En primer lugar, debemos determinar qué tipo y en qué cantidad de ellos se pueden escribir según las condiciones locales.
Xiao Li es un niño especial en nuestra clase. Después de ingresar a la nueva clase en el primer año de la escuela secundaria, descubrí que ella era diferente de la mayoría de los compañeros de la clase. Tenía malas habilidades de expresión del lenguaje, respuesta lenta, dificultad para aprender, a menudo reprobaba y era discriminada. sus compañeros de clase, era indiferente a todo y parecía tener algunos problemas intelectuales. Posteriormente, con el consentimiento de los padres de Xiaoli, realizó una prueba de inteligencia. Como resultado, su coeficiente intelectual era más bajo que el de los niños normales y se la clasificó como de bajo coeficiente intelectual. A través de visitas domiciliarias, supimos que la madre de Xiaoli padecía una enfermedad mental grave y que a menudo era hospitalizada. Su padre tiene una pierna discapacitada y está demasiado ocupado para cuidar de su hija. La vida de Xiaoli está a cargo de su abuela anciana. Ante una niña tan especial, como maestra me siento más responsable de cuidarla y ayudarla. La trato como un caso de estudio de un niño especial que asiste a clases. Espero que gracias a los esfuerzos conjuntos de profesores y estudiantes, Xiaoli pueda crecer sana y felizmente como los demás niños.
En segundo lugar, formule un plan de educación personal
La investigación preliminar me dio una posición correcta de este estudiante: un niño con un coeficiente intelectual bajo. Lo aprendí en libros relevantes. Características de personalidad de los retrasados mentales. estudiantes: 1. Falta de iniciativa; 2. Impulsividad y poco autocontrol; 3. Fácilmente sugestionable y testarudo; 4. Las expectativas de fracaso son mayores que las de éxito; 5. Falta de motivación y poca sed de conocimiento; A juzgar por el comportamiento y la situación familiar de Xiaoli, ha desarrollado emociones negativas debido a reveses a largo plazo. No tiene esperanzas de éxito antes de que se hagan las cosas y no tiene ninguna confianza. Sin embargo, la "confianza" es la clave del éxito. El requisito previo para que ella aprenda a preocuparse por el colectivo y por los demás es aprender a preocuparse por sí misma. El "preocuparse por uno mismo" incluye muchos aspectos, como preocuparse por el propio rendimiento académico, hábitos de comportamiento, salud física, salud mental, interacción con los demás, construcción de imagen, derechos y obligaciones, ideales de futuro, etc. Hay dos claves para el éxito: una son los docentes y la otra es la gestión. Por lo tanto, decidí utilizar "ayudar al estudiante a desarrollar la confianza en sí mismo" como punto de partida e hice un plan desde la perspectiva de Xiaoli para que pudiera aprender a preocuparse por su propio crecimiento saludable. Los objetivos específicos incluyen:
1. Cambiar la forma anterior de comunicación entre profesores y alumnos, acercarse a ella y centrarse en la comunicación emocional.
2. Mejorar su capacidad lingüística a través del habla y desarrollar gradualmente su coeficiente intelectual lingüístico.
3. Darles el mayor cuidado y servirles de modelo a seguir.
4. Brindarle educación regular y brindarle un estímulo especial para reducir gradualmente la brecha entre ella y sus compañeros.
Aprovecha la oportunidad para darle una fuente de confianza y ayudarla a establecer una buena imagen.
6. Movilizar el entusiasmo de profesores, alumnos y padres para resolver diversos problemas en cualquier momento.
En tercer lugar, las tres etapas de la investigación
1. Grado inferior: aceptarse a uno mismo es la etapa más crítica y aceptarse a uno mismo es la base para desarrollar la confianza en uno mismo. Los profesores le brindaron el suficiente cuidado y paciencia para hacerla dudar de su autocomprensión anterior y gradualmente la ayudaron a desarrollar confianza en sí misma y a tener una comprensión correcta de sí misma.
El método de enseñanza que utilizo a menudo en la enseñanza es establecer una relación de diálogo con los estudiantes, brindarles conocimientos resumidos de la materia y su propia experiencia interna en un lenguaje conciso y claro, y dejar que los estudiantes piensen de forma independiente. Sin embargo, mis felices métodos educativos no tuvieron ningún efecto en Xiaoli, quien había estado en silencio. Una vez, se me acabó la paciencia y finalmente me enojé: "Ni siquiera puedo entender una letra tan simple. ¿La escuchaste en clase?" De repente, lágrimas de cristal rodaron por los ojos de Xiao Li... De repente, una A. Le sobrevino un sentimiento de culpa: me equivoqué, la lastimé. Las personas que carecen de confianza en sí mismas a menudo no están dispuestas a abrirse y comunicarse con los demás, lo que resulta desventajoso para Xiaoli, que tiene un coeficiente intelectual verbal bajo. Quería enseñarle a hablar y ganarme su confianza.
Después de clase, me senté junto a ella: "¿Por qué no lo lees en clase? ¿Tienes miedo de que tus compañeros se rían de ti si lo lees mal?" Xiaoli asintió. "Una vez que aprendes Pinyin, puedes reconocer los caracteres chinos. ¿Quieres crecer y todavía no sabes una sola palabra?" Ella negó con la cabeza. "¡Dilo con la boca!" Finalmente dijo: "No". Aunque era una frase entrecortada, después de todo era su primer paso.
En la escuela, cuando Xiaoli responde bien a las preguntas, la elogio en público, asiento, sonrío o digo "eso es genial", "eres tan inteligente", "estoy muy feliz por ti". Y haré todo lo posible para protegerla. Una buena imagen en la mente de sus compañeros. Pero esto no significa ponerle un sombrero de copa a ciegas y criticar sus pequeños problemas en privado. Además de los elogios verbales, también le entregué algunos premios honoríficos: ser abanderado y protector de la bandera. Los compañeros comentaron unánimemente que ella es una "compañera que ha progresado rápidamente" y es el primer grupo de "trabajadores modelo" en el. clase. Incluso le compré algo real para recompensarla, tal vez porque me gustaba mucho. Mientras ella vea que tengo algunas cositas que le gustan, las pediré sin cortesía: una vez le pedí a alguien que trajera un mijo espinoso entero del campo para que mis compañeros aprendieran de él cuando fui a los suburbios a recogerlo; berberechos de casa; traer alumna para hacer experimentos... solo ella puede sacar a mi bebé de la clase y, a veces, comprarle pequeños obsequios. Los celos de sus compañeros aumentaron su confianza.
Un día, me sorprendió gratamente descubrir que el pensamiento de Xiaoli había mejorado. Se acercó a mí enojada y me dijo: "Maestra Chen, quiero transferirme a una escuela que me respete". Podría usar la palabra "respeto" y preocuparse por sus "derechos humanos" y su entorno de aprendizaje. "¿Crees que el Sr. Chen no te respeta?" Sacudió la cabeza rápidamente y dijo: "No eres tú". "¡Algún maestro debe haberte hecho daño! El maestro Chen te pide disculpas en su nombre y definitivamente te lo explicaré". Se lo dije claramente." Xiaoli se fue satisfecho. Los niños con un coeficiente intelectual bajo son los que más temen que los llamen estúpidos. Sin comprender los hechos, un nuevo maestro u otros maestros del aula definitivamente le pedirán que sea una niña normal y dejarán que las palabras enojadas involuntarias del maestro lastimen profundamente a esta plántula ingenua. Siempre que otros profesores quieran criticar a Xiaoli, la defenderé en público y diré: "¡Es muy seria y no es fácil!" Luego le explicaré en voz baja el coeficiente intelectual de Xiaoli y le explicaré repetidamente que ella trabaja duro. Después de una comprensión cuidadosa, la maestra se mantuvo. diciendo algo como esto: "¡No es fácil para alguien con el coeficiente intelectual de Xiaoli alcanzar el nivel promedio en la clase! "
3. Grado superior - participa activamente en esta etapa. Sus habilidades en todos los aspectos han alcanzado niveles normales. Se preocupa por su propio desempeño y el de sus compañeros, y participa activamente en diversas actividades educativas y docentes. En la escuela he aprendido desde A partir del tercer grado, los niños son entrenados para analizar textos y hacer preguntas o evaluar a otros estudiantes. En el quinto grado, los estudiantes con excelentes calificaciones pueden analizar un texto por sí mismos. Después de que se anunció la respuesta, Xiaoli tenía una alta probabilidad de responder, pero siempre respondía las partes clave lentamente y tomaba la medalla. Durante un descanso, Xiaoli me dijo con confianza: " ¿La clase de al lado es una clase de chino? ? ¿Puedo analizar texto? "Debió haber hecho una vista previa cuidadosa y su análisis fue muy claro, lo que sorprendió a los estudiantes.
El día del aniversario de la escuela, el 1 de junio, nuestra clase fue responsable de dar la bienvenida a los invitados, y Xiaoli también tomó la Los líderes del distrito y los padres fueron recibidos en la puerta de la escuela. Al principio, me puse derecho. Cuando llegaron mis padres, la agarré y salí corriendo. ¡Será mejor que vuelva al salón de clases! "Mira, ese es el padre de mi clase". Vas a menudo a su casa a hacer los deberes. Ven a conocerla, no hay nada que temer. "Finalmente dio el primer paso, una vez cruda y dos veces cocida, y después de algunas veces se sintió realmente como una maestra.
Después del festival, se enfrentó al examen de ingreso y a varios concursos de palabras. Xiaoli Su actuación estuvo entre las mejores, con una puntuación de 90,5. En general, su nivel de chino estaba por encima del promedio en la clase. Durante las vacaciones de verano, todavía completó mi tarea con seriedad y recitaba un poema antiguo todos los días. Su seriedad no solo impresionó a sus compañeros de clase. pero también impresionó a sus compañeros de clase. Se ha convertido en un modelo a seguir para sus compañeros de clase.
4. Análisis de resultados
Después de cinco años de investigación de seguimiento y arduo trabajo, la apariencia de Xiaoli ha mejorado. "En serio" gradualmente ganó confianza en sí mismo y gradualmente aprendió a preocuparse por su propio crecimiento saludable. Su rendimiento académico también saltó de reprobar en el primer grado, siendo el peor de la clase, a aprobar el segundo grado. y el último de la clase cuando se graduó en quinto grado, hasta el nivel medio-alto. Todos los compañeros de clase admiran sinceramente a Xiaoli y ahora nadie la considera una niña con un coeficiente intelectual bajo.
Creo que la clave para que los niños con coeficiente intelectual bajo aprendan a preocuparse por sí mismos y mejoren continuamente su rendimiento académico es comprender los siguientes puntos:
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Creo que una relación democrática e igualitaria entre docentes y estudiantes es una condición importante para que las actividades educativas logren buenos resultados. Puede permitir que las actividades educativas se desarrollen sin problemas y de manera efectiva. Se establecerán relaciones de confianza entre profesores y estudiantes a través de un diálogo franco y de intercambios emocionales, y la educación basada en la confianza será más fácilmente aceptada. La confianza es mutua. Es fácil ganarse la confianza de los estudiantes con un coeficiente intelectual bajo, pero no es fácil brindarles plena confianza. Si un maestro confía en un niño así, se pondrá en su lugar y salvaguardará su autoestima en todo momento. Aceptará fácilmente los contratiempos en el proceso educativo, no se rendirá y no se desquitará con el niño. . Me enfrentaré a una niña que ha progresado poco durante mucho tiempo. Sigo creyendo que algún día aprenderá a preocuparse y se convertirá en una estudiante normal. Esto requiere que el maestro tenga suficiente confianza y perseverancia para persistir.
2. Estudiar la formación docente y brindar ayuda oportuna.
Los estudiantes con discapacidad intelectual suelen carecer de confianza en sí mismos, son tímidos, incapaces de soportar los reveses y no están interesados en aprender, lo que se relaciona con sus frecuentes experiencias de fracaso. Dado que la experiencia del fracaso les ha provocado estas emociones y comportamientos negativos, debo brindarles más oportunidades de éxito para que puedan tener emociones y comportamientos positivos. El fracaso continuo en el aprendizaje provocará el complejo de inferioridad de los estudiantes, reducirá su entusiasmo por aprender y obstaculizará el desarrollo de su capacidad de aprendizaje. Pero no cometa el error de pensar que los requisitos para los estudiantes con talentos especiales son “rebajadores” o “relajantes”. ¿No es mejor llevarlos al árbol frutal más bajo y dejarlos saltar a recoger los frutos del aprendizaje que ponerlos en sus manos? Por lo tanto, la enseñanza de los docentes debe estar orientada a todos, implementar la formación docente y tener en cuenta las diferencias. Si el profesor es demasiado exigente o impaciente, sólo ampliará la brecha entre él y toda la clase. Deberíamos darles mayores expectativas educativas, más estímulo, más ayuda y más atención. Desde el principio, se les debe exigir que completen seriamente la tarea del día, no que llenen pequeños agujeros para compensar los grandes, sino que consoliden los conocimientos adquiridos a tiempo y esperen a que se desarrolle su potencial interior.
3. Fortalecer el amor de los maestros y brindarles un estímulo especial.
Creo que la evaluación de los estudiantes con talentos especiales debe basarse en el estímulo, el refuerzo oportuno y el buen comportamiento debe reforzarse de la manera correcta en el momento adecuado. Cuando los estudiantes tienen problemas, los profesores deben trabajar en profundidad y meticulosamente, descubrir rápidamente sus "puntos brillantes" y utilizar el método de trabajo "hidratante y silencioso" para promover el desarrollo de los estudiantes. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, la clave es que los profesores deben tratar a todos los estudiantes correctamente, amarlos por igual, especialmente a los estudiantes con más problemas de aprendizaje, afirmar y elogiar rápidamente sus pequeños avances y recompensar a los estudiantes que han logrado grandes avances. Todos estos son estímulos y estímulos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Muchos hechos han demostrado que el amor, la confianza y las expectativas pueden estimular la sabiduría y el potencial de los estudiantes. Por supuesto, la crítica necesaria también es indispensable. Para mantener tu autoestima e imagen ante los ojos de tus compañeros, es mejor comunicarte en privado.
4. Proporcionar la mejor solución y esforzarse por conseguir la cooperación del profesor.
La educación es integral. Después de todo, el poder del director es limitado. Comunicarse con los maestros de manera oportuna, aprender de las fortalezas y debilidades de los demás en los métodos educativos de niños especiales y brindar atención integral. El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: "Está Watt bajo tu puntero, Newton en tus ojos fríos y Edison en tu ridículo. Las palabras y acciones de los maestros hacia los niños especiales afectarán directamente la actitud de los estudiantes en la clase hacia ellos". Los profesores deben preocuparse y simpatizar con ellos y tener un alto sentido de responsabilidad. Sea tolerante y paciente cuando diga algo mal o haga algo mal, especialmente cuando responda lentamente, obtenga malas calificaciones y aún así no entienda después de repetidas explicaciones. No seas impaciente, y mucho menos te quejes o te quejes, de lo contrario afectará su autoestima y confianza en sí mismo. Con la cooperación de muchas partes y una educación adecuada, los niños con necesidades especiales pueden aprender de manera integral a preocuparse por su propio crecimiento saludable.
Experiencia de investigación de verbos (abreviatura de verbo)
Creo que el verdadero beneficiario de este estudio no soy Xiaoli, sino yo como maestra, debido a su espíritu indomable. a mí. El amor de los profesores por los estudiantes es una enorme fuerza educativa. Sólo cuando los profesores amen a sus alumnos harán todo lo posible para enseñarles bien. Sólo cuando los estudiantes sientan el amor de los maestros podrán recibir educación de manera activa y feliz. El cuidado de los maestros, compañeros de clase y padres puede dar ejemplo a los niños con necesidades especiales.
Al aceptar este tipo de calidez, imitarán y se preocuparán por su rendimiento académico, su rendimiento escolar, su imagen en la mente de todos, su propio futuro... y luego aprenderán a preocuparse por las personas, las cosas y las cosas que les rodean. Creo que los niños con un coeficiente intelectual bajo no sólo pueden convertirse en estudiantes normales de escuela, sino que también pueden saber más sobre el amor, la integridad, la tenacidad y la perseverancia que los estudiantes normales de escuela.
Las personas a menudo necesitan aprender de las fortalezas de los demás para compensar sus debilidades. Los niños comunes y corrientes tienen suerte de tener un cuerpo y una mente sanos, y siempre deben echar una mano a los estudiantes que lo necesitan. El espíritu de superación personal de los niños especiales, a su vez, inspirará enormemente a los estudiantes que los rodean y se convertirá en un material didáctico vivo en la clase. Esta fusión de cariño y superación personal es el valor de la vida.