Tres "leyes de hierro" de una enseñanza eficaz
La primera ley de hierro: "Aprende primero, luego enseña": el aprendizaje determina la enseñanza
Cuándo los estudiantes tienen Cuándo son capaces de leer libros de texto y pensar, es decir, cuando entran en las etapas de aprendizaje "relativamente independientes" y "básicamente independientes", primero se les debe permitir leer y pensar por sí mismos. Por supuesto, en este momento, confiar únicamente en que los estudiantes estudien y estudien por sí solos no puede resolver todos los problemas. Por lo tanto, la enseñanza de los profesores sigue siendo importante. Sin embargo, los profesores deben enseñar de acuerdo con los problemas planteados y existentes por los estudiantes en el aprendizaje independiente. es la pertinencia de la enseñanza. La enseñanza sin una enseñanza dirigida es una enseñanza generalizada, y la enseñanza generalizada es una enseñanza ineficiente o incluso ineficaz. Lo que es necesario enfatizar es que cuando se enseña a resolver problemas existentes en el aprendizaje independiente de los estudiantes, los maestros no se hacen cargo de todas las tareas, sino que deben continuar enfocándose en aprovechar al máximo el potencial de aprendizaje de los estudiantes y su sabiduría colectiva.
Esta regla nos dice: cuando los estudiantes se encuentran en una etapa de aprendizaje relativamente independiente y básicamente independiente y tienen ciertas habilidades de aprendizaje independiente, deben aprender primero y luego enseñar. Esta es una regla y ley de enseñanza, no una forma o método que pueda adoptarse o no.
Echemos un vistazo a varios experimentos famosos de reforma docente que toman "aprender primero, enseñar después" como filosofía de enseñanza y características de enseñanza:
1. luego enseña, prueba primero En pocas palabras, la enseñanza experimental no significa que el maestro enseñe primero, sino que permite a los estudiantes probar y practicar basándose en sus conocimientos previos, y luego el maestro brinda explicaciones específicas durante el proceso de prueba. Sus procedimientos básicos de enseñanza se pueden dividir en cinco pasos: 1. Presentar preguntas de prueba; 2. Libros de texto de autoestudio; 3. Ejercicios de prueba; 4. Discusión de los estudiantes;
2. Modelo Yangsi: “Aprende primero, enseña después y fórmate en clase”.
La enseñanza en el aula se divide en los siguientes cinco enlaces: 1. Presentar los objetivos de aprendizaje de este. Requisitos de clase y autoestudio; 2. Los estudiantes estudian por sí mismos de acuerdo con los requisitos de autoestudio, y los maestros inspeccionan y descubren problemas en el autoestudio de los estudiantes. 3. Los estudiantes informan los resultados del autoestudio y los "de bajo rendimiento" tienen prioridad al informar; 4. Corregir, discutir y guiar los resultados del autoestudio; 5. Los estudiantes completan sus tareas en clase y los maestros corrigen sus tareas en clase.
3. Modelo Du Langkou: "Modelo de aprendizaje independiente 'Tres Tres Seis'". El primer "tres" se refiere a los tres objetivos de la enseñanza en el aula: tridimensional, gran capacidad y ritmo rápido; El segundo "tres" se refiere a los tres vínculos de "vista previa - presentación - retroalimentación"; "seis" se refiere a los seis pasos de enseñanza, a saber, vista previa y comunicación, objetivos claros, cooperación grupal, presentación y mejora, consolidación intercalada y evaluación del cumplimiento.
4. "Tutoría de autoestudio" guiada por el profesor Lu Zhongheng. Hay cinco pasos principales:
Primero, la inspiración. Es para recordarles los puntos clave y las dificultades de aprendizaje de ese día.
En segundo lugar, lee. Es decir, los propios estudiantes leen los libros de texto.
En tercer lugar, practica. Ahora que comprende el libro de texto, puede realizar los ejercicios pertinentes.
Cuarto, repasar. Fue entonces cuando supe el resultado. Este paso es muy importante. Después de hacer los ejercicios, permita que los estudiantes verifiquen o corrijan sus respuestas en el acto. Quinto, resumen. El profesor resume el contenido de aprendizaje de esta lección antes de salir de clase.
5. "Enseñanza asincrónica" defendida por el maestro Li Shifa. Los pasos principales son:
El primer paso es el autoestudio. Simplemente lea el libro de texto usted mismo.
El segundo paso es la inspiración. Significa que el profesor da la orientación adecuada a las dudas planteadas por los estudiantes.
El tercer paso es la revisión. Clasifica lo que has aprendido y comprueba si hay algo que te perdiste.
El cuarto paso es la tarea. Es decir, práctica.
El quinto paso es corregir el error. Este paso equivale a "conocer el resultado en ese momento" recomendado por el maestro Lu Zhongheng. Una vez que los estudiantes han realizado los ejercicios, los compañeros corrigen los errores de los demás.
El sexto paso es el resumen.
La razón fundamental por la que estas reformas educativas pueden lograr buenos resultados es que siguen la regla pedagógica de "aprender primero y luego enseñar".
La segunda regla de hierro: "Enseñar primero, luego aprender": aprender enseñando
Cuando los estudiantes no tienen la capacidad de leer libros de texto y pensar en problemas de forma independiente, es decir, los estudiantes todavía se encuentran en la etapa de aprendizaje de confiar en los maestros, y los maestros deben concentrarse en enseñar a los estudiantes a aprender a leer y aprender a pensar. Esta es también una regla y ley de enseñanza, más que una forma o método que puede adoptarse o no. Por supuesto, los profesores no pueden enseñar los llamados métodos separadamente de la naturaleza de la materia, las características del contenido del material didáctico y el nivel de comprensión de los estudiantes, sino que deben penetrar e integrar orgánicamente la enseñanza de los métodos en la enseñanza de los métodos. conocimiento, y guiar y educar a los estudiantes para que mantengan la preocupación por los métodos de aprendizaje y los cultiven.
Esta regla nos dice que cuando los estudiantes están en la etapa de aprendizaje de confiar en los maestros, deben enseñar primero y luego aprender, y aprender mientras enseñan. Sin embargo, el enfoque de la enseñanza no es enseñar, sino el. El enfoque del aprendizaje es la independencia y la independencia, por lo tanto, los docentes deben comprometerse a enseñar a los estudiantes a aprender a aprender.
A continuación, echemos un vistazo a varios experimentos famosos de reforma de la enseñanza que se centran en la orientación del método de aprendizaje y en el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje:
1. ". Este método de enseñanza se basa en la propia práctica de lectura de los estudiantes como base del diseño teórico, con el objetivo principal de cultivar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes. Los "tres estilos principales" y los "cuatro estilos" constituyen el concepto general del método de lectura guiada chino. . Los "Tres Principales" son "los estudiantes como cuerpo principal, los maestros como líderes y la capacitación como línea principal", que es la ideología rectora de la enseñanza de la lectura guiada. El diseño teórico de los "Tres Maestros" se exterioriza en el modelo de estructura de enseñanza correspondiente en el proceso de enseñanza, a saber, los "Cuatro Tipos": tipo de lectura propia, tipo de lectura enseñada, tipo de práctica y tipo de lectura repetida.
2. El “método de enseñanza de seis pasos” del profesor Wei Shusheng. El método de operación es:
El primer paso es la orientación. Determinar los puntos clave y las dificultades del contenido de enseñanza e informar a los estudiantes para que tengan una idea clara y una dirección clara.
El segundo paso es el autoestudio. Los estudiantes estudian los libros de texto por su cuenta basándose en los puntos clave y las dificultades de sus estudios, piensan de forma independiente y responden sus propias preguntas.
El tercer paso es la discusión. Los estudiantes se dividen en grupos para discutir y estudiar problemas no resueltos en sus estudios y buscar respuestas.
El cuarto paso es responder preguntas. Basado en que los propios estudiantes respondan preguntas difíciles.
El quinto paso es la autoevaluación. A partir de los puntos clave y las dificultades planteadas en la orientación, así como de su autocomprensión después del aprendizaje, los estudiantes preparan una serie de preguntas de autoevaluación que duran unos 10 minutos. Toda la clase las responderá, se calificará y comprobará las respuestas. efecto de aprendizaje.
El sexto paso es el resumen. Cada estudiante resume los principales logros de sus estudios. Los docentes seleccionan estudiantes representativos entre estudiantes con calificaciones excelentes, medias y malas para hablar sobre su proceso de aprendizaje y sus logros, de modo que los conocimientos y la información obtenidos se puedan fortalecer de manera oportuna.
3. "Método de enseñanza de casos de estudio" en la escuela secundaria número 1 de Jinhua en la provincia de Zhejiang. En el otoño de 1997, la escuela secundaria Jinhua No. 1 propuso por primera vez en el país un concepto relativo a los planes de lecciones para ayudar a los estudiantes a aprender, a saber, "planes de estudio", y llamó al método de enseñanza con la ayuda de planes de estudio " plan de estudios método de enseñanza”. Los planes de estudio se refieren a planes de aprendizaje preparados por profesores basados en los niveles cognitivos, conocimientos y experiencia de los estudiantes para guiarlos en la construcción activa del conocimiento. Los estudiantes también pueden participar en el plan de estudio, lo que permite a estudiantes y profesores escribirlo y completarlo juntos. El plan de estudio no es una "copia" del contenido de la enseñanza ni una simple lista de los puntos clave enseñados por el profesor. Por un lado, debe ayudar a los estudiantes a conectar los conocimientos recién adquiridos con los conocimientos y experiencias existentes, y proporcionar puntos de conexión adecuados. para aprender nuevos conocimientos. Por otro lado, también es necesario ayudar a los estudiantes a procesar los conocimientos recién aprendidos en varios aspectos, para ayudarlos a formar un sistema de conocimientos más sólido. Dominar las formas y métodos de aprender nuevos conocimientos. Por lo tanto, el plan de estudio es esencialmente un puente utilizado por los profesores para ayudar a los estudiantes a dominar el contenido de los libros de texto y comunicarse entre el aprendizaje y la enseñanza. También es un medio importante para cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y construir conocimientos. Función de "guiar la lectura, guiar la escucha, guiar el pensamiento y guiar".
4. "Notas de conferencia" de la escuela secundaria Donglu en la provincia de Jiangsu. Las "Notas de clase" están diseñadas en función del aprendizaje de los estudiantes. Son tanto los planes de estudio de los estudiantes como los planes de enseñanza de los profesores. El "aprendizaje" de los estudiantes y la "enseñanza" de los profesores se integran en uno solo a través del soporte de "notas de clase". Los "apuntes de clase" en realidad son "una muleta para los estudiantes y les permiten intentar aprender por sí mismos".
Tiene las funciones de guiar, guiar y practicar. Qué aprender, cómo aprender y en qué medida se aprende, todo se indica en las "Notas de la conferencia". Los profesores pueden aprovechar al máximo las características de los "notas de clase" y centrarse en cultivar los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes, insistiendo en la anticipación, el pensamiento independiente y el estudio de problemas. Las "notas de clase" recorren todo el proceso de enseñanza como un hilo conductor. Como dijo el director de la escuela, Chen Kangjin: "Durante toda la actividad docente, desde la vista previa y el autoestudio la noche anterior hasta la explicación y consolidación en clase del día siguiente. , los estudiantes tienen preguntas, todo el proceso de exploración y resolución de preguntas dejará una marca clara en el 'guión de la lección', y los profesores pueden verificarlo, guiarlo y regularlo en cualquier momento ", además del plan de lección del maestro y del estudiante. plan de estudio, el guión de la conferencia es también un libro de ejercicios para el estudiante. En principio, los profesores de la escuela secundaria Donglu no pueden asignar tareas extracurriculares, excepto los temas de las "notas de clase". Para cada "manuscrito de conferencia", los profesores deben recibir lo que han hecho, revisar lo que han recibido y comentar lo que han modificado. Además, la evaluación del desempeño de los estudiantes por parte de la escuela también se basa estrechamente en "notas de clase". Durante las pruebas o exámenes en la escuela secundaria Donglu, los maestros generalmente seleccionan temas de las "notas de la conferencia" y guían a los estudiantes para que las utilicen para repasar, a fin de lograr el objetivo de "qué aprender, qué enseñar; qué enseñar". aprender, qué probar". Los estudiantes clasifican y encuadernan los "apuntes" de cada materia después de un cierto período de tiempo, lo que se convierte en un buen material de repaso.
La tercera regla de hierro: "Revisa el pasado y aprende lo nuevo": te interesará sólo después de haberlo aprendido
Toda enseñanza debe continuar desde la situación real de los estudiantes, y basada en la experiencia de aprendizaje Enseñanza basada en el conocimiento existente. Esta es también una regla y ley de enseñanza, no una forma o método de enseñanza. En términos generales, esta ley parece cubrir las connotaciones de las dos primeras leyes, pero nos gustaría enfatizar aquí su connotación e implicaciones únicas. El famoso psicólogo educativo estadounidense Ausubel formuló una vez esta proposición: "Si tuviera que reducir todos los principios de la psicología educativa a una sola frase, diría que el factor más importante que afecta el aprendizaje es que los estudiantes ya saben qué, enseñar según los estudiantes". '¿Estado del conocimiento original?»
Esta regla nos dice que la enseñanza de nuevos conocimientos debe basarse en el conocimiento original de los estudiantes, lo que se llama revisar el pasado y aprender lo nuevo. ¿De dónde puede venir lo "nuevo" sin lo "viejo"? Es decir, el aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes se basa en conocimientos antiguos. Los nuevos conocimientos se amplían y desarrollan sobre la base de conocimientos antiguos, se agregan contenidos nuevos sobre la base de conocimientos antiguos o se reorganizan a partir de conocimientos antiguos. . transformado.