El propósito del aprendizaje cooperativo grupal es inspirarse y complementarse mutuamente a través de la participación en la exploración y la discusión, y utilizar la sabiduría colectiva para resolver problemas que no pueden ser resueltos por individuos o que son difíciles de resolver en poco tiempo. tiempo. Sin embargo, el aprendizaje cooperativo debe basarse en el pensamiento independiente. Cuando los estudiantes encuentran dificultades para resolver un problema de forma independiente, necesitan buscar ayuda de otros y tienen necesidades psicológicas de comunicación y cooperación, puede ser más eficaz organizar una comunicación cooperativa. Al mismo tiempo, los estudiantes deben participar en discusiones o investigaciones grupales y deben tener sus propias opiniones. Por tanto, el pensamiento independiente individual no puede ser sustituido por otros o grupos. Cuando los profesores organizan a los estudiantes para que participen en discusiones o exploraciones, deben dejar algo de tiempo para que piensen de forma independiente. Sólo de esta manera la fortaleza personal de los estudiantes podrá reflejarse en la cooperación grupal y los estudiantes podrán desarrollarse verdaderamente.
Los nuevos métodos de enseñanza y nuevos métodos de aprendizaje también han provocado cambios trascendentales en los asientos de los estudiantes. El estilo tradicional de toda instrucción cara a cara se ha convertido ahora en instrucción presencial. El cambio de asiento al principio hizo que los estudiantes se sintieran frescos y hermosos. En clase, los estudiantes discuten y exploran activamente bajo el liderazgo de los profesores. Su entusiasmo por aprender es mucho mayor que antes y su deseo de aprender también está creciendo. En el aula, ya no se requiere que los estudiantes abandonen sus asientos para estudiar y comunicarse, y el aula presenta una atmósfera positiva y entusiasta.
Este tipo de enseñanza basada en mesas parece estar formando un círculo virtuoso, pero se desconoce si los estudiantes están interesados en sus propias materias, pero en realidad no están interesados en sus propias materias. La enseñanza presencial se convirtió de repente en el principal campo de batalla para que los estudiantes se burlaran y compitieran entre sí. Esta pequeña contradicción no se enojará al ver las malas expresiones de los demás, ni se enojará por las pequeñas acciones de los demás. Sin embargo, esta posición sentada cara a cara crea una plataforma incompatible para los niños.
Otro inconveniente es la forma en que se sientan los estudiantes. Para crear una atmósfera de aprendizaje de cooperación grupal, el estatus de los estudiantes también ha cambiado en consecuencia. Seis estudiantes se sientan en círculo alrededor de la mesa, formando una "U". Durante la clase, los estudiantes de los dos grupos del medio pueden leer la pizarra sin problemas, pero los estudiantes de los grupos de ambos lados del podio tienen que girar o inclinar el cuello cuando miran la pizarra. De lo contrario, habrá ciertos problemas a la hora de leer el contenido de la pizarra. Pero al mismo tiempo, el maestro también pidió a los estudiantes que se sentaran, y los estudiantes tuvieron que ver al maestro demostrar en el pizarrón, lo que de manera invisible causó inconvenientes a los estudiantes de ambos lados. Algunos estudiantes tienen problemas para prestar atención en clase y tienen miedo de la forma en que los mira el profesor. La forma en que se sientan los estudiantes lo hace conveniente para estas personas. Cuando quieren escuchar, se dan vuelta y escuchan con atención; cuando no quieren escuchar, simplemente actúan amablemente. Esto les da a estos niños más razones para evitar el aprendizaje, que no favorece la enseñanza.
Ante esta realidad, debemos seguir encontrando problemas en la enseñanza y hacer mejoras continuas, como cambiar de asiento una vez por semana, cambiar de grupo y que los alumnos de un mismo grupo den vueltas en círculos, para evitar Los estudiantes evitan que surjan problemas durante el proceso de aprendizaje. La incomodidad física los hace más atentos y deben tomarse el aprendizaje en serio. Al mismo tiempo, se debe establecer un mecanismo de evaluación para combinar el proceso de aprendizaje con los resultados del aprendizaje y centrarse en la evaluación del proceso. Es necesario cambiar la evaluación anterior que sólo se centraba en los resultados de aprendizaje. Los estudiantes deben ser evaluados cada vez con actitud expectante, se deben formular diferentes estándares de evaluación según el desarrollo de los estudiantes buenos, medios y malos, y se debe dar la misma evaluación a aquellos que cumplen con los estándares. Al mismo tiempo, se debe guiar a los estudiantes para que se comparen entre sí, descubran su propio progreso personal, eliminen el complejo de inferioridad de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y mejoren su confianza en sí mismos.
El aprendizaje cooperativo se basa en que los estudiantes aprendan unos de otros, se ayuden, se complementen y se promuevan mutuamente para mejorar la eficiencia del aprendizaje y progresar.