas, cuidarse a sí mismo, cuidar la vida de los demás, respetar la vida desde el corazón y no ser cruel con la vida. Cultivar a los estudiantes para que tengan un carácter positivo, optimista y de mente abierta, y para que enfrenten las dificultades y reveses de la vida con calma. 下篇: Trae un paraguas.