Con el continuo avance y desarrollo de la nueva ronda de reforma curricular, la reflexión docente se ha convertido en un foco de investigación teórica y de atractivo práctico en la formación docente, y la reflexión docente en clase se ha convertido naturalmente en una de las preguntas de investigación de investigadores. A continuación he recopilado algunas reflexiones sobre el trabajo del profesor de clase para todos, bienvenidos a consultarlas.
Reflexión sobre el trabajo del profesor de clase Parte 1
He estado trabajando como profesor de tercer grado de secundaria durante dos años. Normalmente estoy ocupado con mi. Trabajo y casi no tengo tiempo para pensar. En mi tiempo libre, reflexiono sobre el trabajo del profesor de la clase y el pensamiento, y cuánto he ganado y cuántos pensamientos tengo. entusiasta y apasionado por tu trabajo
Para ser honesto, la naturaleza única del trabajo de un profesor me hace sentir aburrido a veces. Es aburrido. Ha sido el mismo día durante más de diez años. año y hacer casi las mismas cosas todos los años. El trabajo único y aburrido a veces puede desgastar la voluntad de las personas, diluir su entusiasmo y casi agotarlas.
Pero frente a pares de ojos que buscan conocimiento, Frente a terneros recién nacidos que no temen a los tigres, frente a estudiantes con un futuro brillante, ya que no tenemos otra opción, entonces debemos afrontarlo con sinceridad. Use Encienda el entusiasmo de los estudiantes con su propio entusiasmo y use el suyo. propia pasión por crear una clase apasionada. Los estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria en realidad son algo similares a nosotros. Pasan todos los días haciendo y memorizando, y también se sienten muy aburridos y monótonos. Esta emoción afectará directamente a los estudiantes y afectará el ambiente de la clase.
2. Trabaja con diligencia
Como dice el refrán: "Todo es difícil si trabajas duro", "Estudia mucho". " Si los profesores son diligentes, los estudiantes no serán demasiado perezosos. La "diligencia" no dejará a los estudiantes ninguna oportunidad de aprovecharla, y la "diligencia" acortará la distancia entre profesores y estudiantes y cerrará la relación entre profesores y estudiantes.
1. Comunicación frecuente. La nueva relación profesor-alumno debe ser igualitaria y armoniosa. Debes comunicarte más y hablar más con los estudiantes entre semana. A veces los estudiantes te dirán la verdad y otras veces tomarán la iniciativa de hablar contigo y contarte sus preocupaciones y problemas. . Mejorar aún más la relación entre profesores y alumnos. Estrecha relación profesor-alumno. El estudio intenso y los rápidos cambios fisiológicos y psicológicos en el tercer grado de la escuela secundaria también hacen que los estudiantes estén muy irritables y angustiados en muchos casos. El maestro de la clase debe desbloquear inmediatamente la psicología de los estudiantes para que puedan usar pensamientos positivos para tratar el estudio y. exámenes.
2. Cuidar y amar con diligencia. Los estudiantes pueden recordar una palabra cálida y un cuidado cuidadoso, lo cual es mucho más eficaz que la predicación. Por lo tanto, siempre que los estudiantes encuentren dificultades, siempre que necesiten ayuda, haré todo lo posible para resolver los problemas de los estudiantes, para que puedan experimentar una relación sólida entre profesores y estudiantes.
3. Establece objetivos con frecuencia. Sin una meta, perderás la motivación para seguir adelante y solo te quedarás a la deriva con la multitud. Esto es cierto para la clase y lo mismo para los individuos. Por lo tanto, al comienzo del año escolar, discutiremos las metas de la clase. juntos, y cada estudiante establecerá metas personales al final de cada examen mensual. Redefinir metas y perseguir objetos puede parecer molesto, pero de hecho aumentará la moral y el espíritu de lucha, permitiendo a los estudiantes "no ser arrogantes en". victoria y no desanimarse ante la derrota." Recuerdo un examen, muchos estudiantes retrocedieron y no lograron las metas que se habían fijado. Durante la reunión de clase, les pedí que rompieran las metas que se habían fijado. Como resultado, después de la reunión de clase, algunos estudiantes vinieron a verme. y dijo: "Derribarnos". Las metas establecidas parecieron hacernos perder el camino a seguir. También me conmovió mucho después de escuchar esto. Parece que el establecimiento de metas todavía tiene un cierto efecto motivador en los estudiantes.
4. Inspeccionar y supervisar con frecuencia el tercer grado de la escuela secundaria Debido a que los estudiantes están nerviosos por estudiar, a veces ignoran otras cosas en la clase, como la higiene, la disciplina, la vestimenta, etc. El maestro de la clase debe verificar y supervisar con frecuencia. más y recuerde a los estudiantes que hagan sus propias cosas mientras estudian bien, incluso si lo olvidan. Si lo ha hecho, no los culpe demasiado. Debe comprender que es posible que los estudiantes no los hagan intencionalmente. más comprensión y apoyo
3. Construya una cultura sólida en el aula
1. Desarrolle columnas de elogios y críticas llamativas, utilícelas para elogiar a los avanzados y alentar a los de bajo rendimiento, forme. una competencia feroz dentro de la clase y hacer que la fuerza colectiva de la clase cobre vida.
2. Los mensajes del profesor de la clase también pueden inspirar la moral de los estudiantes. A veces, las molestias del profesor de la clase también molestan a los estudiantes, por lo que no pueden evitar escribir algunas frases para animarlos y guiarlos desde el lado positivo. , recordándoles que deben descansar, prestar atención a su alimentación, etc.
3. Colgar pancartas y lemas y pedir a los alumnos que firmen, para que puedan sentir la nueva tensión y la intensidad de la situación, y motivarlos aún más.
4. También es indispensable contar el tiempo para el examen de ingreso a la escuela secundaria junto a la pizarra. Es necesario calcular las cuentas de tiempo con los estudiantes con mayor frecuencia para mejorar su sentido de urgencia y misión.
En definitiva, aunque el profesor de la clase ha hecho un buen trabajo Es lo más mínimo, pero el trabajo también es complicado La calidad de la gestión de la clase incide directamente en el crecimiento y futuro de un gran número de alumnos. mi gestión a través del aprendizaje continuo y esforzarme por hacer un mejor trabajo
Reflexión sobre el trabajo del docente de clase Parte 2
Después de ingresar al tercer grado de secundaria, encontré. que los estudiantes no eran tan prácticos y conscientes como me imaginaba; el ambiente de aprendizaje en la clase no era tan bueno como me imaginaba. Me sentí muy ansioso cuando mi rendimiento académico no mejoró sino que se deterioró; La sonrisa desapareció de mi rostro tan pronto como entré a la clase. En el pasado, cuando hablaba de los problemas, era aliento y esperanza, pero ahora es predicación y crítica. Si hay menos lubricante, la operación será cada vez más entrecortada. De hecho, si lo piensas detenidamente, los niños de catorce y cinco años que tienes delante son los que están más estresados y cansados en la vida en este momento. En realidad, se preocupan más que nadie por su rendimiento académico, pero simplemente no están dispuestos a demostrarlo en público. Como profesor de clase, la primera tarea debe ser hacer todo lo posible para regular sus emociones, aliviar su irritabilidad y dejarles afrontar las tareas de aprendizaje del día con una actitud más relajada. Cuando esté de buen humor, aumentará su eficiencia en el trabajo. Esta es la ley que se aplica a todos. Cuando me inquieto y los critico, en realidad les estoy transfiriendo mi impaciencia. A medida que pasa el tiempo, no solo no podrán escuchar, sino que también odiarán cada vez más la predicación.
Por lo tanto, en el período especial del tercer grado de la escuela secundaria, como maestro de clase, debes mantener una actitud pacífica y feliz. Si surge un problema, las críticas indiscriminadas no tendrán ningún efecto. Sólo analizando tranquilamente el problema con ellos y averiguando los motivos podremos encontrar una solución al problema. Entendí muy bien este punto en el segundo grado de la escuela secundaria, pero en el tercer grado de la escuela secundaria, de repente arruiné las reglas, en el análisis final, tenía una mala mentalidad y estaba demasiado ansioso por lograr un éxito rápido. beneficios instantáneos.
Descubrí que los niños de tercer grado de secundaria son más sensibles que antes cuando están inquietos, especialmente cuando no están satisfechos con sus estudios, la sonrisa de un maestro los pondrá de buen humor. el dia. Por eso es muy importante controlar tus emociones a la hora de afrontarlas. Siempre debes recordar que eres la columna vertebral de más de cincuenta niños y que tus emociones les afectan directamente. Sólo tomando control de ti mismo primero podrás tomar la iniciativa y guiarlos.
En definitiva, el tercer grado de secundaria es una etapa muy especial. Durante este período, no sólo no se puede simplificar el trabajo del profesor de clase, sino que debemos guiarlo con más cuidado, cuidado y paciencia. de acuerdo con sus características psicológicas, y hacemos todo lo posible para guiarlos. Los mejores esfuerzos les permiten concentrarse gradualmente en sus estudios. Por supuesto, el trabajo de los estudiantes siempre requiere un proceso, y estamos ante niños con cerebro y pensamientos. No es realista pedirles que actúen completamente según su propia voluntad. Esto requiere que tengas buena actitud y mucha paciencia. En este momento tenemos el mismo deseo que los alumnos, que es hacer todo lo posible para que los resultados sean más satisfactorios.
Reflexión sobre el trabajo del docente de clase Parte 3
La clase es la unidad básica del trabajo docente escolar. El profesor de clase es el organizador, educador y guía de toda la clase. No sólo es el ejecutor de la formación de personas para el país y la escuela, sino también la persona responsable de cultivar el entusiasmo de los estudiantes y desarrollar la personalidad de los estudiantes. Guiar el desarrollo de los estudiantes individuales a través del impacto en el colectivo y promover el desarrollo del colectivo mientras se desarrolla a los estudiantes individuales. El trabajo del docente de clase no sólo se limita al desarrollo actual de los estudiantes, sino que también tiene en cuenta las cualidades necesarias para cultivar a los estudiantes como futuros ciudadanos. En mis muchos años de trabajo como profesor de clase, a menudo me encuentro con algunos problemas comunes:
[Pregunta 1]: A cambio de una meticulosa educación ideológica, un pequeño número de estudiantes todavía sigue su propio camino.
[Fenómenos]: He formulado muchas convenciones civilizadas prácticas, que son muy propicias para el desarrollo de los estudiantes, pero algunos estudiantes a menudo "se meten en problemas".
[Causas y Contramedidas]: La democracia y la igualdad son requisitos previos para la orientación y la educación. La relación profesor-alumno en nuestro país es, ante todo, "respetar a los profesores y amar a los estudiantes, la democracia y la igualdad". Prefiero "la democracia, la igualdad, amar a los estudiantes y respetar a los profesores". Si utilizamos nuestra capacidad de controlar el comportamiento para exigir a los estudiantes en el trabajo, y nuestra comprensión de los estudiantes es desigual, no importa cuánto amor les demos, si no podemos generar entusiasmo entre los estudiantes, puede que no sea posible obtener los resultados que queremos. pedido.
La razón de este fenómeno es que no partimos de la situación real de los estudiantes, no examinamos las características de edad y de comportamiento de los estudiantes y no entendimos sus criterios para juzgar el bien y el mal. En otras palabras, nos faltaba el concepto. de "empatía". Recuerdo que cuando comencé a trabajar, le dije a un estudiante al que habían enseñado durante mucho tiempo: "¿Por qué no comprendes las esperanzas que el maestro tiene para ti?" Más tarde, este estudiante dijo a otros estudiantes: "¿Era el maestro Wang tan sensato cuando era niño?" Sí, no somos el único factor que determina el desarrollo de los estudiantes y no somos la autoridad para controlar el desarrollo de las personas. Pero a menudo utilizamos nuestras experiencias y experiencias como reglas e ideas guía para cultivar a las personas. Cuando los estudiantes de primaria no tengan un cierto grado de autocontrol y capacidades cognitivas maduras, será difícil que nuestros "altos estándares y requisitos estrictos" logren el "efecto floreciente" en los estudiantes.
[Pregunta 2]: El comportamiento de los estudiantes ha sido guiado, pero en el comportamiento real, los estudiantes a menudo se desvían mucho.
[Fenómenos]: Nadie toma la iniciativa de recoger restos de papel en el aula; los pupitres están desordenados, etc.
[Razones y contramedidas]: Liderar con el ejemplo es la orientación y educación más beneficiosa y práctica para los estudiantes. Sabemos que el desarrollo del comportamiento de los estudiantes se ve más afectado por el entorno y no puede ser logrado por el director. esperanza de. Nuestra educación en valores muchas veces entra en conflicto con los valores formados por lo que algunos estudiantes han oído y visto, e incluso con los valores de la educación familiar. En este caso, nuestro comportamiento es la mejor educación silenciosa. Si tomamos la iniciativa de recoger papel y ordenar escritorios y sillas… el llamado "humedecer las cosas en silencio" naturalmente cambiará algunos de los valores inherentes de los estudiantes con el tiempo. Sólo así nuestra educación podrá ser convincente y lograr resultados reales.
[Pregunta 3]: Tratar a los estudiantes individualmente con "una suave brisa y llovizna" no puede "humedecer" los corazones de los estudiantes.
[Fenómenos]: Cuando se proporciona educación de razonamiento a los estudiantes, los estudiantes se muestran indiferentes. Por el contrario, los estudiantes hacen argumentos irrazonables e incluso "ponen los ojos en blanco".
[Razones y contramedidas]: El amor debe ser claro. Debido a limitaciones en las capacidades cognitivas, los estudiantes de primaria generalmente no son capaces de comprender completamente el amor de sus maestros, pero piensan que es "razonable". Cuando educamos a los estudiantes, no debemos imponerles castigos corporales, sino darles amor desinteresado. Sin embargo, este tipo de amor no debería ser un amor ilimitado. Si es así, confundiremos la diferencia entre "cuidado" e "indulgencia". Debemos ser "gentiles y gentiles" con la mayoría de los estudiantes y situaciones generales, pero debemos ser estrictos con estudiantes individuales y situaciones individuales. Por supuesto, este tipo de "discurso justo" no es una educación forzada, pero también debe ser "castigado" en consecuencia. Por ejemplo, hay un estudiante que a menudo tira el papel usado y trata de persuadirlo muchas veces, pero sin éxito. Así que celebré una reunión de clase y formulé personalmente medidas de "castigo" para este compañero, es decir, trabajo voluntario, y lo supervisé personalmente. Después de más de medio semestre de fortalecimiento, esta regla se ha convertido en un "retiro después del éxito".
[Pregunta 4]: El entusiasmo por el trabajo de los cuadros de clase, su sensibilidad hacia algunos fenómenos y cuestiones y su atractivo entre los estudiantes han disminuido con el tiempo.
[Fenómenos]: Al comienzo del año escolar, el trabajo del comité de clase estaba en buen orden y la gestión de la clase estaba en su lugar. Después de mucho tiempo, el profesor de la clase tendrá que "trabajar duro".
[Razones y contramedidas]: Todo se debe a la falta de competencia al comienzo del año escolar. Desde que se acaba de elegir el comité de clase, los miembros del comité de clase son más "ambiciosos". y tienen un fuerte sentido de responsabilidad, por lo que la gestión es relativamente estricta y está vigente. Pero a medida que pasó el tiempo, esta sensibilidad disminuyó, apareció la "inercia gerencial" e incluso los propios miembros del comité de clase se volvieron "cómplices". No se trata de un fenómeno de asimilación, sino de una típica dilución del concepto de conciencia y responsabilidad misionera. Por lo tanto, debemos introducir competencia, fortalecer esta conciencia y concepto de vez en cuando y recordar constantemente a los miembros del comité de clase que comprendan sus responsabilidades. Desde un punto de vista psicológico, este tipo de competencia también favorece el cultivo del buen comportamiento de los estudiantes, el fortalecimiento de su sentido de propiedad y la mejora del entusiasmo en clase.
Por supuesto, también encontré algunos otros problemas en el trabajo real, como la falta de métodos específicos para el trabajo del comité de clase, la aparición de grupos pequeños entre los estudiantes, etc. Pero pienso: mientras trabaje duro y combine el desarrollo sexual y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes en mi trabajo, incluso si surgen problemas, siempre que los resuma cuidadosamente, puedo encontrar métodos de trabajo más adecuados y utilizarlos en el futuro. En el trabajo, trate de prevenir o reducir la aparición de estos problemas tanto como sea posible.
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