En la antigua China, alguien decía: "Si lo tiñes en el cielo, se pondrá pálido; si lo tiñes de amarillo, se volverá amarillo. Si lo tiñes en el cielo, se volverá amarillo". se vuelve amarillo. Si lo tiñes en el cielo, cambiará de color." ” para ilustrar el impacto del medio ambiente en las personas. Montessori, un experto en educación italiano, señaló: "La tarea básica de la educación es permitir que el potencial de cada niño se desarrolle libremente en un ambiente preparado". Desde la perspectiva de la teoría educativa, el entorno es un factor educativo potencial. En un buen entorno educativo, los niños pueden descubrir, pensar y explorar libre y activamente, y adquirir conocimientos y experiencias a partir de ello, lo que desempeña un papel sutil en las emociones, las creencias, la voluntad, el comportamiento y los valores. Puede promover el logro de objetivos educativos. Y combinar orgánicamente medio ambiente y educación para garantizar al máximo el desarrollo de los niños. ¿Cómo entender la educación ambiental? La educación ambiental debe entenderse correctamente como una educación integral y permanente, una educación que puede hacer frente a diversos cambios en un mundo que cambia rápidamente. La educación ambiental debe preparar a las personas para la vida haciéndolas conscientes de los principales problemas del mundo contemporáneo y proporcionándoles las habilidades, actitudes y valores necesarios para desempeñar un papel activo en la mejora de la vida y la protección del medio ambiente. La educación ambiental utiliza un enfoque holístico basado en una amplia gama de disciplinas para capacitar a las personas para que comprendan la estrecha dependencia entre el entorno natural y el construido desde una perspectiva integrada. La educación ambiental ayuda a mostrar el vínculo permanente entre las acciones de hoy y los resultados de mañana y demuestra la interdependencia de las sociedades y la necesidad de solidaridad entre todos los seres humanos. La educación ambiental debe tener una orientación social, alentar a las personas a participar activamente en procesos de resolución de problemas en situaciones concretas de la vida real y fomentar la iniciativa, la responsabilidad y la inversión en la construcción de un mañana mejor. La educación ambiental puede hacer una contribución significativa a la renovación del proceso educativo.
Como todos sabemos, los principales factores que afectan al desarrollo de los niños no son más que la herencia y el medio ambiente. La esencia de la herencia es la secuencia de emparejamiento de bases en constante cambio en el ácido desoxirribonucleico (ADN) nuclear. Este código genético se determina ya en el momento de la fecundación del óvulo, el beso de la vida. Después del nacimiento de una nueva vida, es casi un factor inmutable. El único factor que se puede cambiar o ajustar es el medio ambiente. Los resultados de la investigación muestran que los bebés de 0 a 3 años no solo pueden adaptarse a los requisitos del entorno, sino que también plantean sus propios requisitos para el entorno externo y pueden explorar activamente formas de resolver problemas cuando se encuentran con problemas. La clave para el desarrollo intelectual de los niños radica en el entorno en el que reciben educación, y la razón principal que determina las diferencias de personalidad entre los niños radica en el tiempo y el grado de educación que reciben. El entorno y las condiciones de la educación de los lactantes y niños pequeños, es decir, las condiciones en las que el cerebro recibe estimulación externa durante el período sensible, determinan directamente el nivel de desarrollo intelectual de los lactantes y niños pequeños.
Pero ¿qué factores ambientales pueden afectar directamente a los niños? ¿Cuáles son los principios o mecanismos básicos que influyen en el desarrollo infantil?
La suma de diversas personas, lugares y acontecimientos (FPE) que afectan directamente a los niños y repercuten en su desarrollo. Estas personas, lugares y acontecimientos existen no sólo en el entorno familiar, sino también en instituciones educativas como guarderías y escuelas, y en todo el entorno social.
Caso 1: Cuando los indicadores fisiológicos del bebé se desarrollan con normalidad, se realiza un seguimiento de bebés de la misma edad y de diferentes orígenes familiares. Los bebés cuidados por abuelos o madres tienen muchas menos probabilidades de mirar hacia arriba al mes de edad que los bebés cuidados por padres educados.
La razón es que los bebés que están con sus abuelos o con su madre rara vez hacen ejercicios de estimulación cerebral dentro de un mes, tienen menos oportunidades de desvestirse y dormir y pasan demasiado tiempo abrazados con sus padres. Estos abuelos todavía continúan adoptando viejos conceptos de crianza e ignoran el impacto de los cambios ambientales en el desarrollo infantil. Con el desarrollo de la economía y el enriquecimiento de las condiciones materiales, la absorción de calcio y el desarrollo óseo de los bebés son mucho mejores que en los años 1960 y 1970. Además, los conceptos educativos modernos proporcionan a los bebés una estimulación externa oportuna y adecuada, lo que les permite responder activamente en consecuencia. Que los padres aprovechen el período sensible del movimiento de la cabeza del bebé para entrenarlo es la clave de la diferencia en el desarrollo del bebé.
El entorno se puede dividir en entorno físico (principalmente lugares funcionales) y entorno espiritual (las relaciones interpersonales y la atmósfera psicológica en la que diversos personajes y acontecimientos interactúan con los niños). El entorno espiritual en el entorno es como un par de manos invisibles que afectan el crecimiento de los niños casi todo el tiempo. Sin embargo, ya sea en casa o en el jardín de infancia, lo que encontramos a menudo es el enorme contraste entre las ricas condiciones materiales y el pobre ambiente espiritual, entre los conceptos educativos avanzados y el comportamiento de los educadores. En el proceso de educación ambiental, no es sólo un proceso de educación de los niños, sino también un proceso de reeducación de los padres. Es inevitable, no accidental, establecer buenos conceptos de educación ambiental como "fénix dorado saliendo del barranco" y "niño prodigio".
Caso 2: El niño cuya madre tiene una maestría y cuyo padre tiene un doctorado no puede ir al jardín de infantes. La razón es que este niño de 5 años es casi una "oveja negra" y ningún jardín de infancia está dispuesto a aceptarlo. El niño fue criado por su madre antes de cumplir 1 año y se desarrolló bien en todos los aspectos. Pero cuando cumplió un año, sus padres quisieron estudiar una carrera y colocar al niño en un hogar de acogida con unos parientes en el campo. Se puede imaginar la calidad del microambiente de desarrollo de un bebé llamado "Hunk". Después de regresar a Beijing a la edad de 4 años, se convirtió en un niño problemático.
El entorno que promueve el mecanismo psicoeducativo del desarrollo infantil realmente puede afectar el desarrollo de los niños, y debe ser un entorno adecuado e interactivo. Los niños no se ven afectados pasivamente por el medio ambiente, sino que tienen la capacidad y la tendencia a elegir activamente el entorno. Otro ejemplo: antes de que naciera el bebé, la madre escuchaba la misma música de piano para despertarla o darle una serenata para dormir todos los días. Después de que nace el bebé, cuando el adulto vuelve a reproducir el CD que contiene estas dos canciones, siempre que el bebé esté muy emocionado al escuchar la música de piano que la madre escucha con frecuencia, el recién nacido girará la cabeza para buscar la fuente de el sonido, pero no vuelve la cabeza hacia otra música. También hubo reacciones emocionadas. Por el contrario, los niños lloran cuando se escucha música rock o jazz. Por lo tanto, no podemos pensar que mientras creemos un ambiente educativo rico para los niños, podamos promover su desarrollo. Sólo la estimulación ambiental adecuada puede abrir la ventana de la mente del niño, permitirle aceptar la influencia del medio ambiente, permitirle interactuar con el medio ambiente y luego promover su desarrollo. Por tanto, la idoneidad y la interactividad constituyen el mecanismo psicoeducativo básico a través del cual el entorno incide en el desarrollo de los niños.
Comprender la importancia de la educación ambiental en la educación temprana de los niños. ¿Cómo afecta la educación ambiental a la iniciativa de los niños?
1. El impacto de cultivar la iniciativa infantil en la educación ambiental:
La transformación de los niños del estado pasivo a la cognición activa. Esta transición debe ocurrir en un ambiente preparado. La llamada preparación se refiere a un entorno de vida saludable y beneficioso que se ajuste a las leyes del crecimiento y desarrollo de los niños. Macroscópicamente, incluye el entorno físico y el entorno psicológico. A nivel micro, incluye el entorno social, el entorno familiar y el entorno cultural.
Analicemos el impacto de la educación ambiental en la iniciativa infantil desde una perspectiva macro.
(1) ¿Enriquecer el medio ambiente y crear condiciones externas para el desarrollo activo de los niños?
1. ¿Entorno físico?
La creación del entorno físico es en realidad la materialización de ideas, conceptos y valores educativos. En términos de la creación del entorno físico, el objetivo es estar cerca del desarrollo de los niños y servir a las actividades activas de los niños. No solo presta atención al embellecimiento y funciones decorativas del entorno, sino que también se centra en explorar las funciones educativas en diversos entornos. Los niños tienen la capacidad de apreciar la belleza, observar las cosas y comprenderlas desde una edad temprana. Al cultivar estas habilidades, sienta las bases para comunicaciones futuras. Los juguetes, material didáctico y diversos materiales relacionados con los niños deben ser multiusos, seguros, higiénicos y estéticamente agradables para atraer a los niños a operar y jugar activamente.
?
Para la creación del entorno material, no utilizamos la cantidad y el precio como criterios de evaluación, sino que nos centramos en el impacto sutil de esta cultura material en la cognición, las emociones y el pensamiento de los niños, y en si los niños pueden Tomar iniciativa en el entorno y obtener experiencias diversificadas de aprendizaje y desarrollo, para que su cuerpo y mente puedan desarrollarse de forma más plena y libre.
2?
Sobre la base de centrarnos en la creación de un entorno físico, también combinamos el entorno físico y el entorno psicológico de manera oportuna. Montessori defendió que el desarrollo psicológico de los niños es una expresión natural de habilidades naturales, tiene períodos y etapas sensibles y se realiza en el trabajo. Llamar la atención sobre el autodesarrollo de los niños, prestar atención a los períodos y etapas sensibles del desarrollo de los niños y prestar atención a las actividades de los niños; oponerse a que los adultos utilicen estándares inapropiados para interferir y obstaculizar a los niños, con la esperanza de descubrir el desarrollo psicológico de los niños mediante la identificación. Los períodos y etapas sensibles del desarrollo infantil Según las normas, las actividades propias de los niños se garantizan proporcionándoles un entorno preparado. Debido a que los niños no tienen una comprensión profunda de las cosas, su mentalidad cambia fácilmente con los cambios en el entorno, tienen poca resistencia mental y poca capacidad para juzgar lo que dicen los adultos. Si los adultos no valoran mucho el "bien y el mal", afectará la libertad, la autonomía, la confianza en sí mismos, la práctica y el uso del cerebro de los niños en diversas actividades, de las cuales pueden obtener diversas experiencias y desarrollar su propia subjetividad.
?
(2) ¿Estimular el interés y mejorar la motivación intrínseca de los niños para el desarrollo activo?
El interés tiene la mejor estimulación y es la tendencia psicológica a intentar comprender y explorar algo. Desde la perspectiva de las características psicológicas y fisiológicas de los niños, el aprendizaje de los niños no está controlado principalmente por objetivos, sino que proviene de sus propios intereses y necesidades de desarrollo, es decir, las actividades de aprendizaje de los niños se basan principalmente en intereses y necesidades. Nos esforzamos por permitir que los sujetos participen en actividades durante el entrenamiento de la iniciativa, formando objetivos claros y necesidades psicológicas para una participación activa impulsada por un gran interés. Sólo formando un proceso de aprendizaje de este tipo los niños podrán estar dispuestos a intentarlo, atreverse a pensar, tener ideas únicas sobre los problemas y descubrir y resolver problemas mediante operaciones prácticas. Jugar con "agua" es el mejor ejemplo. En la actividad del "agua", los niños usan recipientes de diferentes alturas, tamaños, formas y colores para llenar, verter y transportar agua, e intentan poner varias cosas en el agua. Durante el experimento, el "agua" sufrió varios cambios. A veces descubren que el agua vertida en un vaso cuadrado se vuelve cuadrada. Cuando descubrí que cuando metía el dedo en la taza, a veces se volvía más gruesa, descubrí que algunas cosas se derretían en el agua y otras no... Eso hizo que los niños exploraran lo que sucedió o apareció durante la operación. Están muy interesados en diversos fenómenos, por lo que espontáneamente intentan encontrar respuestas a las preguntas. El interés es el regulador de la cantidad de energía producida por el sujeto, lo que puede hacer que las personas presten atención, generen placer y generen reacciones emocionales positivas. El interés es la fuente de la función de la materia y la condición más básica para su desarrollo. Impulsados por el interés, los niños pueden mantener un estado mental positivo y aprender de manera más efectiva.
(3) ¿Fomentar operaciones que brinden posibilidades para el desarrollo activo de los niños?
La actividad es la base de la subjetividad humana, y las operaciones en las actividades son una condición indispensable para la existencia y desarrollo del sujeto, así como el movimiento es el modo de existencia de la materia. Sin actividades y operaciones, la subjetividad humana se vuelve irreal. Los niños forman su subjetividad en la operación y muestran si están activos o no.
Entendemos profundamente que debemos alentar a los niños a operar activamente, descubrir problemas, pensar en problemas y resolver problemas durante sus intentos, mientras experimentan la diversión de la operación y aumentan su entusiasmo por aprender. Los niños están dispuestos a explorar sólo cuando están en una posición activa.
La característica más importante de guiar a los niños a explorar no es decirles conocimientos o experiencias directamente, sino permitirles descubrir o aprender cómo otros obtienen conocimientos o experiencias a través de ciertos canales, es decir, prestar atención a proceso de exploración y permite que los niños descubran relaciones o conexiones entre cosas durante el proceso de exploración, estimulando su entusiasmo, iniciativa y creatividad en el aprendizaje. ?
Guía a tus hijos a explorar y no te apresures a contar la historia completa, ni a afirmar o negar las opiniones de tus hijos. La evaluación en las actividades docentes no debe basarse en estándares fijos, sino que debe permitir y alentar a los niños a expresar con valentía diferentes opiniones y afirmar plenamente sus diferentes ideas.
Incluso si las opiniones expresadas por los niños son erróneas, se les debe brindar oportunidades para que se den cuenta de sus errores y encuentren formas de corregirlos por sí mismos, de modo que el conocimiento adquirido por los niños a través de comparaciones experimentales sea el más auténtico. Los adultos deben dejar suficiente tiempo para que los niños hablen, actúen y usen su cerebro, en lugar de tratar de descubrir la actitud del adulto para obtener la respuesta. ?
Las actitudes, emociones, palabras y hechos de los adultos tienen un impacto sutil en el desarrollo de la iniciativa de los niños. Estos modismos ilustran profundamente el papel de los educadores. La educación y la psicología siempre han abogado por "modelos a seguir", indicando que los adultos son como un espejo para los niños, a través del cual se pueden reflejar muchas cosas valiosas. Se puede observar que si las actitudes y acciones de los adultos hacia los eventos son positivas, proactivas, innovadoras o negativas, pasivas y conservadoras, tiene un impacto muy importante en los niños y, a veces, incluso tiene el efecto de una "intervención involuntaria". ?
Las actitudes y expectativas de los adultos hacia los niños también se convertirán en factores en el desarrollo activo de los niños. El famoso experimento del "efecto Hawthorne" del psicólogo estadounidense Rosenthal también muestra que las actitudes y expectativas de los adultos hacia los niños afectarán directamente a los niños, y los niños utilizarán esto como motivación para estudiar mucho y progresar continuamente. En particular, se debe crear un buen ambiente psicológico en el hogar y los padres deben tomar la iniciativa para comprender el desempeño de sus hijos en grupos sociales (como parques para padres e hijos, jardines de infancia, escuelas, etc.). ), combinan sus respectivas familias y trabajan juntos para promover la iniciativa y un mejor desarrollo de los niños.
Analizar el impacto de la educación ambiental en la iniciativa de los niños desde una perspectiva micro;
El estatus de las personas en la sociedad humana determina la necesidad del desarrollo de la iniciativa de los niños. El mundo necesita personas activas, no respuestas pasivas; la experiencia de vida de las personas la acumulan los propios niños en la vida real, dejemos que los niños tomen decisiones independientes y se ejerciten por sí mismos.
"Wolf Boy" es un caso negativo. Debido a que el niño lobo ha vivido con lobos desde que era un niño, la sociedad en la que vive es la de los lobos, y toda su educación proviene de la sociedad de los lobos, por lo que ha perdido por completo sus características humanas. Si un lobo regresa para sobrevivir en la sociedad humana, será muy doloroso. Necesita un largo período de adaptación y formación humana antes de poder reintegrarse a la sociedad humana. Su sensible período de comprensión del mundo lo pasó entre lobos, lo que quedará grabado para siempre en su memoria, de forma imborrable, e incluso afectará su desempeño en la sociedad humana.
En otro caso, una madre de 1 mes me dijo que a su hija simplemente no le gustaba gatear. La familia lo ha intentado todo, pero si a mi hija la dejan gatear, llora. Esta madre está escuchando a los expertos.
Después de la conferencia, aprendí que si un niño aprende a caminar en lugar de gatear, puede desarrollar un "trastorno de integración sensorial" en el futuro, lo que le provocará dificultades de aprendizaje, por lo que estoy muy ansioso. Entonces aceptó mi sugerencia y llevó a su hija a participar en la competencia de bebés, para que su hija pudiera ver a muchos niños de su edad subiendo en la competencia. Como resultado, cuando llegué a casa por la noche, tan pronto como mi madre abrió la puerta, mi hija se arrodilló y gateó por toda la habitación (lo que en psicología se llama "imitación retardada"). De hecho, esta es una oportunidad creada por la madre del bebé para su hija. El entorno social de la competencia de bebés en la comunidad afecta el comportamiento del bebé y también muestra una interacción entre el niño y el entorno social.
Además del entorno social, también son fundamentales el entorno familiar y el entorno cultural y educativo.
La región cultural del niño, las creencias religiosas, el nivel educativo de los padres y los antecedentes de los adultos con los que el niño entra en contacto. Hay un ejemplo a mi alrededor: una niña de 2 años con un excelente ambiente familiar. Su padre es el embajador de un país en China y su madre es la presidenta de una gran empresa. Su familia tiene una mansión y está a cargo de una niñera y un conductor a tiempo completo. La madre siempre ha prestado mucha atención al cultivo de la pequeña hasta el año y medio. Cuando tenía 1 año y medio, la pequeña fue al jardín de infancia. Los niños que crecen en este entorno se desarrollan mejor que otros niños de su misma edad en todos los aspectos. Gracias al ambiente laboral de sus padres, el desarrollo social de la pequeña es muy bueno. Nunca se enfrenta a extraños, tiene una personalidad muy alegre y vivaz, desarrolla sus habilidades del habla temprano y es muy independiente. Pero después del año y medio, su madre estaba ocupada con el trabajo y no podía cuidar a la pequeña en ningún momento. En este momento, está bajo cuidados especiales por parte de una niñera y un conductor. Durante este período, un día la pequeña sorprendió a su madre con su comportamiento. Un día, mi madre salió temprano del trabajo. Para sorprender a la niña, mi madre fue al jardín de infancia a recoger a la niña con la niñera del conductor.
De camino a casa, la pequeña siempre hablaba y reía emocionada con su madre. De repente, el conductor frenó bruscamente, interrumpiendo la conversación madre-hija. Cuando el conductor bajó la ventanilla y discutió con los transeúntes, la pequeña se acercó a él. El mandarín estándar de la niña (el inglés es el idioma común en casa) sorprendió a todos los presentes. "Oye, ¿qué estás mirando? ¿Qué estás comiendo?" La madre nunca le ha enseñado a su hija a hablar chino y nunca ha permitido que se digan palabras tan groseras en su casa. Su hija recibió una buena educación internacional. ¿Quién le enseñó? La madre remitió la pregunta a la niñera y al conductor. El conductor dijo que nunca le había enseñado a hablar a la pequeña, solo lo dijo casualmente, pero solo una o dos veces. Se puede observar que el aprendizaje de los niños es activo y pueden aprender de cualquier persona en cualquier momento y lugar. La educación del conductor para la niña es educación implícita e inconsciente, pero la niña se encuentra en un período sensible de desarrollo del lenguaje en este momento, y cualquier nueva estimulación (el conductor habla chino) tendrá un impacto en la niña. Aunque la pequeña no entendió del todo el significado de las palabras del conductor, los niños son muy capaces de imitar. Los niños pueden imitar el comportamiento de los adultos cuando situaciones similares ocurren con frecuencia.
Por eso, en el proceso de educación de los niños, el medio ambiente es un factor muy importante. Cada detalle ignorado por los adultos será descubierto por los niños. La educación ambiental es un sistema educativo propuesto en relación con el sistema educativo tradicional por materias. Se refiere principalmente a un proceso educativo que utiliza diversos elementos ambientales y sus conexiones lógicas inherentes de acuerdo con ciertos objetivos o requisitos educativos, y a través de una organización efectiva, para permitir a los educados interactuar con el medio ambiente. Por tanto, se debe prestar especial atención al papel de la educación ambiental en el proceso de educación temprana. Para mejorar la calidad general de nuestra gente y crear un entorno de vida saludable, armonioso y ordenado para nuestra próxima generación, debemos prestar atención a la construcción de la educación ambiental desde la sociedad, las familias, las escuelas, los jardines de infancia y otros aspectos para que la educación ambiental Desarrollo ordenado y sostenible, deshaciéndonos de la situación atrasada de la educación temprana en nuestro país, aprendiendo de los métodos avanzados de la educación occidental, tomando la esencia y descartando la escoria, y creando un entorno educativo preparado para que nuestra próxima generación se ponga al día. con los países desarrollados.