Estudiar en JapónAcerca de las bibliotecas japonesas

Cada universidad en Japón tiene una biblioteca. Mientras los estudiantes (con tarjetas de identificación de estudiante) estén estudiando en la escuela, pueden ingresar a la biblioteca o tomar prestados libros.

Hay muchas universidades y campus integrales en Japón. En este caso, la biblioteca integral (la más grande) puede estar ubicada en nuestra escuela, y cada sucursal solo puede tener bibliotecas sucursales (de pequeña escala) o bibliotecas especializadas.

Además, cada ciudad o distrito dentro de una ciudad también cuenta con su correspondiente biblioteca ciudadana o biblioteca distrital. Sin embargo, el tamaño y el contenido de las colecciones de la biblioteca son diferentes a los de las universidades y son de un nivel inferior.

Las bibliotecas grandes, como la Biblioteca General de Tokio Shinjuku, la Biblioteca General de Chiyoda, etc., son de gran escala y tienen muchas colecciones de libros.

Hay libros de filosofía e historia. Pero todos están en japonés.

上篇: Ranking de escuelas de posgrado en bioingeniería 下篇: ¿Qué programas educativos experimentales se produjeron bajo la guía de la teoría de Piaget? Plan Experimental Piaget de Educación Infantil Temprana (1) Plan del Centro de Investigación Infantil Temprana de la Universidad de Wisconsin El Centro de Investigación Infantil Temprana de la Universidad de Wisconsin diseñó un plan experimental de educación infantil temprana basado en la teoría de Piaget, dirigido a niños de 3 a 5 años , el objetivo principal es comprobar el impacto del programa en el desarrollo intelectual y social de los niños. 1. Diseño del curso. Los profesores no intentan enseñar conceptos específicos directamente en las actividades educativas, sino que los niños desarrollan algunos conceptos por sí mismos. En este curso, los maestros alientan a los niños a manipular objetos activamente, les hacen preguntas de sondeo y los alientan a interactuar abiertamente con sus compañeros. Por tanto, los niños son libres de elegir sus propias actividades. Este programa cree que el mundo descubierto por los propios niños es significativo y beneficioso para los niños. En el proceso de pensamiento de los niños, la corrección de las respuestas y los métodos no es la primera consideración. El objetivo final de todo el programa es desarrollar personas creativas y pensantes. 2. Base teórica. El programa se centra en el desarrollo intelectual, pero también pone igual énfasis en las habilidades cognitivas, emocionales y técnicas. Para ayudar a los niños a mantener un contacto cercano con el medio ambiente, es necesario proporcionarles conocimientos matemáticos, conocimientos sublógicos, conocimientos del entorno físico y conocimientos del entorno social. 3. Proceso de implementación. Según el plan de estudios, las dos horas y media para los niños en el jardín de infancia incluyen juego libre (60 minutos), limpieza (15 minutos), merienda (15 minutos), tiempo en grupo (20 minutos), actividades en grupo (15 minutos). y juegos al aire libre (25-30 minutos). El orden de las actividades se puede controlar de forma flexible. Entre ellas, las actividades grupales son las más comunes, con alrededor de 200 planificadas y diseñadas en tres años. Sus actividades se centran en conceptos lógicos específicos, como clasificación, disposición, clasificación, cantidad, tiempo y espacio, medición, etc. Hay 28 semanas de clases en cada año académico y se realizan evaluaciones formativas regularmente todas las semanas. Los maestros son responsables de realizar evaluaciones sumativas cada año escolar. (2) El plan educativo experimental de Kemi Kemi y Jude Vilis diseñaron uno de los planes educativos experimentales de Piaget más creativos “derivado del plan experimental curricular de Piaget” en la Universidad de Illinois en Chicago. 1. Los principios básicos de la educación (1) se aplican a los principios de la educación socioemocional: A. Alentar a los maestros de preescolar a mejorar sus relaciones con los adultos de forma independiente. b Anime a los niños a interactuar entre sí y resolver sus propios conflictos. c Alentar a los niños a seguir siendo independientes y curiosos, utilizar la innovación para satisfacer la curiosidad, tener confianza y ser capaces de realizar actividades por sí mismos, hablar libremente sobre sus propias ideas y ser capaces de lidiar con el miedo y la ansiedad de manera constructiva. (2) Principios educativos aplicables a la cognición: a. Implementar la enseñanza en los juegos infantiles. Aliente y acepte las respuestas "incorrectas" de su hijo. La enseñanza se basa en el conocimiento físico, el conocimiento matemático y el conocimiento social. Considere el proceso y el contenido de la enseñanza. 2. Objetivos del diseño curricular (1) Objetivos a largo plazo: Priorizar el desarrollo de una personalidad completa, con especial énfasis en la autonomía intelectual y moral, fomentar el espíritu crítico de los niños y cultivar el pensamiento independiente y la creatividad. (2) Metas a corto plazo: una emoción social; mantener relaciones no coercitivas con los adultos para ganar una sensación de seguridad; respetar los sentimientos y derechos de los demás y comenzar a coordinar diferentes puntos de vista; estar alerta, ser independiente, curioso, utilizar la innovación para; satisfacer la curiosidad y tener confianza, creo que tengo la capacidad de contar cosas y puedo expresar mis opiniones. b Cognición: explore ideas, preguntas y acertijos interesantes, relacione los objetos y observe sus similitudes y diferencias. 3. Contenido del curso. No existe un tema específico, sino una serie de situaciones y actividades que promueven el desarrollo. Su contenido puede derivarse de la vida diaria, lecciones de desarrollo infantil y actividades proporcionadas por la teoría de Piaget. (1) En lo que respecta a la vida diaria. (2) En lo que se refiere a cursos de desarrollo infantil. (3) En términos de actividades proporcionadas por la teoría de Piaget. 4. Tareas de profesores y padres. Los maestros deben crear un ambiente y una atmósfera propicios para el aprendizaje; proporcionar materiales y actividades sugeridas; responder las preguntas de los niños con conocimientos relevantes; Los profesores deben cooperar entre sí para que las actividades de conocimiento de la física puedan combinarse con juegos grupales. La tarea de los padres es estar de acuerdo con la filosofía de este curso, y la forma en que la familia cría a sus hijos debe coincidir con este curso. El segundo modelo educativo de Bank Street b. Bai Hua y otros estudiaron cursos de desarrollo infantil basados en el método de interacción del desarrollo y la teoría de Piaget en Bank Street Education College. (1) Las primeras investigaciones sobre fundamentos teóricos se centraron en explorar la importancia de los objetivos y valores educativos, observando y registrando sistemáticamente cómo aprenden los niños y cómo lograr objetivos de desarrollo a través de la formación educativa. Los conceptos incluyen: (1) A medida que los niños se desarrollan, el individuo interactúa con el medio ambiente. Los niños están llenos de una gran curiosidad y motivación para explorar el entorno, lo que conducirá a un comportamiento de aprendizaje continuo de los niños.