Para que nuestro aprendizaje sea eficiente, la Oficina de Educación de la ciudad de Karamay hizo arreglos específicos y detallados para esta capacitación. Se han preparado para nosotros una variedad de cursos de formación y planes de formación detallados y razonables. A cada estudiante se le asigna un instructor docente y un instructor administrativo para facilitar el aprendizaje en el trabajo. Al mismo tiempo, los profesores de la escuela secundaria Karamay No. 1 deben utilizar todo el tiempo disponible para responder preguntas sobre la gestión distribuida y organizar sesiones de intercambio de ideas cada semana para permitir que los estudiantes participen en un intercambio de aprendizaje y una colisión ideológica de una semana de duración. Li Guolian, Director de la Oficina de Educación, ha visitado el lugar del estudio muchas veces para comunicarse con los estudiantes y animarnos a poner en práctica los conceptos que hemos aprendido en el futuro. Los dirigentes y docentes de la Escuela Secundaria Karamay No. 1 brindaron el mayor apoyo a esta capacitación. El presidente Chen Dong vino al lugar muchas veces para ayudarnos a responder nuestras preguntas. Asistimos a clases en varios grupos de enseñanza e investigación y participamos en demostraciones de enseñanza pública de los conceptos de unidades grandes en los nuevos libros de texto de la Escuela Secundaria N° 1. En la práctica, preparamos lecciones junto con los profesores de la Escuela Secundaria No. 1, estudiamos juntos y crecemos y progresamos juntos. En solo tres meses, obtuve una comprensión integral desde el funcionamiento real de la gestión distribuida hasta las ideas de diseño y el marco teórico.
En la conferencia más impresionante, no solo vimos la ardua exploración de los colegas de la educación de Karamay en el camino de la reforma educativa, sino que también vimos los fructíferos logros de los trabajadores de la educación de Karamay.
? ¡El director Sun de Karamay Senior High School dio una conferencia especial titulada "Buscando maestros con excelentes logros"! ¡El director Sun utilizó ocho hallazgos para decirles a los estudiantes las cualidades que deben poseer los maestros excelentes! Al principio, el presidente Sun presentó el tema de esta conferencia a través de un cortometraje animado llamado "Buscando a uno mismo". El director Sun dijo que muchos profesores no están contentos con su vida docente normal porque no se han encontrado a sí mismos. Un excelente docente debe ser capaz de comprender claramente su profesión, atreverse a emprender la misión del cambio social y tener una profunda identificación con su profesión, lo que enriquecerá su espíritu. El director Sun también mencionó que los maestros excelentes deben aprender a transformar las expectativas y el reconocimiento del director en expectativas y reconocimiento de sí mismos, porque solo el reconocimiento profesional puede convertirse en una motivación interna duradera para el desarrollo docente. En cuanto al desarrollo profesional de los docentes, el director Sun cree que el aprendizaje independiente es una forma necesaria para convertirse en una excelente unidad docente, y que es difícil que la formación externa se convierta en una motivación duradera. Los profesores excelentes deben comprender claramente sus propias fortalezas y debilidades, las áreas que les apasionan y en las que son buenos, aprender a tomar la iniciativa, obtener oportunidades para una capacitación precisa y solicitar de manera proactiva el tipo de capacitación que necesitan en función de sus propios problemas o desarrollo. dirección, porque solo el aprendizaje activo puede ¡Y el entrenamiento puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo! Los profesores excelentes no sólo son buenos para reflexionar sobre sus propias deficiencias, sino también para descubrir sus propias ventajas de desarrollo y sacarlas adelante. ¡El director Sun utiliza lenguaje popular y humorístico y ejemplos reales y vívidos para decirles a los estudiantes cómo convertirse en un excelente maestro! ¡Es inspirador e inspirador!
Liu Wei, director de la Escuela N° 11 de Beijing, dio una conferencia en línea sobre la planificación e implementación del plan de estudios de la escuela en el contexto de “cinco educaciones al mismo tiempo”. Liu Wei partió de los tres principios básicos de la planificación del desarrollo curricular, a saber, "mantenerse erguido", "selectividad" y "desarrollo". Liu cree que la planificación del desarrollo curricular debe favorecer el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, pero sin la selección del plan de estudios, es imposible hablar de personalidad. Según este principio básico, los cursos jerárquicos y clasificados son más propicios para el desarrollo de los estudiantes. Explicó sucintamente la operatividad de la enseñanza por niveles basada en la configuración jerárquica de materias básicas como lenguas extranjeras, matemáticas y física en la Escuela N° 11. Luego, el director Liu presentó cómo la Escuela Secundaria No. 11 de Beijing implementó un horario de clases magistrales en un horario de clases unipersonal desde la perspectiva de cómo formular planes de enseñanza.
¿Cómo hacer que los planes de lecciones sean lo suficientemente inclusivos? ¿Cómo satisfacer las cambiantes necesidades de crecimiento de los estudiantes? ¿Cómo abordar la tensión entre los recursos educativos y la diversidad de necesidades limitadas de aprendizaje? En definitiva, la premisa de la planificación pedagógica es respetar plenamente los deseos de los niños para que cada niño pueda encontrar la pista que más le convenga. En la operación específica de la implementación del plan de estudios, el director Liu Wei también presentó cómo configurar situaciones de enseñanza, cómo encontrar problemas en la vida, cómo motivar a los estudiantes y cómo ayudarlos a proporcionar escalas de evaluación, recursos de aprendizaje y otra información adicional durante la implementación. de las actividades docentes. Un método práctico. Con respecto al establecimiento de tareas básicas en el plan de estudios, dijo: "El establecimiento de tareas básicas primero debe contener la meta, y las actividades de aprendizaje deben implementar las metas de la unidad. Los maestros deben tener "pensamiento de resolución de problemas" y "pensamiento de ingeniería" cuando establecer tareas principales y pueden aprender a restar, por ejemplo, agregar una variable al mundo ordinario en la lectura de todo el libro en la enseñanza de lectura de "Registros históricos", dejar que los estudiantes establezcan la mejor combinación de monarca y ministros según la base; su propia experiencia de lectura y comprensión de los personajes Al hablar sobre el proceso de evaluación que preocupa a los maestros, el director Liu también dijo que la evaluación del desempeño también tendrá un impacto profundo en los estudiantes, y que la evaluación de los trabajos de los estudiantes es más importante que la de los estudiantes. proceso de aprendizaje previo Discusión de los estudiantes en la evaluación de los resultados del aprendizaje. La mejora de la capacidad de aprendizaje y la realización de los objetivos de aprendizaje son significativas. La conferencia de dos horas hizo que cada estudiante ganara mucho y anhelara la educación de la Escuela Secundaria No. 11 de Beijing.
? El profesor Wu Yong del Centro de Inspección de Calidad presentó un informe titulado "El seguimiento de la calidad de la educación regional ayuda al desarrollo de una educación de alta calidad". El profesor Wu creía que el seguimiento de la calidad de la educación es un proceso a largo plazo. qué profesionales utilizan herramientas profesionales para realizar inspecciones profesionales de la calidad de la educación. Evaluación Es una evaluación científica de la calidad de la educación. La base de la evaluación es el juicio de valor. El maestro Wu señaló varios problemas en el diagnóstico anterior simple y unilateral. del desempeño de los estudiantes, como el uso de puntajes promedio y de tercera categoría para evaluar el desempeño de los maestros y cultivar el énfasis. A muchos maestros no les gusta participar en investigaciones sobre enseñanza para estudiantes con puntajes bajos. El maestro Wu cree que el propósito de la evaluación de la calidad de la educación debería ser. ser encontrar problemas de proceso y mejorar a los profesores y estudiantes En la operación específica de la evaluación de la calidad de la educación, el profesor Wu cree que la evaluación sumativa debe combinarse con la evaluación formativa, la evaluación académica debe combinarse con la evaluación no académica y la evaluación crítica debe ser. combinado con orientación de retroalimentación, ¡debemos aprender a utilizar datos específicos para eliminar la ambigüedad y revelar el impacto en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, la influencia de varios factores de gestión y el impacto de los factores relacionados en el aprendizaje! el nivel micro de educación y enseñanza, la evaluación de alta calidad es indispensable
¡El director adjunto de la escuela secundaria No. 1 de Karamay, Sun Yuhong, presentó la estructura del plan de estudios y la situación de enseñanza de las materias de la escuela secundaria No. 1 de la cinco dimensiones de la base de construcción existente de la escuela, las seis tareas principales de la "construcción doble nueva", avances clave en la mejora del plan de estudios, investigación clave y planificación anual, y práctica de enseñanza en el aula unificada, se dio cuenta de que la razón por la cual la escuela secundaria número 1. El logro de ciertos resultados en la transformación y reforma se debe principalmente al sistema de gobernanza organizacional escolar relativamente completo caracterizado por el liderazgo académico y la gobernanza plana, lo que ha activado en gran medida la motivación de administrar una escuela. Las ventajas del sistema se resumen en cuatro características: Planitud, federalismo, distribución y equilibrio. Este sistema de gobernanza mejora la eficiencia de la educación y la enseñanza escolar, resuelve la contradicción entre los educadores de primera línea y los tomadores de decisiones administrativas en las escuelas tradicionales y ejerce en gran medida el papel de los docentes. El proceso de enseñanza ha mejorado la relación maestro-alumno en la enseñanza tradicional y ha mejorado en gran medida la calidad del funcionamiento escolar. Luego nos presentó la educación y la práctica docente de la Escuela Secundaria No. 1, que se caracteriza por el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. y orientación para el desarrollo permanente, es decir, los estudiantes estudian de forma independiente y hacen preguntas antes de clase, y los maestros brindan recursos efectivos para ayudar a guiar a los estudiantes a explorar y resolver problemas. Este modelo de aprendizaje moviliza enormemente el entusiasmo de los estudiantes y también está en línea con el concepto de reforma general de la educación secundaria y el concepto de enseñanza a gran escala de nuevos libros de texto. En términos de desarrollo profesional docente, la Escuela Secundaria No. 1 también ha establecido un sistema curricular relativamente completo que favorece el desarrollo profesional de los docentes e implementa un sistema de desarrollo docente que incluye capacitación dual en departamentos y disciplinas, orientación del Plan de Estudios y Se han establecido cursos de desarrollo docente de tres niveles que incluyen base profesional, desarrollo profesional y expansión profesional. En términos de construcción del plan de estudios de los estudiantes, la construcción del plan de estudios de la Escuela Secundaria No. 1 incluye principalmente nueve áreas principales y catorce módulos curriculares. A partir del próximo semestre, haremos selecciones basadas en las direcciones de desarrollo de los estudiantes y estamos comprometidos a descubrir y cultivar más estudiantes posibles, para que los estudiantes tengan capacidad y fortalezas adicionales en el aprendizaje. En la práctica de la enseñanza en el aula unificada, el profesor Sun explicó cómo desglosar los objetivos de aprendizaje y llevar a cabo la enseñanza basada en competencias básicas con el apoyo de los estándares curriculares.
Tomando como ejemplo el diseño de enseñanza de la primera gran unidad del segundo volumen de la lengua china obligatoria de la escuela secundaria, nos muestra el proceso específico de cómo integrar los materiales didácticos de la unidad y ordenar las conexiones intrínsecas entre los textos. El profesor Sun aboga por dividir los objetivos de aprendizaje de las unidades con el apoyo de los estándares curriculares, y los profesores deberían centrarse en su propia experiencia de lectura vegetariana y, en última instancia, mejorar la alfabetización básica en chino de los estudiantes a través de actividades de aprendizaje contextual. Finalmente, el Sr. Sun también propuso la dirección actual para continuar la investigación, es decir, mejorar los resultados de la evaluación y fortalecer el proceso de evaluación. ¡También espero que un grupo de investigación pueda presentar un diseño de unidad completo en un evento de discusión de clase abierta posterior!
La formación posterior será principalmente formación práctica. Escuché las conferencias de varios profesores chinos del primer grado de la primera escuela intermedia y del primer grado de la escuela secundaria, y también participé en la preparación colectiva de lecciones y las principales actividades de enseñanza e investigación del grupo de enseñanza e investigación de chino del primer Grado del primer nivel de secundaria. ¡El sentimiento principal es que creo que los detalles determinan el éxito o el fracaso! ¡La enseñanza no puede ser fácil para todos los profesores! ¡Vi al Sr. Li Yongmei desayunando apresuradamente y vi al Sr. Pang Jiaxuan recitando los textos de los estudiantes una y otra vez para ayudarlos a aprobar el examen! Vi a cada maestro profundizar en un problema durante la preparación colectiva de una lección, vi la verdadera confusión y el pensamiento de Xiao Hao Wei en la enseñanza de unidades, y también vi el valiente intento de Zhenyu en el diseño de enseñanza de grandes unidades. Ver el excelente arte docente y el profundo nivel teórico de enseñanza del maestro Wu Jiefeng en la clase, y verlos brillar en su trabajo, esto es lo que más quiero ver. ¡Son extraños pero familiares para mí! ¡Más extraño que cualquier cosa que hayamos visto antes de este entrenamiento! Familiarízate con ellos, ¡hay tantas caras conocidas! Tienen el amor familiar por la educación, la seriedad en el aula y la preocupación por los estudiantes. ¡Se parecen a los colegas que me rodean y parecen innumerables maestros comunes y corrientes que han hecho contribuciones desinteresadas a la educación! ¡Pero tiene muchas cosas únicas! Antes de cada clase, deben realizar una pequeña prueba y realizar un dictado de comprensión del texto que deben recitar. Esto es muy importante y necesario para evaluar la recitación y el dictado de los estudiantes. Se toman muy en serio el estudio teórico, y el primer elemento reflejado en las actividades de enseñanza e investigación es la investigación de la implementación de la teoría de la enseñanza en la práctica. La pregunta a examinar aborda una cuestión dentro de un texto. Cuando veo el problema, sobreviene una especie de pánico técnico, porque a menudo siento que mi reserva de conocimientos teóricos está bien, pero cuando veo el problema, ¡no tengo forma de empezar! ¡Esto me hizo sentir sobre hormigueos de repente! En una importante actividad de enseñanza e investigación, dos jóvenes profesores del primer año de la escuela secundaria utilizaron unidades PPT para resolver los problemas existentes en la enseñanza real del diseño de enseñanza situacional de unidades grandes de la primera unidad y la tercera unidad, respectivamente. ¡Hay teorías y ejemplos que me dieron una nueva comprensión de las reservas teóricas y el pensamiento docente de los profesores jóvenes de la escuela secundaria número 1! Ellos son la verdadera "ola de atrás", con pensamientos, ideas y pasión. ¡Son la nueva fuerza en la educación china! ¡También representa el futuro de la enseñanza del chino en la escuela secundaria número uno!
? Todavía existen muchos problemas y contradicciones en la combinación del diseño de enseñanza de grandes unidades y las actividades de práctica docente. En las operaciones reales, todos nos enfrentamos a problemas específicos, como una preparación insuficiente de los estudiantes, demasiadas actividades estudiantiles y tiempo de clase insuficiente. ¿Cómo resolver este problema en la práctica real en el aula? También puedes intentar conectar las tareas de aprendizaje y el diseño de las tareas. Al planificar las lecciones, asegúrese de seleccionar lo mejor entre los mejores y no asistir a clases sin rumbo fijo. Los trabajos de los estudiantes también deben demostrar productos y reseñas excelentes. Pulir cuidadosamente cada aspecto de la clase, prestar atención a cada detalle de la enseñanza, manejar bien los detalles, tratar la clase como una obra de arte y completar el objetivo de la unidad como un proyecto. Una vez finalizado, resuma y reflexione a tiempo, ajuste ideas, organice materiales y cúmplalo. ¡Creo que cada vez tendremos menos problemas! Vea la historia real en los detalles sutiles, haga los detalles al extremo y espere a que florezcan las flores, ¡obtendrá ganancias inesperadas!
? Durante el período de estudio, escuchamos muchas conferencias maravillosas. También asistí a muchas excelentes clases regulares y abiertas. Nos hemos beneficiado mucho del diseño exquisito y las clases flexibles de los profesores de la escuela secundaria Karamay No. 1. Después de tres meses de estudio, no solo tuvimos estrecho contacto y conversaciones con maestros, expertos y compañeros, sino que también entramos al aula de la Escuela Secundaria No. 1 para experimentar de primera mano el encanto del aula provocado por la reforma educativa. . Pasaron rápidamente tres meses. Llegamos con todas las expectativas y regresamos con la cosecha completa. Espero que en nuestra futura práctica docente, podamos digerir y absorber concienzudamente los nuevos conceptos, nuevos conocimientos y nuevos métodos de este estudio, emancipar nuestras mentes, actualizar nuestros conceptos, actuar y pensar en nuestra futura educación y enseñanza, y gradualmente vuélvete cada vez más hermoso, permite que nuestros estudiantes tengan aulas eficientes y felices y obtengan una vida educativa feliz.