1. La función cognitiva de la historia se refiere al papel del conocimiento histórico en la comprensión y transformación del mundo objetivo por parte de las personas.
El desarrollo de la naturaleza y de la sociedad humana es un proceso regular y objetivo. Todo es producto del desarrollo histórico y tiene su origen y razón. Sólo comprendiendo su historia podremos comprender su naturaleza interna y sus leyes de desarrollo. En lo que respecta al sistema de materias de la educación secundaria, la historia puede proporcionar antecedentes históricos y materiales históricos ricos para muchas materias, especialmente materias sociales como el chino y la política. Por lo tanto, se puede decir que el conocimiento histórico es una cuestión de alfabetización básica y la cantidad de conocimiento histórico está relacionada en gran medida con el nivel de conocimiento de una persona.
La función cognitiva de la historia descansa en la objetividad y exactitud del conocimiento histórico, así como en el espíritu de buscar la verdad en él. El espíritu de búsqueda de la verdad es el espíritu básico de la historia y la base de la función cognitiva. Sólo buscando la verdad y esforzándonos por acercarnos a la verdad de la historia nuestra comprensión podrá ser efectiva y significativa. Reflejadas en la enseñanza de la historia, sus formas principales incluyen la enseñanza práctica y la enseñanza de la investigación. Al diseñar cursos, los profesores de historia deben organizar conscientemente el debate y la exploración de hechos históricos verdaderos y falsos. De hecho, identificar la verdad y la falsedad en diversos debates históricos, lo que en sí mismo es un incentivo para cultivar el espíritu de los estudiantes. Por lo tanto, en torno a esta función, lo más destacado es diseñar cuidadosamente la enseñanza de acuerdo con los objetivos de enseñanza.
Por ejemplo, el punto de conocimiento "Zhu Yuanzhang depuso al primer ministro" en la cuarta lección del libro de texto de la versión humana (curso obligatorio 1) es un contenido importante en los "Estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria". Para enseñar y consolidar este punto de conocimiento, proyecté los clips que alguna vez circularon ampliamente del "Primer Ministro Liu" y la versión CCTV del "Emperador Kangxi" en la sesión "Consolidación del aula", permitiendo a los estudiantes aprender de los videos. Los estudiantes que realmente dominen este punto de conocimiento pronto descubrirán que "El primer ministro Liu Luoguo" cuenta la historia de Liu Yong, un importante ministro de la dinastía Qing, ya a principios de la dinastía Ming, Zhu Yuanzhang abolió permanentemente el sistema de primer ministro de China, por lo que. Sólo depende del nombre. Ver esta serie de televisión es un gran error. También es un malentendido de la historia decir que Mingzhu y Suotu, los ministros militares en ese momento, eran los "Xiangming" y "Suoxiang" del emperador Kangxi.
Este diseño de identificar la autenticidad histórica a través del conocimiento histórico no solo consolida el conocimiento básico de los estudiantes, sino que también cultiva el interés de los estudiantes en aprender historia. Más importante aún, sus métodos de análisis de los fenómenos históricos y su espíritu de exploración de los acontecimientos históricos han sido bien cultivados, lo que se puede decir que mata dos pájaros de un tiro.
En segundo lugar, otra función importante de la historia es la de referencia, es decir, la historia proporciona experiencia histórica para las actividades prácticas de las personas.
En el proceso de comprensión y transformación del mundo objetivo, sin importar si tienen éxito o fracasan, las personas han acumulado ciertas experiencias y lecciones para que las generaciones futuras aprendan. Sin embargo, durante mucho tiempo, la historia de la escuela secundaria sólo se ha centrado en la historia política. Los "Estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria" y los libros de texto han cambiado la situación de "una historia domina" la historia política y han ampliado enormemente el contenido en los campos económico, cultural y social. Para aprovechar plenamente el papel de referencia de la historia, debemos implementar a fondo el espíritu de los estándares curriculares en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, explicar profundamente la relación dialéctica entre la economía como base y la cultura política como superestructura, integrar integralmente todos aspectos y cultivar la historia integral de los estudiantes. Comprender el sistema proporciona la base necesaria para su futuro desarrollo personal.
Por ejemplo, todas las preguntas 6 de la versión humana del libro de texto (curso obligatorio 2) tienen hoy un gran significado de referencia.
Entre ellos, la primera lección "Laissez-faire America" cuenta principalmente el estallido de la crisis económica estadounidense de 1929 a 1933. La razón principal fue que bajo la influencia de la teoría del "capitalismo liberal" que prevalecía en los Estados Unidos en ese momento. Al mismo tiempo, el gobierno de Hoover insistió en implementar el "laissez-faire". Las políticas económicas de los Estados Unidos finalmente desviaron a la economía estadounidense y rápidamente se convirtieron en una crisis económica que arrasó el mundo. La segunda lección, el New Deal de Roosevelt, habla principalmente de la cara; En respuesta a la debilitada economía estadounidense, el nuevo presidente Roosevelt prescribió una nueva receta sin precedentes: enfatizar la intervención nacional integral en la economía no sólo ayudó a la economía estadounidense a salir gradualmente de la crisis, sino que también proporcionó un modelo para la reforma económica en Occidente e incluso en el resto del mundo. mundo. Casualmente, a medida que la historia se ha desarrollado hasta el día de hoy, la crisis financiera de alto riesgo originada en Estados Unidos ha vuelto a arrasar el mundo. Entonces, ¿cómo salen hoy de la crisis los países afectados en todo el mundo?
En el diseño y la enseñanza del curso, se debe guiar a los estudiantes para que analicen las similitudes y diferencias entre las dos crisis económicas y exploren los diferentes impactos de las diferentes políticas de Hoover y Roosevelt en la economía, inspirando así a los estudiantes a buscar soluciones. a la crisis económica actual a partir del conocimiento histórico de las medidas y políticas adoptadas.
A través de este ejemplo de comparación de los tiempos antiguos y modernos, creo que las respuestas que obtienen los estudiantes son correctas o parciales, pero todas estimulan el interés de los estudiantes en el papel del conocimiento histórico.
En tercer lugar, otra función importante de la historia es la función educativa.
La función educativa de la historia tiene un impacto sutil y positivo en la visión del mundo y de la vida de las personas. En concreto, debería incluir los dos aspectos siguientes: (1) Educación moral. Cualquier sistema social necesita establecer un conjunto de normas morales como vínculo para mantener al grupo y requiere educación moral. La educación sobre el patriotismo es parte de la educación moral. (2) Educación ideal. Los ideales son el anhelo y la búsqueda de cosas hermosas o de un futuro mejor por parte de las personas. Aunque los ideales específicos de las personas varían, todos deben seguir un principio básico: ser lo más realista posible, de lo contrario se convertirá en un sueño poco realista. Sólo comprendiendo y respetando la dirección del desarrollo histórico se pueden realizar los ideales.
Como se refleja en la enseñanza de historia en la escuela secundaria, todos los profesores y el personal, especialmente en la enseñanza de historia, deben utilizar conscientemente su conocimiento histórico familiar dentro y fuera de la clase para cultivar el sentido de la historia y la moralidad de los estudiantes, de modo que puedan verdaderamente Establecer ideales elevados y sentimientos morales nobles para que no sólo tengan excelentes conocimientos profesionales en el desarrollo futuro, sino también capacidad e integridad política, y se conviertan en los pilares de la modernización.
Por ejemplo, el punto de conocimiento "Ley Natural" en la tercera lección de la versión humana del libro de texto (curso obligatorio 1) tiene una fuerte función educativa. Porque el derecho natural no es una disposición jurídica específica, sino un concepto jurídico que trasciende disposiciones jurídicas específicas y es algo que todo el mundo respeta conscientemente. Este concepto tiene un valor eterno que trasciende el tiempo y el espacio. La fuerte conciencia jurídica y los conceptos jurídicos actuales en el mundo occidental se deben a él. Entonces, como miembros de la antigua civilización oriental, ¿deberíamos optar por aceptar pasivamente las frías disposiciones legales o disfrutar activamente de la extremadamente noble conciencia jurídica? En términos de cosas pequeñas, cuando accidentalmente dejas caer un trozo de papel en un campus hermoso y limpio, si crees que no importa, nadie me atrapará de todos modos, entonces eliges lo primero, por otro lado, cuando; Creo que el ambiente del campus debe ser pacífico para todos. Durante el mantenimiento, este tipo de comportamiento aleatorio de tirar basura es un comportamiento vergonzoso, por lo que eliges lo último.
Como otro ejemplo, la Prensa de Educación Popular seleccionó cuatro temas de la primera lección de "Marx, el fundador del socialismo científico". Hablando del joven Marx, proyecté un pasaje de "Los pensamientos de la juventud sobre la elección de una carrera" de Marx:
"Si elegimos la carrera que mejor sirva a la humanidad, no seremos aplastados por ninguna carga pesada. , porque este es un sacrificio para toda la humanidad; en ese momento, no obtendremos la felicidad de la pobreza, la limitación y el egoísmo. Nuestra felicidad pertenecerá a cientos de millones de personas. Aunque nuestra causa no sea sobresaliente por el momento, siempre lo será. Cuando muramos, la gente noble derramará lágrimas sobre nuestras cenizas”.
——Los pensamientos de Marx sobre las opciones profesionales de los jóvenes
Del mismo modo, la lección 4 seleccionada por People’s Education Press. "Mao Zedong, el fundador de la Nueva China", también al hablar del joven Mao Zedong, mostré un pasaje de Mao Zedong cuando estudiaba en la Escuela Normal de Hunan en 1918:
"Debemos trabajar duro salvar el país y transformar la sociedad, en lugar de luchar por su propia fama y fortuna. Todos somos responsables del ascenso y la caída del mundo. Aunque somos jóvenes, también debemos asumir la responsabilidad de transformar la sociedad.
”
Discurso en la Sociedad Xinmin
A través de las experiencias de dos grandes hombres en su juventud, no es difícil descubrir que todas las personas que pueden convertirse en grandes hombres o lograr grandes logros tienen uno. algo en común, es decir, sus ambiciones personales superan con creces las ganancias y pérdidas de los intereses personales, pero provienen de su amor y sentido de responsabilidad por las personas y la sociedad. Los estudiantes de secundaria se encuentran en un período crítico para establecer su visión del mundo y sus valores. Nuestros profesores deben guiarlos para que establezcan elevados ideales. Si nos adherimos conscientemente a este concepto durante mucho tiempo en la enseñanza de la historia, la función educativa de la historia se ejercerá plenamente.
Editor/Li Li