Desarrollar una plataforma de enseñanza experimental de simulación virtual de inversión inteligente adecuada para la enseñanza financiera para escuelas, que proporcione modelos de asignación de activos de gran categoría, evaluación de selección de fondos y modelos de asignación de carteras, gestión y análisis de riesgos de inversiones de cartera. etc. funcionan para mejorar la capacidad de aplicación práctica de los conocimientos financieros de los estudiantes.
2) Resultados obtenidos
Implementar la plataforma de enseñanza experimental basada en web en el centro de información de la escuela y proporcionar materiales de desarrollo completos, vídeos de introducción a la plataforma, vídeos de orientación docente y manuales de usuario de la plataforma.
1) Finalización del proyecto
Después de dos cambios importantes en las necesidades de la escuela, el proyecto se pospuso. Después de la aceptación, el contenido de aceptación real era bastante diferente del contenido acordado originalmente.
2) Coordinación de recursos
Antes del segundo cambio de demanda a gran escala, los recursos humanos y de tiempo eran suficientes; después del cambio, debido a limitaciones de tiempo, el equipo de TI y los gerentes de producto trabajaron; horas extras los fines de semana.
3) Cambios en la demanda
Cambia varias veces para necesidades pequeñas y dos veces para necesidades grandes.
Debido a que el director de la escuela no comprende el experimento en sí, durante el período de desarrollo, el director de la escuela aceptará todas las sugerencias de los maestros relevantes y es difícil rechazar demandas fuera del contrato debido a algunas relaciones con altos directivos de la empresa.
Por lo tanto, el gerente de producto evaluará todos los requisitos uno por uno, comunicará y rechazará los requisitos que no tengan sentido o afecten la estructura general, y para los requisitos que deben cumplirse, se comunicará de inmediato con la persona a cargo correspondiente para modificarlos. el plan, e informar a todos los miembros Relevantes para asegurar el normal desarrollo del proyecto.
4) Desarrollo de la plataforma
No hay ningún problema en el desarrollo una vez determinados los requisitos.
5) Situación de prueba de la plataforma
Debido a cambios en los requisitos, los casos de prueba se han modificado muchas veces. Finalmente, por cuestiones de tiempo, el jefe de producto participó en la prueba.
1) No hay un momento claro ni un contenido de entrega al inicio del contrato.
Al firmar el contrato, el líder del proyecto no aclaró qué entregaría la empresa en cada momento y los estándares que aprobaría. Más tarde, debido al contacto entre los maestros de escuela y los altos dirigentes, a menudo aceptaban diversas solicitudes de los maestros de escuela y no estaban obligados por el contrato.
2) El líder de la escuela no está familiarizado con el experimento de enseñanza y el entorno de implementación.
La persona a cargo de la escuela no entendía completamente el propósito y el proceso del experimento y no tenía requisitos claros para el entorno de implementación de la escuela. Por lo tanto, incluso si la evaluación durante el período del prototipo pasa, no significa que se hayan satisfecho las necesidades de los docentes involucrados.
Debido a la falta de familiaridad con los requisitos del entorno de implementación de la escuela, los requisitos de implementación propuestos por los líderes escolares en la etapa inicial no coincidieron con los requisitos del centro de información de la escuela hasta el final; proyecto que se recibieron las notificaciones pertinentes del centro de información, lo que resultó en el segundo cambio de demanda a gran escala.
3) Las funciones de los miembros del proyecto son confusas.
El líder del proyecto de la empresa no participó en la comunicación de acoplamiento durante todo el proceso y reunió al personal relevante de ambas partes en un grupo para discutir y resolver varios problemas juntos. Dirija a los líderes escolares y a los maestros relevantes para que vayan más allá de los líderes de proyectos y gerentes de productos y vayan directamente a los líderes de los equipos de TI para realizar diversas solicitudes. Debido a algunas razones en la cima de la empresa, el jefe del equipo de TI no exigió el desarrollo, lo que provocó el caos en el proyecto.
4) La tasa de participación escolar es baja.
Según el plan preliminar, la escuela proporcionará profesores del curso para ayudar en el diseño y mejorar las escenas y procesos de enseñanza experimentales.
Después del lanzamiento del proyecto, la escuela no proporcionó recursos relevantes. La empresa diseñó el proceso experimental y el contenido y los entregó a la escuela para su evaluación. Este proceso es extremadamente ineficiente. Después de que la negociación fracasara, la revisamos y optimizamos repetidamente de acuerdo con los requisitos de los líderes de la empresa y las sugerencias de los profesores de la escuela.
Sumado al hecho de que la escuela no designó de antemano todas las credenciales y recursos necesarios para el proyecto, ocurrieron muchas sorpresas.
A través del análisis y comprensión de documentos relevantes del Ministerio de Educación, se aclaró la intención y el propósito original de la construcción de la enseñanza experimental de simulación virtual, de modo que el proyecto de simulación virtual pueda pasar efectivamente la revisión correspondiente.
Por lo tanto, los requisitos para el proyecto de enseñanza experimental de simulación virtual son los siguientes:
Dado que el proyecto debe basarse en la plataforma de visualización compartida existente, es necesario definir claramente el estructura funcional de la plataforma de visualización y el sistema de enseñanza, y aclarar el contenido funcional virtual cubierto por el sistema de enseñanza del experimento de simulación.
Cooperar con la escuela para completar el trabajo de diseño relevante basado en la estructura funcional. Es decir, la escuela realiza un diseño de alto nivel, diseña el contenido y el proceso del proyecto de enseñanza experimental, proporciona recursos relevantes y da un plan de demanda claro, la empresa brinda soporte técnico y de servicio;
Por lo tanto, los nodos correspondientes son los siguientes:
En este proyecto, debido a la falta de experiencia en este tipo de proyectos de cooperación escuela-empresa por parte de miembros relevantes de la empresa, ocurrieron muchos problemas. durante la implementación del proyecto, lo que resulta en retrasos en la demanda y cambios que impactan la dinámica del equipo.
Afortunadamente, se pueden resolver varios problemas a tiempo y la entrega se completa.
Tras el proyecto, el equipo también reflexionó sobre él y creyó que sería más cómodo hacer otros proyectos escuela-empresa en el futuro.