En primer lugar, aclarar el nivel de desarrollo cognitivo de los niños
Piaget señaló en su teoría de las etapas del desarrollo cognitivo infantil que el desarrollo cognitivo de los niños se puede dividir en cuatro etapas: Etapa perceptivo-motora; etapa de preoperación; etapa de operación concreta y etapa de operación formal. La etapa sensoriomotora es de 0 a 2 años, la etapa preoperatoria es de 2 a 7 años, la etapa de operación específica es de 7 a 11 años y la etapa de operación formal es después de los 11 años. Cada etapa tiene su propio nivel especial de desarrollo y forma una estructura cognitiva adecuada a su nivel de edad.
Como profesor de preescolar cualificado, debemos comprender la etapa de desarrollo cognitivo de los niños de la clase. Sólo cuando los maestros comprendan los niveles de desarrollo de los niños podrán adoptar estrategias de enseñanza adecuadas para esos niveles. Adaptar las actividades didácticas a los niveles de desarrollo cognitivo de los niños. Los niños de cada edad tienen su propio nivel especial de desarrollo. Si se ignoran las características de estas etapas, se tendrá un impacto negativo en el desarrollo del niño. Algunos jardines de infancia y clases de intereses especiales que se imparten actualmente en la sociedad ofrecen cursos como ábaco y aritmética mental, pero algunos no son adecuados para los niveles de desarrollo de los niños. Permitir que los niños estén expuestos prematuramente a contenidos que van en contra de las reglas de su desarrollo obstaculizará gravemente su desarrollo saludable.
0~2 años es el período de desarrollo inicial de las capacidades cognitivas de los niños. Los niños comprenden el mundo que los rodea a través de sentimientos y acciones y gradualmente se dan cuenta de la diferencia entre ellos y los demás, y entre ellos y los objetos. El desarrollo del concepto de "eternidad objeto" es un rasgo distintivo de esta etapa. Los niños en esta etapa dependen principalmente de los sentimientos y movimientos para comprender las cosas. Por lo tanto, en la educación temprana es necesario proporcionar a los niños más objetos para su propia exploración, para que puedan explorar y sentir los objetos a través del contacto real. La cognición de los niños se desarrolla a través de la interacción con el entorno que los rodea.
De 2 a 7 años es un periodo de rápido desarrollo del lenguaje en los niños. Comienzan a aprender y adquirir competencia en el uso de símbolos para representar cosas y a utilizar símbolos para realizar actividades de pensamiento simples. En esta etapa de la enseñanza preescolar, los maestros deben prestar atención al desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños y a la creación de un entorno de comunicación para los niños. En este momento, los niños también están dispuestos a comunicarse con el maestro en el lenguaje. Es una característica común de los niños en esta etapa que les guste sacar a relucir diversos temas de su interés. Los maestros deben plantear pacientemente estas preguntas a los niños, responder positivamente y aprovechar la oportunidad para desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños. Al mismo tiempo, también deben prestar atención a los niños que no hablan, para no perderse el período crítico del desarrollo del lenguaje. y afectan el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
En segundo lugar, respetar el derecho de los niños al aprendizaje activo
Piaget creía que el desarrollo de los niños requiere un entorno rico y que el proceso por el que los niños adquieren conocimientos se construye a través de la interacción activa con el entorno. Por ello, critican los métodos de enseñanza tradicionales. En el proceso de enseñanza tradicional todo el proceso de enseñanza lo llevan a cabo los profesores, las aulas y el material didáctico. Los profesores son herramientas para impartir conocimientos, los profesores son los líderes del aula y los estudiantes son los contenedores para recibir conocimientos. Lo que los estudiantes deben hacer es continuar aceptando el conocimiento impartido por los profesores. Piaget criticó este tipo de enseñanza en la que los profesores toman la iniciativa y los alumnos son pasivos. Él cree que el desarrollo de los niños requiere un ambiente rico, y los maestros deben crear condiciones para el aprendizaje de los estudiantes y un ambiente adecuado para su exploración activa, de modo que puedan construir activamente conocimientos en su propia práctica.
Vivaz y activa, llena de curiosidad y le gusta explorar las cosas por su cuenta. Ésta es la naturaleza innata de los niños, pero esta naturaleza se borra en las aulas de algunos profesores. Al comienzo de cada clase, tan pronto como el maestro enciende el sonido, los niños se sientan erguidos, ponen las manos detrás de la espalda y se sientan derechos en sus asientos, como en la escuela primaria o incluso en la secundaria. Los jardines de infancia deben utilizar actividades de juego como actividades básicas, lo cual es un requisito de las "Directrices para la educación en jardines de infancia". Esto es respeto por la naturaleza del niño y también es el método educativo correcto de acuerdo con las reglas de desarrollo del niño. Los maestros de preescolar deben dejar claro que los niños son constructores activos de actividades de aprendizaje, y que las actividades de aprendizaje deben girar en torno a los estudiantes. Lo que los profesores deben hacer es elaborar planes de enseñanza con antelación, diseñar las actividades principales, crear un entorno adecuado, permitir que los niños construyan activamente conocimientos en un entorno rico y hacer que las actividades de enseñanza sean fáciles y agradables mediante la enseñanza de juegos. Explorar activamente las cosas es lo que todo niño anhela. No quieren que otros los molesten cuando no necesitan ayuda. Debemos respetar el derecho de los niños a tomar la iniciativa para aprender.
Por supuesto, esto es lo que los niños deben hacer según sus propias reglas de desarrollo. Sólo siguiendo las leyes de su desarrollo físico y mental se podrá promover su desarrollo saludable. Lo que tienen que hacer los maestros de preescolar es crear condiciones, respetar a los niños y desempeñar el papel de mentores y guías.
En tercer lugar, aprender a crear contradicciones cognitivas en los niños
La teoría de Piaget considera que desde el desarrollo cognitivo, existen cuatro factores: madurez biológica, experiencia del entorno físico, experiencia con el entorno social y equilibrio. . El equilibrio es un factor central e impulsor del desarrollo cognitivo. El equilibrio se refiere al impulso biológico para producir un estado óptimo de equilibrio entre las estructuras cognitivas y el medio ambiente. La asimilación y la adaptación son dos procesos de equilibrio. La asimilación y adaptación ocurren cuando los niños reciben nueva información. Tomemos el ejemplo de Alison, de seis años, y su padre en un coche. Su automóvil viajaba a 6 millas por hora y había otro vehículo a unos 100 metros delante de ellos. Condujeron detrás del coche durante mucho tiempo y la distancia entre los dos coches nunca cambió. El padre de Alison señaló el auto y le preguntó: "¿Qué auto va más rápido? ¿Ese auto o el nuestro? ¿O ambos van a la misma velocidad?". Alison respondió que el otro auto era más rápido. Cuando su padre le preguntó por qué, ella respondió: "Porque está justo delante de nosotros". Su padre le dijo: "En realidad, nos movemos a la misma velocidad". Esto creó un conflicto cognitivo para Alison. Si asimila la información, Alison pensará que su padre está bromeando y su estructura cognitiva no ha cambiado. Si su sistema conceptual se adapta a la nueva información, su estructura cognitiva cambia. En el proceso de asimilación y adaptación, la cognición de los niños se desarrolla, pero es necesario crear contradicciones cognitivas. La cognición de los niños se desarrollará sólo cuando la información ambiental entrante sea inconsistente con la estructura cognitiva del estudiante.
Los profesores de preescolar deben ser buenos creando contradicciones cognitivas para los niños, porque la cognición de los estudiantes sólo se desarrollará cuando la información ambiental de entrada no coincida con los esquemas de los estudiantes. Sin embargo, al presentar materiales de aprendizaje a los niños, asegúrese de que los niños no puedan asimilarlos inmediatamente. Si el contenido de aprendizaje proporcionado es demasiado fácil, los niños no estarán interesados y no se dedicarán a aprender. Sin embargo, el contenido no debe ser demasiado difícil. Si excede el nivel cognitivo actual de los estudiantes, los niños no podrán hacerlo. completarlo.
Cuarto, brindar a los niños oportunidades para la interacción social
La teoría de Piaget cree que el entorno social es un recurso clave para el desarrollo cognitivo, y el conocimiento y la estructura cognitiva de los niños se forman a través de él. construido a través de sus propias actividades prácticas, y los niños obtienen desarrollo cognitivo a través de la interacción con el entorno que los rodea. Por lo tanto, los docentes deben diseñar actividades que proporcionen interacción social. Los niños en edad preescolar se encuentran en el grupo de edad de 2 a 7 años y se encuentran en la etapa preoperacional de la etapa de desarrollo cognitivo de Piaget. En esta etapa, los niños tienden a ver las cosas y pensar en los problemas desde su propia perspectiva. Piaget llamó a esta forma de pensar "yo pienso" o "egocéntrica". Una comprensión simple es que los niños piensan que otras personas piensan y operan exactamente de la misma manera que ellos. Los niños en esta etapa no se dan cuenta de que otros pueden tener formas de pensar completamente diferentes a las de ellos. Si un niño quiere entrar con éxito en la etapa de operación específica, debe avanzar hacia el "egocentrismo". Es importante desarrollar la capacidad de comprender las perspectivas de otros niños, por lo que es importante brindarles oportunidades para que interactúen. Al comunicarse y cooperar con otros niños, los niños comprenden gradualmente que las perspectivas de otras personas son diferentes y que su forma de pensar también es diferente a la suya, lo que les ayuda a ser "egocéntricos". Cuando los niños empiecen a darse cuenta de esto, entrarán con éxito en una etapa cognitiva más avanzada.
El desarrollo de los niños en particular requiere un entorno rico. Los niños necesitan ganar desarrollo cognitivo en el lenguaje, la sociedad y otros aspectos a través de la interacción con los demás. Por lo tanto, los maestros de preescolar deben brindar a los niños oportunidades de interacción social y ayudarlos a desarrollar habilidades en todos los aspectos. Las actividades temáticas y la enseñanza procedimental son actividades que actualmente se promueven en la educación infantil. La característica común de estos dos métodos de enseñanza es que pueden movilizar completamente el entusiasmo de los niños por participar en las actividades, porque estas actividades temáticas y actividades del programa las deciden los propios niños o junto con el maestro. El buen desarrollo de estas actividades requiere que los niños interactúen, se comuniquen y cooperen activamente, lo que les brinda suficientes oportunidades de interacción y favorece su desarrollo saludable.
Verbo (abreviatura de verbo) Conclusión
Los niños, al igual que las plantas que crecen naturalmente, necesitan su propia libertad y espacio. Tienen sus propios pensamientos y sus propias leyes de desarrollo físico y mental. El conocimiento y la experiencia se pueden obtener mediante métodos directos e indirectos, pero para los niños, el método directo es el más adecuado y el que tiene más disposición para hacerlo. Los niños tienen sus propias etapas de desarrollo cognitivo y sus propias reglas de desarrollo.
Lo que debe hacer un maestro de preescolar calificado es reconocer las características escénicas de este nivel de desarrollo cognitivo, seguir las leyes del desarrollo físico y mental de los niños en la enseñanza, respetar el derecho de los niños a tomar la iniciativa para aprender, crear contradicciones cognitivas para los niños y crear contradicciones cognitivas para los niños. Proporcionar oportunidades para la interacción social. Sólo así nuestra enseñanza podrá promover verdadera y eficazmente el desarrollo saludable de los niños.