El episodio 21 de la temporada 3 de The Big Bang Theory cortó la noche romántica de Laird e Isabella. Laird todavía estaba encendiendo la luz y leyendo el libro de Isabella, cuando Isabella entró y sedujo a Laird de una manera muy ambigua, y Laird pasó la noche juntos. Al día siguiente, Sheldon les preguntó a los dos con preocupación si habían pasado buena noche y Laird preparó café para Elizabeth.
¿Qué se eliminó del episodio 21 de la temporada 3 de The Big Bang Theory?
上篇: ¿Qué trabajo ha realizado el solicitante en materia de reforma educativa y docente, innovación docente e investigadora, ideas docentes e investigativas, etc.? 1. ¿Por qué los profesores investigan? 1. Las necesidades de crecimiento profesional docente. Los tiempos se están desarrollando rápidamente y el ritmo de la reforma educativa también es muy rápido. En la sociedad de la información, si queremos afianzarnos, debemos tener la conciencia y la capacidad de aprender continuamente, ser valientes en la práctica y la innovación y adaptarnos a las nuevas exigencias de una educación de calidad para nuestros docentes: el modelo educativo y de enseñanza cambia; de la "experiencia" a la "investigación científica". La práctica muestra que los docentes de primera línea pueden participar activamente en la práctica de la enseñanza y la investigación científica, aprender conscientemente teorías, actualizar conceptos educativos, liderar la enseñanza y la investigación científica con la investigación científica y promover la reforma docente con la enseñanza y la investigación científica, lo cual es de gran beneficio para mejorar la calidad de los propios docentes. Muchos maestros famosos se han convertido en los mayores beneficiarios de la educación y la investigación científica (por ejemplo, la escuela primaria Taohuajiang produjo 9 maestros especiales, y la escuela secundaria Yiyang No. 1 fue dirigida por el director del departamento de enseñanza para participar en esta capacitación). Se puede decir que "la participación de los profesores en la investigación educativa es una forma importante de mejorar su propia calidad". 2. La necesidad de resolver problemas prácticos. Hacer investigación es principalmente para resolver problemas y confusiones que se encuentran en la educación y la enseñanza. Estas cuestiones incluyen sus propias prácticas docentes, los hábitos de comportamiento de los estudiantes, el desempeño moral, la educación escolar y los modelos de gestión escolar, etc. Sin embargo, cabe señalar que los profesores de primera línea no cuentan con práctica docente para realizar investigaciones, por lo que es en vano responder esas grandes y vacías preguntas. 3. Ayudar a desarrollar un estilo de trabajo riguroso. El rigor de la investigación temática también hace que la formación y la enseñanza de los docentes sean más científicas y sistemáticas. 4. Contribuir a la formación de la investigación científica y la sensibilización docente. Como todos sabemos, a la hora de realizar un proyecto es fundamental consultar una gran cantidad de información. Leer muchos libros sobre educación y enseñanza le ayudará a formar su propia filosofía de enseñanza. La práctica de la enseñanza y la investigación científica no sólo cambia los conceptos educativos de los docentes, sino que también nos permite desarrollar el hábito de utilizar nuevos conceptos educativos para examinar nuestro trabajo diario. Mejorar conscientemente sus propios métodos educativos y métodos de enseñanza, y reflexionar sobre la enseñanza. En resumen, la investigación educativa es una de las formas básicas para que los profesores contemporáneos trabajen y una de las formas para que los profesores contemporáneos aprendan. La investigación basada en proyectos y la investigación-acción son métodos básicos para el autodesarrollo y la superación personal de los docentes. La profesionalización docente exige que estudiemos la educación y nos transformemos de “maestros” a profesores de investigación científica. 2. Métodos generales de investigación (1) Proceso de investigación y división de etapas. Generalmente, la investigación se lleva a cabo de acuerdo con el siguiente proceso: selección del tema - estudio y revisión de materiales - aplicación del tema y evaluación del tema - desarrollo del tema - realización de la investigación - evaluación e inspección de mitad de período - finalización del informe de investigación, solicitud de finalización del tema - premiación y promoción (2) Principios básicos de selección de temas 1. El segundo es el principio científico; el tercero es el principio de viabilidad, la selección del tema debe estar en línea con la realidad objetiva y puede realizarse; el cuarto es el principio de valor que debe poder aplicarse a la práctica docente y tiene la importancia de guiar la práctica docente; el quinto es el principio de claridad, la selección del tema puede reflejar con precisión la connotación y extensión de cada elemento de investigación. 2. Notas sobre la selección de temas: en primer lugar, parta de la realidad, practique la investigación y aprenda en la práctica; en segundo lugar, no busque la perfección; en tercer lugar, preste atención a la acumulación diaria, comience desde las cosas pequeñas y sea consciente de los problemas; y sea considerado en la educación y la enseñanza. La gente encuentra problemas en su enseñanza diaria y resume su experiencia docente en cuarto lugar, lo que le conviene es lo mejor; 3. Dónde elegir el tema (1) Obtenga el tema de la guía temática emitida por el departamento correspondiente. Cada lugar tiene una agencia de gestión de la investigación científica y educativa o un grupo líder de planificación de la investigación científica y educativa (como la Red de Planificación de Ciencias Educativas de Hunan y la "investigación de microtemas" de la Oficina de Educación del condado de Anhua que llevarán a cabo). Investigación regular o irregular dentro de un rango de tiempo determinado. Publicar algunas guías sobre temas educativos y de investigación científica. Estas preguntas de la "Guía" también se pueden especificar más de acuerdo con su propia realidad y hacer preguntas que sean consistentes con su situación real. Por supuesto, si estos temas tienen valor de investigación depende de su propia situación real. ⑵ Proponer temas a partir de problemas que deben resolverse con urgencia en la práctica docente. ¿Cuáles son los problemas apremiantes en el trabajo que deben resolverse? ¿Es la gestión rutinaria de la enseñanza escolar, la calidad insatisfactoria de la enseñanza en el aula o los efectos insatisfactorios del aprendizaje de los estudiantes? Algunas preguntas como esta suelen tener el tema que estás buscando. Por ejemplo, algunos profesores de clase son muy eficaces en la gestión de la clase, especialmente para algunos estudiantes "traviesos", por lo que algunos profesores propusieron el tema de "investigación sobre la gestión de la clase utilizando métodos no convencionales". (3) Encuentre temas de la práctica docente ordinaria. Para la gente común, parece que el trabajo docente y los fenómenos que ven todos los días no tienen ningún sentimiento especial, y parece que estas tareas y fenómenos se han convertido en un hábito y ni siquiera son comunes. Estoy dispuesto a pensar en ello, porque es demasiado común, demasiado ordinario. Sin embargo, una persona con una mente aguda a menudo puede ver dónde residen los problemas, y la mayoría de estos problemas son temas valiosos que merecen nuestro estudio. Por ejemplo, algunos profesores descubrieron a través de una gran cantidad de conferencias que los estudiantes no prestaban atención a lo que se decía en clase y no escuchaban con atención. 下篇: ¿Qué es la entrega urgente?