Los estudiantes que son buenos en física suelen ser estudiantes con excelente rendimiento académico, gran capacidad de observación, capacidad experimental, capacidad de pensamiento y capacidad para analizar y resolver problemas físicos. La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de la física preparada para todos, espero que les guste
Reflexión sobre la enseñanza de la física muestra 1
¡La física es una ciencia básica importante de las ciencias naturales y de la secundaria! La enseñanza de física en la escuela es que los estudiantes aprenden la introducción y la iluminación del conocimiento de la física, por lo que en la enseñanza de la física, juega un papel importante para inspirar el interés de los estudiantes por la ciencia, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y comprender y adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes.
En cuanto a las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes de segundo grado, tienen un fuerte deseo de conocimiento, están ansiosos por aprender, hacen preguntas y tienen fantasías sobre todo tipo de cosas nuevas. al mismo tiempo, son activos, competitivos y divertidos. Sin embargo, el entusiasmo por aprender está vinculado al "interés directo" a corto plazo. Cuando se encuentran con conocimientos de física más abstractos y racionales, estas pequeñas dificultades rápidamente les harán perder el interés y el entusiasmo por aprender y, en última instancia, conducirán al fracaso de la física en la escuela secundaria. enseñanza. Por tanto, la enseñanza debe adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes. La curiosidad es una característica importante de la psicología de los estudiantes de secundaria. Cultivar la curiosidad puede hacer que las personas sean buenas para descubrir y hacer preguntas, estimulando la curiosidad y el interés en el aprendizaje. La enseñanza debe activarse y motivarse conscientemente, como diseñar cuidadosamente escenarios relevantes y aprovecharlos al máximo. experimentos correspondientes y cuentos. Ser curioso es otra característica de la psicología de los estudiantes de secundaria. Los estudiantes de secundaria ya tienen ciertos conocimientos básicos. Estos conocimientos y experiencias de vida tienen características de transición. Su comprensión se desarrolla desde la experiencia hasta el pensamiento. El entusiasmo inquisitivo de los estudiantes debe ser fomentado y respetado con prontitud. Los maestros deben ser buenos para cultivar. estudiantes El hábito de hacer preguntas y la capacidad de analizar y responder preguntas.
Estar activo es una manifestación del pensamiento positivo de los estudiantes de secundaria. Preparar cuidadosamente el equipo experimental exploratorio y diseñar cuidadosamente el proceso experimental exploratorio puede estimular la psicología activa de los estudiantes, aumentar su interés en el aprendizaje y mejorar sus habilidades de observación y alfabetización experimental. Ser competitivo es una característica psicológica sumamente valiosa de los estudiantes de secundaria, que les ayuda a formar un carácter de competencia igualitaria. Los estudiantes pueden debatir conscientemente algunas cuestiones engañosas y cultivar hábitos de pensamiento innovadores durante el debate. La diversión es la naturaleza de los estudiantes de secundaria. Debemos inspirar a los estudiantes a buscar conocimiento a través del juego, innovar a través del juego y tener éxito en el juego. Debemos respetar la naturaleza del juego de los estudiantes en clase, organizar el tiempo de clase de manera razonable y alentar a los estudiantes a realizar pequeñas actividades extracurriculares. experimentos, y aprender jugando, aprender jugando. La susceptibilidad a la frustración es una debilidad psicológica de los estudiantes de secundaria. Cuando aprenden conocimientos difíciles, los estudiantes se frustran fácilmente y no pueden experimentar la alegría del éxito. Se debe alentar a los estudiantes a cultivar y ejercitar su voluntad y calidad, elogiar más los puntos brillantes de los estudiantes, explorar más las fortalezas de los estudiantes, fomentar su confianza y comunicarse más con los estudiantes que cometen errores no pueden ser golpeados hasta la muerte, pero no pueden ser golpeados hasta la muerte. deben entender que cometen errores de razón. Cuéntales historias sobre científicos y grandes hombres, y aprende de ellos el espíritu de atravesar procesos difíciles, atravesar penurias y finalmente superar las dificultades. Anime a los estudiantes a establecer objetivos de aprendizaje a corto plazo y trabajar incansablemente para alcanzarlos.
En resumen, la enseñanza en el aula de física de segundo año debe adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, estimular en gran medida los factores internos y externos del aprendizaje de los estudiantes, mejorando así efectivamente la calidad y eficiencia del aula. y cultivar talentos útiles que puedan adaptarse al desarrollo social.
Reflexión sobre la enseñanza de la física, muestra 2
La física en el segundo año de la escuela secundaria es un curso nuevo para los estudiantes. Cuando entran en contacto por primera vez con este curso, los estudiantes a menudo se sienten frescos y. mostrar gran interés. Pero muchos estudiantes solo permanecen interesados, o con el tiempo, muchos estudiantes pierden el interés en aprender física. Por eso, tengo las siguientes reflexiones sobre la enseñanza de la física:
1. Experimentar más
Interés. Es el mejor maestro. Solo estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje, los estudiantes pueden ser más proactivos en el aprendizaje. En este sentido, los métodos de enseñanza juegan un papel clave. ¡La aplicación de una variedad de métodos de enseñanza hará que la clase de física sea más interesante! Es una materia basada en experimentos, por lo que debemos utilizar las condiciones disponibles en la escuela para hacer tantos experimentos como sea posible. Al estudiar el fenómeno de dispersión de la luz, utilicé un prisma para permitir a los estudiantes observar el fenómeno de dispersión de la luz blanca. También tomé prestados tubos de ensayo del laboratorio de biología y pedí a los estudiantes que estudiaran si la vibración del aire producía sonido cuando golpeaban el tubo de ensayo lleno de agua. Además, al centrarme en los ejercicios de lentes convexas, utilicé las lentes convexas en el laboratorio para permitir que los estudiantes observaran por sí mismos y resumieran los resultados del experimento. Esto no sólo completó la tarea docente, sino que también profundizó la impresión y el interés de los estudiantes por el aprendizaje de la física.
Fuera de clase, también pedí a los estudiantes que usaran los materiales que tenían a su alrededor para hacer más experimentos de física por su cuenta. Cuando estaba aprendiendo sobre los tres colores primarios de la luz, pedí a mis alumnos que usaran una lupa casera (una botella redonda de plástico llena de agua) para observar el color de su televisor y ver si estaba compuesto por los tres colores de la luz. compuesto de rojo, verde y azul.
2. Dejar que los estudiantes aprendan a observar y observen más.
En primer lugar, trato de hacer tantos experimentos de demostración como sea posible durante la clase para que los estudiantes puedan observar con atención. Y pensar activamente y resumir las conclusiones experimentales. No señalamos conclusiones erróneas de inmediato, sino que guiamos a los estudiantes para que descubran y resuelvan problemas por sí mismos. Sin embargo, los experimentos de demostración en el aula son limitados, aunque hay muchos fenómenos físicos en la vida. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos hacer más conexiones con los fenómenos físicos de la vida y elogiar a los estudiantes que son buenos observando y han observado cuidadosamente los fenómenos físicos de la vida, para alentar a los estudiantes a observar más fenómenos físicos de la vida. . Y utilizar el conocimiento que hemos aprendido para resolver algunos problemas. Si no tienes los conocimientos aprendidos, puedes solucionarlo buscando la información tú mismo, comentando con tus compañeros y preguntándole al profesor. Deje que los estudiantes experimenten la diversión de la física en el proceso de autoaprendizaje.
3. Dejar que los alumnos investiguen por sí mismos la aplicación de los conocimientos de física.
Mira qué ejemplos hay en nuestro entorno de vida. A través de la participación de los estudiantes, su interés en el aprendizaje puede mejorarse enormemente y convertirse en los maestros del aprendizaje. Utilice el conocimiento que hemos aprendido para resolver algo de física en la vida. Hay mucho ruido en nuestras vidas. Los estudiantes pueden usar los tres enlaces que hemos aprendido para reducir el ruido y controlarlo. El eco también se puede utilizar para estimar algunas distancias en la vida. De esta manera, los estudiantes no sólo pueden aplicar la teoría a la práctica, sino también profundizar su amor por el conocimiento, su orgullo por poseerlo y profundizar aún más su interés por aprender.
4. No permita que los estudiantes le tengan miedo a la física.
Ser nuevo en física, si bien les aporta nuevos conocimientos, también genera miedo en algunos estudiantes. Los profesores deben comprender el estado de aprendizaje de física de los estudiantes, pedirles que escriban resúmenes de física y mantenerse al tanto de las tendencias de aprendizaje de física de los estudiantes. Para los estudiantes que tengan dificultades en física, resolverán los problemas de manera oportuna. No dejes que se acumulen sus dificultades y dudas haciéndoles sentir que la física es difícil y no la entienden en absoluto. Como resultado, poco a poco fui perdiendo interés en aprender física.
En definitiva, el interés es el mejor maestro del aprendizaje. Cómo despertar en cada momento el interés de los alumnos por aprender es una cuestión en la que todo docente debe pensar en todo momento.
Muestra 3 de reflexión sobre la enseñanza de la física
Los "Nuevos Estándares Curriculares" para la física de la escuela secundaria requieren que en la enseñanza de la física, aunque se centre en la enseñanza del conocimiento científico, también sea necesario prestar más atención al cultivo de habilidades y centrarse en permitir que los estudiantes experimenten el proceso de comprensión de la vida a la física y de la física a la sociedad. A través del proceso de comprensión desde la naturaleza y la vida hasta la física, los estudiantes revelan las leyes físicas ocultas y aplican el conocimiento físico que han aprendido a la producción y la práctica de la vida, permitiéndoles apreciar la belleza y la armonía de los fenómenos naturales, para que puedan desarrollar su cuerpo. y la mente de forma integral. Por lo tanto, la construcción de los cursos de física debe estar cerca de la vida de los estudiantes y ser consistente con las características cognitivas de los estudiantes. Aquí escribiré algunas reflexiones sobre la enseñanza de la física en la escuela secundaria bajo los nuevos estándares curriculares de los últimos años.
1. Los profesores de Física deben cambiar su visión educativa sobre la materia.
El modelo de enseñanza tradicional se centra en la transferencia de conocimientos y enfatiza el aprendizaje receptivo. Los maestros bajo los nuevos estándares curriculares deben cambiar su perspectiva educativa sobre el tema y siempre reflejar que "los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes", centrarse en el desarrollo futuro de los estudiantes y centrarse en cultivar sus buenos intereses de aprendizaje y hábitos de estudio. Bruner, un psicólogo estadounidense moderno, dijo: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés en el material que se aprende". Para los estudiantes que son nuevos en física, el material más básico al que están expuestos es la vida real, que requiere nuestras actividades de enseñanza. realizarse en torno a la vida, la ciencia, la tecnología y la sociedad de los estudiantes. Los docentes deben aprovechar la oportunidad para guiar continuamente a los estudiantes en el proceso de plantear, cuestionar y resolver dudas, creando "conflictos" cognitivos y estimulando el interés continuo de los estudiantes por aprender y con una visión. deseo de conocimiento, uno puede establecer con éxito conceptos físicos y comprender las leyes físicas.
Por ejemplo: cuando se habla de conocimiento de la inercia, se pueden hacer las siguientes preguntas: Cuando se lanza algo verticalmente hacia arriba en el automóvil, ¿por qué el automóvil se mueve rápidamente, pero la persona aún puede atrapar el objeto arrojado mientras está de pie? ¿Todavía en el auto? Los estudiantes pensarán, las cosas se arrojan y nosotros y el auto nos movemos rápido juntos, ¿cómo podemos atrapar las cosas que se arrojan verticalmente? Esto guiará a los estudiantes a pensar en las razones de esto. fenómeno.
Cuando hablamos de acústica y óptica, ¿por qué los truenos y los relámpagos obviamente ocurren al mismo tiempo, pero siempre vemos primero los relámpagos y luego escuchamos el sonido del trueno?
¿La Tierra está? siempre ahí Girando de oeste a este y girando alrededor del sol, ¿por qué todavía terminamos donde saltamos originalmente cuando saltamos directamente hacia la tierra?
Cuando hablamos de la interacción de fuerzas, podemos decirlo. ¿Por qué sucede que cuando empujas la pared hacia adelante al patinar, te mueves hacia atrás? Al remar en un bote, ¿por qué tienes que remar hacia atrás para que el bote avance?
De esta manera, los estudiantes pueden? Las dudas y los cuestionamientos constantes son propicios para estimular el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje y el deseo de conocimiento. Descubrirán diversos fenómenos y leyes físicas en la vida, sentando una base sólida para el siguiente paso en el aprendizaje del conocimiento de la física.
Dos: Los profesores no sólo deben "atreverse a dejarse llevar" sino también "ser capaces de contenerse" en la enseñanza.
Según los nuevos estándares curriculares, los profesores deben desempeñar plenamente su papel de guía en lo que respecta al contenido estudiado por los estudiantes en las escuelas secundarias, ya se ha llegado a la conclusión desde hace mucho tiempo. La razón por la que se pide a los estudiantes que exploren y descubran es para permitirles experimentar y comprender las ideas y métodos científicos de los científicos que estudian problemas y, al mismo tiempo, adquirir conocimientos. Por lo tanto, los profesores deben creer en las capacidades de los estudiantes y permitirles aprender activamente mientras utilizan plenamente su cerebro, sus manos y sus palabras. No deben centrarse únicamente en si la conclusión es correcta o no, o incluso apresurarse a sacar una conclusión.
Tres: Los profesores deben hacer un buen uso de los experimentos de los estudiantes y de los experimentos interesantes.
Los estudiantes están más interesados en los experimentos. Cada vez que hay un experimento, incluso los estudiantes a quienes no les gusta estudiar observarán el experimento atentamente. Hay muchos experimentos de demostración, experimentos de investigación y pequeños experimentos de física. Los libros de texto, tanto vívidos como vívidos, permiten a los estudiantes adquirir conocimientos perceptivos relacionados con conceptos y leyes durante la división del trabajo y la cooperación, la observación, el registro, el análisis, la discusión, etc., y los guían para explorar nuevos conocimientos. Nunca abandone un experimento debido al equipo experimental o al progreso de la enseñanza, y pierda la oportunidad de que los estudiantes lo realicen.
Por ejemplo: cuando hablamos de presión, cubrí un vaso lleno de agua con un trozo de cartón y luego lo volteé y descubrí que el trozo de cartón no caía como imaginábamos. , fueron succionados firmemente hacia la taza como si fuera atractivo; estimulando su entusiasmo por explorar nuevos conocimientos y permitiendo que el contenido de la enseñanza se presentara de antemano de una manera animada e interesante, lo que puede movilizar completamente los órganos sensoriales de los estudiantes. ambiente de aprendizaje relajado y agradable para hacer que el contenido de aprendizaje sea atractivo y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Cuando hable de inercia, primero les demostraré a todos el experimento de la bola de inercia y luego les dejaré que lo hagan ellos mismos para experimentarlo. Coloque un bolígrafo o un estuche sobre una hoja de papel y rápidamente cuando el papel. Al sacarlo, se encontró que los objetos colocados en el papel no se movían con el papel, lo que una vez más estimuló la curiosidad de los estudiantes y los obligó a regresar al libro de texto para encontrar la respuesta.
Al enseñar sobre la aparición de sonidos, se puede permitir que los estudiantes se toquen la garganta con las manos, y se sorprenderán al descubrir que los sonidos que escuchan todos los días son producidos por la vibración de la voz. cables, etc. Esto puede centrar la atención de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes, permitirles dominar los conocimientos y habilidades básicos de física, comprender el valor práctico de este conocimiento, comprender cómo tratar y aplicar este conocimiento en la sociedad y cultivar el conocimiento científico de los estudiantes. conocimiento y capacidad de aplicación.
En definitiva, el conocimiento físico está estrechamente relacionado con la ciencia, la tecnología y la vida social. Prestar atención a las nuevas tecnologías, los nuevos logros y las nuevas tendencias en la ciencia y la tecnología físicas modernas permitirá a los estudiantes comprender verdaderamente el valor práctico del conocimiento físico, hará que el proceso de enseñanza de la física sea una experiencia emocional agradable para los estudiantes y les permitirá darse cuenta de maravillas de la física en la vida real. Esto inspirará a los estudiantes a explorar el máximo potencial del conocimiento científico y realizar verdaderamente la transición de la vida a la física y de la física a la sociedad.
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