El director es la estrella, quiere guiar la vida de cada estudiante.
El profesor de la clase es el timonel, quien debe guiar a los estudiantes para evitar los peligrosos bajíos y avanzar hacia la hermosa otra orilla;
El profesor de la clase es un amigo, que hace que los estudiantes se sientan que siempre estás a su lado;
El profesor de la clase es la luz del sol, que quiere disipar las sombras en el corazón de los alumnos.
El maestro de clase es como la llovizna, que debe nutrir el corazón de cada alumno;
El maestro de clase es como un gran árbol, que debe proteger a todos los alumnos del viento y la lluvia.
El maestro de la clase es un juez, que debe distinguir el bien del mal, adherirse a los principios y enseñar a los estudiantes a distinguir el bien del mal.
El maestro de la clase es un sembrador que siembra el bien; semillas de sabiduría y esperanza;
El maestro de clase es El puerto debe ser una estación para las almas de los estudiantes, anclando sus corazones heridos;
El maestro de clase es una enciclopedia y debe poder; para responder cien mil porqués de los estudiantes.
El profesor de la clase es Bole, y debe ser bueno descubriendo los puntos brillantes de cada alumno.
El profesor de clase es el “papelero”, debe escuchar las inquietudes de cada alumno;
El profesor de clase es el mar, debe tener una mentalidad amplia y abierta.
El profesor de la clase es un modelo a seguir y debe dar ejemplo y predicar con el ejemplo en todas partes.
El profesor de la clase es una persona inteligente y debe enseñar a los estudiantes cómo ser una buena persona.
El director es un erudito, que debe aportar nutrientes para el crecimiento de los alumnos;
El director es un maestro del humor, y los alumnos deben crecer con la risa.
Somos los profesores de la clase, por eso debemos poner todo nuestro cariño para hacerlo...
1. p>1. Estudio teórico: sin teoría, sin altura;
2. Experiencia práctica: sin experiencia, sin capacidad
3. ancho;
4. Reflexión y mejora - sin pensar, no hay sublimación.
2. Teorías básicas que los profesores de clase deben aprender.
1. Aprender algo de educación, como filosofía de la educación, historia de la educación extranjera, sociología de la educación, evaluación educativa moderna, introducción a los métodos de investigación educativa, etc.
2. Aprenda algo de psicología: como psicología educativa, psicología de estudiantes de primaria, psicología social, psicología de padres, psicología moral, etc.
3. Comprender algunos conocimientos aprendidos por el profesor de la clase, como "Manual de trabajo del profesor de clase", "Trabajo del profesor de clase en la nueva era", "Maestro de clase de primaria", "Habilidades de trabajo del profesor de clase". , "100 casos de actividades de reuniones de clases escolares", "Casos excelentes de trabajo de profesores de primaria", "Estudios de profesores de clase", "Psicología del trabajo de profesores de clase", etc.
4. Estudie algunas obras educativas chinas y extranjeras famosas, como "Consejos para profesores", "Escuela secundaria Pavresh", "Trilogía de la educación", "Carta a mi hijo" y "Poemas educativos". , "Educación del amor", "Obras completas de Tao Xingzhi", "Conversaciones con profesores", "Charlas sobre educación", etc.
5. Estudie algunas monografías excelentes de profesores de clase, como charlas sobre el trabajo de los profesores de clase, notas de trabajo de los profesores de clase, cómo tratar con 100 profesores de clase, orientación sobre el trabajo de los profesores de clase, etc.
6. Lea algunos periódicos y revistas educativos, como Deyu Daily, Primary School Moral Education, Friends of the Class Teacher, Class Teacher, etc.
7. Aprenda algunos métodos excelentes de gestión de profesores de clase, como Wei Shusheng, Li Zhenxi, Ren Xiaoai, Dou Guimei, etc.
En tercer lugar, las teorías educativas que los profesores de clase deben aprender
1. Teoría de la educación por materias
Primero, capacitar a los estudiantes para que se conviertan en el cuerpo principal de la vida social futura y. promover el desarrollo humano. La subjetividad de la subjetividad es la posición de valor básico de la educación temática; en segundo lugar, en las actividades educativas, los estudiantes son sujetos de crecimiento y tienen un cierto grado de subjetividad que debe cultivarse y mejorarse aún más. la teoría de la naturaleza humana en la educación por materias; en tercer lugar, sólo dando pleno juego a la subjetividad de las personas (educadores y educandos) podemos cultivar personas con una fuerte subjetividad. Ésta es la estrategia básica adoptada en la educación de la subjetividad. El objetivo final de la educación Juche es permitir que todos se desarrollen de manera integral, libre y plena.
2. Teoría de la educación sobre la apreciación
La apreciación significa aprecio y el conocimiento significa dar afirmación y reconocimiento. El diccionario chino explica que el reconocimiento significa elogiar o elogiar los logros y ventajas de una persona, y brindar el estímulo y el reconocimiento adecuados para lograr el propósito de movilizar el entusiasmo de las personas.
La educación en apreciación puede estimular la motivación interna de las personas, ayudar a los niños a desarrollar sus fortalezas y evitar las debilidades, superar la inferioridad y la cobardía y desarrollar la confianza en sí mismos al descubrir las fortalezas y fortalezas de las personas. La educación de reconocimiento es el mejor método educativo para desarrollar plenamente el potencial interior de los niños. Satisface las necesidades más esenciales de la naturaleza humana: respeto, comprensión y amor, y sienta una base sólida para crear una vida sana y feliz.
3. Teoría de la Educación para el Éxito
Reconocer que los estudiantes con dificultades de aprendizaje, al igual que otros estudiantes, tienen un gran potencial de desarrollo. Sus dificultades son temporales y seguras, y también tienen el deseo de hacerlo. éxito y necesidades.
La razón principal de la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje es que encuentran repetidos fracasos en el proceso de aprendizaje, pierden la confianza en sí mismos y, en última instancia, forman una mentalidad de perdedor.
Las características básicas de una educación exitosa son ajustar el plan de educación y enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes y adoptar el método de "punto de partida bajo, pequeños pasos, múltiples actividades y retroalimentación rápida". para que la educación y la enseñanza sean focalizadas, operables y efectivas.
La educación exitosa insiste en alentar a los estudiantes, elogiar más y no criticar, y creer que los estudiantes pueden tener éxito.
El objetivo de una educación exitosa es perseguir la mejora de los estudiantes sobre la base original.
4. Teoría de la educación para la vida
La "educación para la vida" es el núcleo del pensamiento educativo de Tao Xingzhi, que refleja su pensamiento sobre los objetivos educativos, el contenido educativo y los métodos educativos, así como sobre Los esfuerzos de Tao Xingzhi por explorar teorías educativas que se adapten a las condiciones nacionales de China y a las necesidades de la época. La teoría de la "educación para la vida" de Tao Xingzhi es la absorción y transformación del pensamiento educativo de Dewey. Esta teoría incluye: "La vida es educación", que es el centro de la teoría de la educación para la vida de Tao Xingzhi; "La sociedad es escuela" es la encarnación del concepto de "la vida es educación" en la relación entre la escuela y la sociedad. "Enseñar y hacer en uno" es la encarnación de "la vida es educación" en los métodos de enseñanza. La teoría de la educación para la vida es una teoría que explora e innova continuamente, con el objetivo de explorar un camino educativo con características nacionales chinas. Refleja la búsqueda del "realismo y la innovación" basados en la realidad de China. Ya sea que enfatice la integración de la educación escolar con la vida social y el trabajo productivo, o requiera el uso de ambas manos y el cerebro para trabajar duro, es una reacción a la educación tradicional que separa la escuela y la sociedad, los libros y la vida, y el trabajo y el trabajo. , y muestra fuerte El sabor de los tiempos. La teoría de la educación para la vida de Tao Xingzhi es un legado muy valioso en el tesoro de la teoría de la educación en mi país.
5. Teoría de la educación para la vida
Entonces, ¿qué es la educación para la vida? La educación para la vida es educación en las actividades de la vida, educación a través de las actividades de la vida y educación para la vida. Xiao Jing, que se dedica a la educación para la vida, cree que la educación para la vida es una actividad educativa que toma la vida como núcleo y aboga por el uso de la educación para comprender, valorar, respetar, cuidar, disfrutar y trascender la vida. Permitir que los jóvenes comprendan y valoren la vida es la máxima prioridad de este evento.
Cuarto, el profesor de la clase debe establecer un concepto educativo
1. Una visión de los estudiantes orientada a las personas
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3. Concepto de desarrollo integral;
5. Aplicación de varias teorías clásicas en la gestión de clases
En nuestra encuesta, encontramos que muchos profesores de clase suelen gestionar las clases basándose en Sobre la experiencia y la falta de guía teórica. Aunque algunos profesores de clase esperan mejorar su nivel de gestión profundizando su comprensión de la teoría, no pueden calmarse y estudiar teoría debido a la naturaleza engorrosa y meticulosa del trabajo de gestión de clase. Ante la situación actual de la educación secundaria, hemos elegido nueve teorías clásicas para discutir brevemente contigo para promover la mejora continua de nuestra gestión de clases.
1. Subefecto de Rosenthal
En 1968, el psicólogo estadounidense Rosenthal y su asistente acudieron a una escuela primaria para realizar una "prueba para predecir el desarrollo futuro". Más tarde, los profesores recibieron una lista de niños que, según se decía, tenían un gran potencial de desarrollo. Los profesores estaban muy confundidos porque algunos de los niños de la lista eran malos estudiantes. El psicólogo explicó que esto era sólo una predicción del desarrollo futuro del estudiante, no del presente, y pidió al maestro que lo mantuviera confidencial. Ocho meses después, Rosenthal regresó a la escuela y realizó el examen por segunda vez. Los resultados son sorprendentes. Todos los estudiantes de la lista, sin excepción, han logrado avances significativos en el rendimiento académico, el desarrollo intelectual y las relaciones con profesores y compañeros de clase. Esta lista se selecciona aleatoriamente entre todos los estudiantes.
"Cuidado con el Watt bajo tu puntero, el Newton en tus ojos fríos y el Edison en tu ridículo". Creo lo que dijo el Sr. Tao Xingzhi.
2. Efecto ventana rota
El psicólogo estadounidense Zhan Badou realizó una vez un "experimento de robo de autos", colocando dos autos idénticos en una comunidad de clase media con un buen ambiente y un auto en en un buen ambiente, se descubre que el auto en el barrio pobre es robado rápidamente, mientras que el otro auto aún está intacto unos días después, si el vidrio del techo corredizo del auto en el vecindario de clase media se rompe; El coche es robado unas horas más tarde. Más tarde, basándose en este experimento, el politólogo estadounidense Wilson y el criminólogo Lin Kai propusieron la famosa "teoría de la ventana rota": si alguien rompe un trozo de vidrio en un edificio y no logra repararlo a tiempo, es posible que otros se sientan instigados por alguna sugerencia. para romper más vidrio. La "teoría de la ventana rota" refleja el efecto sugestivo de los detalles en las personas y el importante papel de los detalles en el resultado de los acontecimientos. Los hechos han demostrado que la "teoría de las ventanas rotas" puede guiar nuestras vidas.
3. Difusión de Responsabilidad
A las 3:20 pm del 13 de marzo de 1964, una joven estadounidense llamada Juno Bibi regresaba a casa del trabajo en un bar. Cuando comenzaron a escucharse gritos, los vecinos encendieron las luces y abrieron las ventanas y el asesino escapó. Cuando pensó que no tenía nada que hacer y regresó a su casa para subir las escaleras, el asesino apareció nuevamente frente a ella y la mató en las escaleras. Durante este proceso, aunque ella gritó pidiendo ayuda, al menos 38 de sus vecinos se acercaron a la ventana para mirar, pero nadie acudió a salvarla, ni siquiera llamaron a la policía. Este incidente causó sensación en la sociedad neoyorquina y atrajo la atención y el pensamiento de los psicólogos sociales. Este fenómeno en el que muchos espectadores se comprometen se llama "difusión de responsabilidad".
Sobre la base de experimentos, los psicólogos realizaron un análisis detallado de la "difusión de responsabilidad" y concluyeron que cuando una persona se encuentra con una emergencia, si es la única persona que puede ayudar, se dará cuenta claramente de su responsabilidades y brindar ayuda a las víctimas. Si hay muchas personas presentes, la responsabilidad de ayudar al buscador será compartida por todos, lo que resultará en responsabilidades dispersas, una mentalidad de "si yo no ayudo, otros lo harán" y una situación de "apatía colectiva".
4. La regla 80/20
El 80% de las ganancias de la empresa las genera el 20% de las personas, pero el 80% del tiempo y la energía se dedican a gestionar el 20% del pueblo. Algunas personas que dan el 20% pueden generar el 80% del desempeño, y algunas personas que dan el 80% del trabajo pueden obtener solo el 20% del retorno.
Ilustración: La "Regla Veintiocho" estipula que los profesores de clase no pueden "agarrarse la barba y las cejas" en la gestión de la clase, sino que deben centrarse en los puntos clave y poner el 80% de su energía en el 20% de cosas. El 20% de los cuadros de la clase desempeñan un papel decisivo en el crecimiento de la clase, por lo que el profesor de la clase debe centrarse en la gestión del equipo del comité de la clase, fortalecer su formación y dejar que impulsen a la mayoría de los estudiantes nuevamente y mejoren el efecto de gestión de la clase. . Se puede decir que la capacidad de gestión organizativa de los cuadros de clase juega un papel inconmensurable en el crecimiento de la clase.
5. Teoría del cubo
La cantidad de agua que puede contener un cubo depende de la tabla más corta, mientras que las ventajas de otras tablas más largas a menudo se deben al alargamiento de la tabla. La longitud de esta tabla corta aumentará el efecto exponencialmente. Hacemos hincapié en la educación de calidad y nos centramos en el cultivo de la calidad integral de los estudiantes. La deficiencia de capacidad de un estudiante o su calidad más débil en una determinada materia afectará la mejora de su nivel y calidad generales. Por lo tanto, es de gran importancia compensar las materias débiles, cambiar los factores débiles y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
6. Ley de vino y aguas residuales
La ley de vino y aguas residuales significa que si viertes una cucharada de vino en un cubo de aguas residuales, obtendrás un cubo de aguas residuales; vierta una cucharada de aguas residuales en un barril de vino, todavía obtendrá un barril de aguas residuales. Un artesano experto necesita tiempo para elaborar cuidadosamente las cerámicas, mientras que un burro puede destruirlas en un segundo. Si hay tales burros en una organización, no importa cuántos artesanos calificados haya, no habrá muchos resultados de trabajo decente. Por lo tanto, en la gestión de clases, si los estudiantes individuales no están bien educados, se verán afectados cada vez más y más rápido; si algo no se maneja adecuadamente, inevitablemente provocará una reacción en cadena; Como dice el refrán, “si no se reparan los agujeros pequeños, los agujeros grandes se verán afectados”. Por lo tanto, debemos esforzarnos por defender e implementar conceptos educativos para todos los estudiantes y para todos los estudiantes.
7. La ley de la indignidad
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