Hay artículos matemáticos en todas partes de la vida. Las matemáticas provienen de la vida y se utilizan ampliamente en la vida. Aplicar lo aprendido a la vida real y abordar problemas prácticos es una de las competencias matemáticas de los estudiantes de primaria. ¿El nuevo estándar curricular enfatiza la importancia de la enseñanza de las matemáticas? ¿A partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes? ,?Permitir a los estudiantes adquirir una comprensión del conocimiento matemático? . ¿Se comunica el conocimiento matemático orientado a la vida reduciendo el conocimiento matemático aproximado de los libros de texto de matemáticas que está divorciado de la realidad de los estudiantes, y tomándolo de la práctica de la vida de los estudiantes y de los problemas matemáticos con cierta importancia práctica? ¿Matemáticas y vida real? Estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. La nueva versión de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria también trabaja en esta dirección. Cómo utilizar nuevos libros de texto para liberar creativamente la iniciativa subjetiva de los profesores y acercar la enseñanza de las matemáticas a la vida de los estudiantes, cultivando así la capacidad y la alfabetización de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos, es un tema que continuamos practicando y explorando.
Primero, ¿permitir que los estudiantes comprendan las matemáticas en la vida
? Las matemáticas son un proceso en el que las personas captan cualitativamente y describen cuantitativamente el mundo objetivo, abstraen y generalizan gradualmente, forman métodos y teorías y los aplican ampliamente. ? Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas sólo puede estar llena de vitalidad si parte de la experiencia de vida de los estudiantes y les permite aprender y aplicar las matemáticas en sus vidas.
1. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, partiendo de la realidad de la vida, ¿cuál es el contenido de los materiales didácticos? ¿Realidad matemática? La combinación orgánica está en consonancia con las características cognitivas de los estudiantes de primaria, lo que puede eliminar la falta de familiaridad de los estudiantes con el conocimiento matemático, al tiempo que mejora su conciencia sobre la aplicación de las matemáticas y estimula el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, cuando enseño el concepto de decimales recurrentes, les contaré a los estudiantes una historia interminable. Había una vez un templo en la montaña. ¿Un viejo monje en el templo dijo que hay un templo en la montaña? ¿Dejar que los estudiantes tengan una percepción preliminar a través de ejemplos? ¿Seguir repitiendo? ¿Y luego citar fenómenos naturales? ¿agua? ¿vapor? ¿nube? ¿agua? La derivación circular de? ¿ciclo? Este concepto genera un gran interés entre los estudiantes.
2. Muchos conceptos y leyes en las matemáticas de la escuela primaria se abstraen de la vida real. Por lo tanto, la enseñanza de leyes conceptuales debe encontrar ejemplos correspondientes en la vida real para guiar a los estudiantes a abstraerse de la comprensión y la aplicación. . Por ejemplo, cuando se enseñan relaciones cuantitativas que son comunes en problemas prácticos, ¿qué les interesa a los estudiantes? ¿Eficiencia laboral? ¿Qué pasó? ¿Carga de trabajo total? ¿existir? ¿Eficiencia laboral? Difícil de entender. Para ello, antes de dar clase, realicé en clase una competición oral y una competición de salto a la cuerda. Al enseñar una nueva lección, ¿es muy fácil de entender para los estudiantes al conectar las dos competencias? ¿Eficiencia laboral? Este concepto abstracto y desconocido se refiere a la cantidad de trabajo realizado por unidad de tiempo. ¿Cómo es estudiar? ¿Algoritmo simple para suma y resta de decimales cercanos a cien? Existe tal problema: 128-96 = 128-100 4. A los estudiantes les cuesta entender que al restar 100 se suma 4. ¿Entonces diseñé uno? ¿Comprando cambio? La vida real: hoy es mi cumpleaños. Mi madre llevó 128 a la tienda y me compró una muñeca a partir de 96 yuanes. Mamá le pagó al empleado un billete de cien dólares (se restaron 128 yuanes de 100 yuanes) y el empleado le dio 4 yuanes de cambio (se agregaron 4 yuanes). Por lo tanto, se deben sumar los 4 extra. ¿Como esto? ¿Enseñanza de vida? Por ejemplo, las operaciones abstractas se verifican con la experiencia de la vida y las experiencias concretas se refinan hasta convertirlas en teoría (un método de operación simple), que es fácil de comprender y olvidar para los estudiantes.
Dejemos que las matemáticas vuelvan a la vida, que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor y que aprender matemáticas es útil y necesario, estimulando así el deseo de aprender bien las matemáticas.
En segundo lugar, dejar que el conocimiento matemático regrese a la vida de los estudiantes.
El aprendizaje es para su aplicación. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores siempre deben cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para conectarse con la vida real, aplicar conocimientos matemáticos y resolver problemas. Los estudiantes sólo pueden dominar verdaderamente el conocimiento mediante su aplicación, y su valor sólo puede reflejarse en aplicaciones prácticas.
1. Crear situaciones y cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
Una vez que los estudiantes han dominado algunos conocimientos matemáticos, pueden crear conscientemente algunas situaciones y aplicar los conocimientos que han aprendido a la vida real. Por ejemplo, después de aprender sobre los intereses, deje que los estudiantes vayan al banco para aprender sobre los intereses, los impuestos sobre los intereses y otros conocimientos relacionados, y deje que los estudiantes sirvan como pequeños asesores para los padres: cómo ahorrar dinero extra en casa de la forma más rentable. manera efectiva? y ayudar a los padres a calcular los intereses y los impuestos sobre los intereses.
En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que experimenten el proceso de abstraer prototipos de vida en modelos matemáticos a partir de sus experiencias de vida existentes. Muchos de los problemas que los estudiantes encuentran en la vida son la encarnación del conocimiento matemático, como la comprensión de las esferas del reloj, las estadísticas y los gráficos, etc. Por lo tanto, los profesores deben partir de la situación real de los estudiantes y diseñar situaciones que les interesen, como contar historias, jugar, mirar imágenes, etc., para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes. ¿Enseñanza? ¿Comprensión de los números hasta 10? A veces les pido a los estudiantes que observen la distribución del salón de clases y hablen sobre cuántas ventanas, pizarrones, luces, etc. hay. y guiar a los estudiantes para que expresen la cantidad de elementos en un lenguaje estandarizado. Para poner otro ejemplo, cuando estaba enseñando promedios, diseñé una situación así. En la competencia de matemáticas de ayer, un pequeño equipo de 6 personas obtuvo una puntuación total de 528 y un segundo equipo de 7 personas obtuvo una puntuación total de 609. Ahora declaro que el segundo equipo ha ganado este partido. Mientras el segundo equipo aplaude, ¿dirán algunos estudiantes del primer equipo? Maestro, debido a que hay más personas en el segundo equipo que nosotros, por supuesto que el total de puntos será mayor que nosotros. ¿Es injusto calcular las calificaciones de esta manera? Pregunté rápidamente. ¿Cómo se considera eso justo? Los promedios se obtuvieron durante conversaciones naturales con niños. Cuando la clase realmente comienza, ya ha surgido el interés. Deje que los niños participen activamente en el aprendizaje. A través de problemas similares cercanos a la vida, los estudiantes pueden darse cuenta de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida, permitirles que se den cuenta del gran uso de aprender matemáticas y realizar la transición. aprendizaje pasivo hacia la transformación activa.
2. Combinar con la realidad para mejorar la conciencia matemática de los estudiantes.
El conocimiento matemático se utiliza ampliamente en la vida diaria y las matemáticas se pueden encontrar en todas partes de la vida. Por ejemplo, después de aprender la estabilidad de los triángulos, los estudiantes pueden observar dónde se utiliza la estabilidad de los triángulos en la vida. Después de aprender sobre los círculos, pida a los estudiantes que expliquen desde una perspectiva matemática por qué la forma de la rueda es redonda. ¿Se pueden usar otras formas? ¿Por qué?
La vida es la fuente del conocimiento matemático. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que combinen el conocimiento matemático en el aula con la práctica de la vida diaria, cultiven la capacidad práctica de los estudiantes y experimenten la practicidad de las matemáticas. Por ejemplo, si sabe acerca de la enseñanza de gráficos, deje que los estudiantes observen que los gráficos que lo rodean son rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos. Permítales poner estos gráficos sobre la mesa, hacer un dibujo y hablar sobre ello en persona, para que. puedes experimentar y sentir personalmente las formas de los objetos, y luego los estudiantes pueden comprender las características de estas formas. Este tipo de matemáticas formadas en la vida acorta la distancia entre las matemáticas y la vida, dejando a los estudiantes un mejor espacio para pensar. No solo satisface las necesidades de los estudiantes de observar el conocimiento matemático, sino que también encarna el valor de las matemáticas y las cultiva.
3. Fortalecer las operaciones y cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido.
El conocimiento proviene de la práctica y guía la práctica. A menudo vemos que debido a la falta de conocimiento perceptivo de los estudiantes, existe una sensación de cantidad que no está en línea con la realidad objetiva de la vida. Esto requiere que nuestra enseñanza en el aula preste más atención al contacto con la realidad y fortalezca las actividades prácticas de los estudiantes. Después de aprender sobre metros, centímetros y cómo medir, permita que los estudiantes usen sus conocimientos matemáticos para resolver problemas de la vida real. Por ejemplo, mida la altura, el largo del brazo, el largo de un escalón, el ancho de la puerta del aula y el ancho de la ventana. A través de las actividades anteriores, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de centímetros y metros y consolidar el método de medir la longitud de objetos con una escala. Al mismo tiempo, los estudiantes obtienen algunos datos de sentido común en su vida diaria. En esta actividad, se mejoró el interés de aprendizaje de los estudiantes y la capacidad de medición práctica, para que puedan usarlo en la vida.
Después de aprender el problema promedio, permita que los estudiantes se agrupen en grupos para elegir temas y realizar actividades, como calcular la altura promedio, el peso promedio, la edad promedio de la clase, el número promedio de estudiantes en todas las clases. en la escuela, la edad promedio de los profesores y el mercado de verduras cercano. El precio promedio de una verdura, etc. Los estudiantes desarrollan naturalmente su capacidad para resolver problemas prácticos a través de actividades cooperativas.
Utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de la vida puede lograr una estrecha integración de las matemáticas y la vida, ayudar a los estudiantes a aprender a observar la vida desde una perspectiva matemática y, por lo tanto, experimentar continuamente el valor y el encanto de las matemáticas.
Hay artículos matemáticos en todas partes de nuestras vidas. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, debemos partir de la experiencia de la vida y crear situaciones problemáticas significativas, desafiantes e inspiradoras a través de diversas formas para maximizar la motivación intrínseca de los estudiantes para el aprendizaje. ¿Qué pueden experimentar los estudiantes durante la práctica práctica? ¿Estudiar matemáticas? divertido. En la enseñanza democrática, los estudiantes no sólo pueden adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y dominar métodos matemáticos, sino también adquirir experiencias emocionales positivas y generar confianza para aprender bien las matemáticas.
"Estándares Curriculares de Matemáticas" señala:? En la enseñanza, es necesario crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes, y que sean de interés para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar gradualmente la generación, formación y desarrollo del conocimiento matemático a través de actividades como la observación, proceso de operación, especulación, comunicación y reflexión, obtener experiencia emocional positiva, sentir el poder de las matemáticas y dominar los conocimientos necesarios y las habilidades básicas al mismo tiempo. ? Por lo tanto, nuestras matemáticas deben partir de la vida real de los estudiantes y proporcionarles activamente materiales reales e interesantes. Establezca materiales vívidos e interesantes, cree situaciones realistas vívidas e interesantes, establezca puntos de duda, utilice la experiencia existente para guiar a los estudiantes a explorar nuevos conocimientos y comprenda que las matemáticas provienen de la vida. Las matemáticas están en todas partes en la vida.
Matematiza la experiencia de la vida, da vida a los problemas matemáticos y permite a los estudiantes aprender matemáticas en la vida. ¿Haciendo matemáticas? ¿Experiencia? ¿Matemáticas de la vida? . Permite a los estudiantes servir a las matemáticas en la vida mientras adquieren conocimientos y habilidades, y se dan cuenta de que las matemáticas los rodean, de la diversión de las matemáticas y del encanto de aprenderlas. Entonces, ¿cómo acercar las matemáticas a la vida en la enseñanza?
Los profesores deben crear situaciones de la vida para que los estudiantes puedan experimentar la vida a través de ejemplos matemáticos. En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos para descubrir y explorar problemas matemáticos de la vida, utilizar las experiencias personales de los niños para experimentar lo que han aprendido a través del trabajo duro y estimular el interés de los niños en aprender matemáticas. A menudo utilizo a los estudiantes para introducir la enseñanza encontrando amigos a mi alrededor, lo que no solo crea una atmósfera de aprendizaje relajada e interesante, estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también les permite darse cuenta de que las matemáticas provienen de la vida. Luego, inmediatamente se interesaron por el contenido de hoy y comenzaron a aprender felices.
De esta manera, crear situaciones problemáticas relacionadas con la vida real no sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender matemáticas, sino que también les hace sentir que las matemáticas están estrechamente relacionadas con las pequeñas cosas que les rodean. En la enseñanza, los profesores deben tomar diversas medidas. ¿Qué estás buscando? ¿Materiales matemáticos que permitan a los estudiantes aprender de la vida? ¿Qué estás buscando? ¿matemáticas? ¿sentir? Matemáticas, ¿realmente se siente? ¿Están las matemáticas en todas partes de la vida? Hacer de las matemáticas una materia útil, mejorando así la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas.
Los estudiantes aprenden matemáticas aplicando el conocimiento y los métodos matemáticos que han aprendido para resolver algunos problemas prácticos simples de la vida. Guíe a los estudiantes para que apliquen lo que han aprendido, lo que puede promover la formación del aprendizaje por investigación y la conciencia de aplicación de los estudiantes, y cultivar la capacidad práctica preliminar de los estudiantes. A través de la activación de estudiantes diseñados, se cultiva la capacidad de los estudiantes para resolver problemas diarios.
La práctica permite a los estudiantes operar por sí mismos. ¡A menudo nos encontramos con cosas así en la vida, lo que también aumenta su interés en aprender matemáticas!
Las matemáticas sólo mostrarán su encanto cuando vuelvan a la vida. ¿Esto realmente sucederá mientras los estudiantes utilicen las matemáticas en su vida diaria? ¿Todos aprenden matemáticas valiosas? . En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deberían ser buenos recopilando ejemplos de enseñanza en la vida real, introduciendo temas de la vida social en las clases de enseñanza de las matemáticas, permitiendo a los estudiantes observar la vida desde una perspectiva matemática y establecer? ¿Usar matemáticas? ¿Conciencia, cultivo? ¿Usar matemáticas? ¿Habilidad, experiencia? ¿Usar matemáticas? divertido.
¿Los profesores crean a los estudiantes? ¿Usar matemáticas? Conciencia, experimenta la distancia cero entre las matemáticas y la vida.
Los profesores no sólo deben permitir que los estudiantes aprendan matemáticas orientadas a la vida en la enseñanza, sino también dejar que los estudiantes sientan que las matemáticas existen en la vida. Entonces, ¿los profesores deben formar a los estudiantes? ¿Usar matemáticas? Darse cuenta.
Por ejemplo, después de enseñar "Cálculo de decimales en dos pasos", instalé una sencilla tienda de desayunos en el aula y la marqué. ¿Bollos al vapor 0,5 yuanes, panecillo de carne 1, palitos de masa frita 0,5 yuanes, leche de soja 1 yuanes/taza, leche 3 yuanes/caja, pastel 1,5 yuanes/pieza? ¿Entonces decir? Esto es lo que normalmente comes por la mañana y creo que los conoces. Entonces, por favor dígame, si le dieran 5 yuanes para desayunar usted solo, ¿cómo prepararía su desayuno nutritivo? Los estudiantes inmediatamente se interesaron y cada uno habló sobre su propio plan de desayuno nutritivo. A través de tales actividades, los estudiantes no sólo dominan los puntos clave de esta parte del conocimiento, sino que también los aprueban. ¿Usar matemáticas? Así, me di cuenta aún más del encanto de las matemáticas.
Como profesor, ¿debe insistir en brindar a los estudiantes oportunidades prácticas y cultivarlos? ¿Usar matemáticas? Siente que las matemáticas están en todas partes de la vida. Deje que los estudiantes experimenten la alegría de aprender matemáticas, déjeles amar más la vida y desarrolle gradualmente la conciencia y el hábito de observar y sentir la vida a través de una lente matemática. Entonces, cuando estaba enseñando litros y mililitros, les pedí a los estudiantes que usaran su tiempo libre para hacer una pequeña encuesta en el supermercado para ver dónde se podían encontrar cosas en el supermercado por la mañana y anotar sus nombres. , es posible Si es posible, tócalos con las manos, huélelos con la nariz si es posible y dibuja su forma o apariencia con un lápiz si es posible. Los estudiantes fueron con gran interés al supermercado y encontraron muchas cosas en litros y mililitros: gel de ducha, leche, bebidas, aceite de cocina, agua de tocador y vino. Algunos estudiantes dibujaron cómo se veían estas cosas y otros recolectaron muestras. Después de investigar un poco en el supermercado, los niños aprendieron que litros y mililitros son unidades utilizadas para expresar líquidos. Los litros representan más líquido y los mililitros representan menos líquido. Esto no sólo les permite aprender el contenido de esta lección de sus propias vidas, sino que también les hace sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida.
En la enseñanza, ¿también presto atención a dejar que los niños partan de la situación real de la vida? ¿Qué estás buscando? ¿Matemáticas, para cultivar la conciencia de los estudiantes de observar la vida desde una perspectiva matemática, para experimentar la vida en un sentido verdadero? ¿Usar matemáticas? Enamórate de la diversión de las matemáticas. Después de aprender las áreas de rectángulos y cuadrados el semestre pasado, organicé a los estudiantes para que midieran el largo y el ancho del pizarrón del aula. El largo y ancho del piso del aula; el largo y ancho de la mesa; luego calcule sus áreas. Por último, que hablen de cómo calcular el precio de la pintura negra si la pizarra vuelve a oscurecerse; cómo calcular el precio de la alfombra si el suelo es alfombrado; cómo calcular el precio del cristal si se quiere instalar un trozo de cristal; sobre la mesa? Deje que los estudiantes sientan de repente que estas cosas comunes en la vida diaria requieren conocimientos matemáticos para resolverlas. De esta manera, experimentan la diversión de adquirir conocimientos y están más dispuestos a tomar la iniciativa para aprender matemáticas.
La vida no se puede separar de las matemáticas, y las matemáticas no se pueden separar de la vida. La enseñanza de las matemáticas debe centrarse en las fuentes y los usos, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida. A los ojos de los niños, las matemáticas son una materia visible, tangible y útil, y ya no son un aburrido juego matemático. Sólo comunicando la conexión entre la vida y las matemáticas los estudiantes pueden acercarse realmente a las matemáticas y aprender matemáticas útiles, valiosas e interesantes. Sólo entonces las matemáticas pueden entrar realmente en la vida, permitiendo a los estudiantes experimentar verdaderamente la diversión de las matemáticas en la vida. ¡Aprenda matemáticas en conexión con la vida real, matematicice la experiencia de la vida, dé vida a los problemas matemáticos y haga que las matemáticas realmente surjan de la vida y sirvan a la vida!