¿Qué trabajo ha realizado el solicitante en materia de reforma educativa y docente, innovación docente e investigadora, ideas docentes e investigativas, etc.? 1. ¿Por qué los profesores investigan? 1. Las necesidades de crecimiento profesional docente. Los tiempos se están desarrollando rápidamente y el ritmo de la reforma educativa también es muy rápido. En la sociedad de la información, si queremos afianzarnos, debemos tener la conciencia y la capacidad de aprender continuamente, ser valientes en la práctica y la innovación y adaptarnos a las nuevas exigencias de una educación de calidad para nuestros docentes: el modelo educativo y de enseñanza cambia; de la "experiencia" a la "investigación científica". La práctica muestra que los docentes de primera línea pueden participar activamente en la práctica de la enseñanza y la investigación científica, aprender conscientemente teorías, actualizar conceptos educativos, liderar la enseñanza y la investigación científica con la investigación científica y promover la reforma docente con la enseñanza y la investigación científica, lo cual es de gran beneficio para mejorar la calidad de los propios docentes. Muchos maestros famosos se han convertido en los mayores beneficiarios de la educación y la investigación científica (por ejemplo, la escuela primaria Taohuajiang produjo 9 maestros especiales, y la escuela secundaria Yiyang No. 1 fue dirigida por el director del departamento de enseñanza para participar en esta capacitación). Se puede decir que "la participación de los profesores en la investigación educativa es una forma importante de mejorar su propia calidad". 2. La necesidad de resolver problemas prácticos. Hacer investigación es principalmente para resolver problemas y confusiones que se encuentran en la educación y la enseñanza. Estas cuestiones incluyen sus propias prácticas docentes, los hábitos de comportamiento de los estudiantes, el desempeño moral, la educación escolar y los modelos de gestión escolar, etc. Sin embargo, cabe señalar que los profesores de primera línea no cuentan con práctica docente para realizar investigaciones, por lo que es en vano responder esas grandes y vacías preguntas. 3. Ayudar a desarrollar un estilo de trabajo riguroso. El rigor de la investigación temática también hace que la formación y la enseñanza de los docentes sean más científicas y sistemáticas. 4. Contribuir a la formación de la investigación científica y la sensibilización docente. Como todos sabemos, a la hora de realizar un proyecto es fundamental consultar una gran cantidad de información. Leer muchos libros sobre educación y enseñanza le ayudará a formar su propia filosofía de enseñanza. La práctica de la enseñanza y la investigación científica no sólo cambia los conceptos educativos de los docentes, sino que también nos permite desarrollar el hábito de utilizar nuevos conceptos educativos para examinar nuestro trabajo diario. Mejorar conscientemente sus propios métodos educativos y métodos de enseñanza, y reflexionar sobre la enseñanza. En resumen, la investigación educativa es una de las formas básicas para que los profesores contemporáneos trabajen y una de las formas para que los profesores contemporáneos aprendan. La investigación basada en proyectos y la investigación-acción son métodos básicos para el autodesarrollo y la superación personal de los docentes. La profesionalización docente exige que estudiemos la educación y nos transformemos de “maestros” a profesores de investigación científica. 2. Métodos generales de investigación (1) Proceso de investigación y división de etapas. Generalmente, la investigación se lleva a cabo de acuerdo con el siguiente proceso: selección del tema - estudio y revisión de materiales - aplicación del tema y evaluación del tema - desarrollo del tema - realización de la investigación - evaluación e inspección de mitad de período - finalización del informe de investigación, solicitud de finalización del tema - premiación y promoción (2) Principios básicos de selección de temas 1. El segundo es el principio científico; el tercero es el principio de viabilidad, la selección del tema debe estar en línea con la realidad objetiva y puede realizarse; el cuarto es el principio de valor que debe poder aplicarse a la práctica docente y tiene la importancia de guiar la práctica docente; el quinto es el principio de claridad, la selección del tema puede reflejar con precisión la connotación y extensión de cada elemento de investigación. 2. Notas sobre la selección de temas: en primer lugar, parta de la realidad, practique la investigación y aprenda en la práctica; en segundo lugar, no busque la perfección; en tercer lugar, preste atención a la acumulación diaria, comience desde las cosas pequeñas y sea consciente de los problemas; y sea considerado en la educación y la enseñanza. La gente encuentra problemas en su enseñanza diaria y resume su experiencia docente en cuarto lugar, lo que le conviene es lo mejor; 3. Dónde elegir el tema (1) Obtenga el tema de la guía temática emitida por el departamento correspondiente. Cada lugar tiene una agencia de gestión de la investigación científica y educativa o un grupo líder de planificación de la investigación científica y educativa (como la Red de Planificación de Ciencias Educativas de Hunan y la "investigación de microtemas" de la Oficina de Educación del condado de Anhua que llevarán a cabo). Investigación regular o irregular dentro de un rango de tiempo determinado. Publicar algunas guías sobre temas educativos y de investigación científica. Estas preguntas de la "Guía" también se pueden especificar más de acuerdo con su propia realidad y hacer preguntas que sean consistentes con su situación real. Por supuesto, si estos temas tienen valor de investigación depende de su propia situación real. ⑵ Proponer temas a partir de problemas que deben resolverse con urgencia en la práctica docente. ¿Cuáles son los problemas apremiantes en el trabajo que deben resolverse? ¿Es la gestión rutinaria de la enseñanza escolar, la calidad insatisfactoria de la enseñanza en el aula o los efectos insatisfactorios del aprendizaje de los estudiantes? Algunas preguntas como esta suelen tener el tema que estás buscando. Por ejemplo, algunos profesores de clase son muy eficaces en la gestión de la clase, especialmente para algunos estudiantes "traviesos", por lo que algunos profesores propusieron el tema de "investigación sobre la gestión de la clase utilizando métodos no convencionales". (3) Encuentre temas de la práctica docente ordinaria. Para la gente común, parece que el trabajo docente y los fenómenos que ven todos los días no tienen ningún sentimiento especial, y parece que estas tareas y fenómenos se han convertido en un hábito y ni siquiera son comunes. Estoy dispuesto a pensar en ello, porque es demasiado común, demasiado ordinario. Sin embargo, una persona con una mente aguda a menudo puede ver dónde residen los problemas, y la mayoría de estos problemas son temas valiosos que merecen nuestro estudio. Por ejemplo, algunos profesores descubrieron a través de una gran cantidad de conferencias que los estudiantes no prestaban atención a lo que se decía en clase y no escuchaban con atención.
En opinión del docente, estas palabras impactan en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que propuso el tema “Investigación sobre el cultivo de la capacidad auditiva de los estudiantes en la enseñanza en el aula”. (4) Trasplantar y aprender de experiencias y métodos avanzados en otros campos para proponer temas. La gente suele decir que las piedras de otras montañas se pueden utilizar para atacar el jade. ¿Qué efectos y funciones tendrán las experiencias y métodos avanzados en diferentes áreas temáticas en diferentes áreas temáticas? Probablemente ésta también sea una pregunta muy atractiva. Por ejemplo, ¿se pueden utilizar métodos de enseñanza de la escritura para enseñar matemáticas? La enseñanza del inglés presta especial atención a la enseñanza situacional y al diálogo para profundizar la comprensión y la aplicación de la gramática y el vocabulario de los estudiantes. ¿Qué pasaría si se aplicara a la enseñanza del chino? Hay muchas más preguntas como esta. Mientras abras tu mente e imagines con audacia, no tendrás que preocuparte por encontrar temas valiosos que te interesen. Siempre que sepa cómo hacer preguntas, las preguntas serán fáciles de resolver. (3) Un plan de proyecto detallado es la garantía del éxito de la investigación del proyecto. He escuchado a expertos dedicados a la investigación científica decir más de una vez que una vez que se formula el plan del proyecto, el proyecto tiene un éxito medio. El marco básico del plan de diseño: (1) Nombre del proyecto (2) Formulación del problema (3) Bases e hipótesis de la investigación (4) Contenido de la investigación (5) Método de investigación (6) Objeto de la investigación (7) Pasos de la investigación (8) Garantía de investigación (9) Predicción de resultados (10) Composición y división del trabajo del equipo de investigación () Los siguientes son algunos métodos de investigación. El método de encuesta es un método para recopilar materiales relevantes sobre la situación real del objeto de investigación a través de cuestionarios y entrevistas, con el fin de descubrir problemas y explorar patrones. Los pasos básicos son los siguientes: Seleccionar el objeto de la encuesta → Determinar el objeto de la encuesta → Seleccionar el método de la encuesta → Formular el plan de la encuesta → Realizar la encuesta → Analizar los datos de la encuesta → Escribir el informe de la encuesta. El método de investigación de la literatura es un método de investigación que descubre los atributos esenciales de las cosas mediante la revisión, análisis y clasificación de documentos. Los documentos incluyen libros, revistas, recursos electrónicos, archivos, materiales de conferencias, etc. Los pasos básicos son: establecer el tema → recopilar literatura → leer la literatura y tomar notas → analizar la literatura → sacar conclusiones y refinar opiniones. El método experimental se refiere al método experimental de las ciencias naturales, que adopta actividades de "verificación de hipótesis" en la práctica educativa. Los pasos básicos son: proponer una hipótesis de investigación → seleccionar sujetos experimentales → prueba previa → iniciar el experimento → prueba posterior → realizar análisis estadístico de los resultados de la prueba → escribir un informe experimental. El método de enseñanza de casos es un proceso en el que se utilizan casos, ejemplos y lecciones específicas como objetos de investigación, y a partir de la comprensión, la comprensión y el análisis se encuentran algunos métodos educativos más activos. Los pasos básicos son: establecer un caso (como el diseño docente) → presentar el proceso del caso (como los registros docentes) → analizar y diagnosticar el caso (como la reflexión docente) → resumir e inspirarse. Método de investigación-acción La investigación-acción es una investigación reflexiva realizada por participantes en una situación social (situación educativa) con el fin de mejorar su comprensión racional de la práctica social (educativa) y fortalecer su comprensión de las actividades prácticas y los antecedentes de los que dependen. Pasos: Planificar → Actuar → Observar → Reflexionar. La investigación-acción puede entenderse como la búsqueda de temas a partir de las necesidades laborales reales. En el proceso de trabajo real, la investigación se lleva a cabo con la participación de trabajadores prácticos o investigadores, de modo que los trabajadores prácticos puedan comprender, dominar y aplicar los resultados de la investigación, resolviendo así cuestiones prácticas. problemas. Cambiar el comportamiento social. Lograr "No hay investigación sin acción, y no hay acción sin investigación". Método de investigación narrativa La llamada investigación narrativa es un método de investigación que captura las características de la historia de la experiencia humana y presenta los resultados de la investigación en forma de historias. Los pasos básicos son: determinar las preguntas de investigación → seleccionar objetos de investigación → realizar entrevistas de observación (describir eventos) → organizar y analizar datos → escribir informes de investigación (reflexiones docentes). La investigación narrativa permite a los profesores ver el significado de cosas comunes. Al describir los problemas que encontraron, cómo los vieron y cómo los resolvieron, les permitimos reflexionar sobre su vida educativa, mejorar las prácticas educativas y reconstruir su vida educativa a través de la reflexión. Cabe señalar que en la educación y la investigación científica, es difícil obtener resultados de investigación científica utilizando un solo método. Cada método tiene sus ventajas y limitaciones. Utilizando un único método sólo se puede obtener parte de la información, pero se pierde mucha otra información útil, por lo que es difícil sacar conclusiones completas y precisas. Por lo tanto, se recomienda utilizar un método de manera integral, o utilizar varios métodos juntos, o realizar investigaciones con un método como método principal y otros métodos como complemento. Por ejemplo, cuando realizamos encuestas, obtenemos principalmente una gran cantidad de datos a través de cuestionarios, pero también necesitamos complementarlos con entrevistas para que las conclusiones sean más fiables y la información más rica. (5) Forma de presentación de los resultados de la investigación Los resultados de la investigación se pueden dividir en informes y prácticas de acción. Los informes incluyen principalmente: 1. Informe final: El informe final es un estilo de informe práctico especialmente utilizado para la aceptación de proyectos de investigación científica. Es una descripción objetiva, completa y verdadera del proceso de investigación científica y de los resultados de la investigación científica realizada por investigadores científicos una vez finalizada la investigación.