(1) La enseñanza centrada en el docente enfatiza demasiado el conocimiento previo y el significado histórico de la música y la coloca en una posición secundaria. La clase de apreciación musical ha formado un modelo estándar: presentar al autor y su vida, presentar los antecedentes de la obra, presentar la estructura de la obra y apreciar plenamente la canción completa. Los profesores inculcan demasiado en los estudiantes su propia comprensión e imagen subjetiva de la música, pero no brindan orientación ni expansión significativas, e ignoran el proceso de participación activa de los estudiantes.
Además, faltan métodos de enseñanza interesantes y eficientes en el proceso de enseñanza. Según el procedimiento tradicional de enseñanza de la apreciación, una clase resulta aburrida y el ambiente del aula es aburrido. Como resultado, los estudiantes todavía no saben nada sobre la percepción musical y no pueden lograr el propósito de la clase de apreciación.
(2) Los estudiantes no prestan suficiente atención a las lecciones de música. Los estudiantes no escuchan atentamente la música en clase. Algunos susurran entre sí, algunos tienen sueño, algunos hacen deberes de otras materias y algunos escuchan música pop en secreto. No pueden sentir, apreciar y comprender la música. Existe el fenómeno de que a los estudiantes les gusta escuchar música, pero no están dispuestos a tomar en serio las clases de apreciación musical.
Análisis de la problemática existente en los cursos de apreciación musical en escuelas primarias de mi país:
(1) Los estudiantes de primaria se encuentran en la infancia, que es un período importante para que los niños crezcan y aprendan conocimientos. . Los estudiantes en este período pueden formarse gradualmente sus propias opiniones sobre el aprendizaje musical y pueden mantener una gran curiosidad y deseo de explorar su contenido de aprendizaje musical favorito e interesante. Sin embargo, los niños en la infancia son emocionalmente inestables y sus emociones son efímeras y explosivas.
Tienen un autocontrol débil, una fuerte aleatoriedad, no son buenos para distraer la atención, se distraen fácilmente con interferencias externas, tienen un cierto grado de psicología rebelde y su interés por la música no es estable. Además, algunos estudiantes tienen ideas utilitarias y no prestan suficiente atención al aprendizaje musical. Al escuchar obras musicales desconocidas, se sentirán confundidos y aburridos por la música.
(2) En el modelo educativo tradicional, el papel de los docentes es el de moldeadores racionales, y realmente no se han transformado de monopolios tradicionales del conocimiento a promotores del aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza de música, los profesores hacen hincapié en impartir conocimientos sobre libros y prestan atención al entrenamiento de habilidades. Específicamente, los profesores hablan, los estudiantes escuchan, los profesores enseñan y cantan y los estudiantes cantan.
Bajo la influencia de los métodos de enseñanza tradicionales como hablar, explicar e imitar, las clases de música carecen de las características únicas de escuchar, experimentar, expresar y crear música. La aceptación pasiva hace que los estudiantes pierdan su subjetividad en el aprendizaje y restringe el cultivo y entrenamiento de la capacidad estética musical y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.