El propósito de la enseñanza de lenguas extranjeras es recibir y expresar conocimientos y opiniones a través del entrenamiento de las cuatro habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir. , con énfasis en el cultivo de habilidades lingüísticas más que en la transferencia de conocimientos. Por lo tanto, en la etapa de aprendizaje de idiomas extranjeros en la escuela secundaria, los textos generalmente cubren todos los aspectos de la vida diaria, por lo que muchas personas encuentran aburrido el aprendizaje de idiomas extranjeros, y a los profesores de idiomas extranjeros también les resulta difícil movilizar el entusiasmo por el aprendizaje en la enseñanza en el aula. Según la experiencia del autor, una enseñanza exitosa del idioma chino en el aula consiste en hacer pleno uso de todos los elementos de enseñanza en el aula y centrar los intereses de los estudiantes en el aprendizaje del idioma y en el entrenamiento de habilidades lingüísticas. Un método consiste en organizar la enseñanza en el aula y en el aula mediante la escritura en la pizarra.
1. La función de escribir en la pizarra
Desde la perspectiva de la organización del aula, un buen diseño de pizarra tiene las siguientes funciones: En primer lugar, la función de visualización. Ésta es la función básica de la escritura en pizarra. En clase, si encuentra palabras que son difíciles de escribir o palabras, palabras u oraciones que los estudiantes no entienden o no entienden, el maestro puede escribirlas en la pizarra en cualquier momento, lo que puede ayudar a los estudiantes a identificarlas y comprenderlas. Esto despejará el camino y evitará que interrumpan el proceso de enseñanza. En segundo lugar, la función de enfoque. Los profesores de enseñanza en el aula se basan principalmente en un libro y una tiza. Si el profesor diseña cuidadosamente el pizarrón, integra los puntos clave, las dificultades y los propósitos de enseñanza en el diseño del pizarrón, y utiliza el pizarrón como medio principal de enseñanza en el aula, entonces la atención de toda la clase se centrará en el pizarrón, formando un foco y centro. En tercer lugar, el papel del resumen. Una clase suele durar 45 minutos. Si las dos clases están conectadas sin interrupción, debe haber mucho que aprender en 90 minutos. Escriba en la pizarra la estructura del lenguaje, los patrones de oraciones y las palabras clave de esta lección, así como los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Una vez finalizadas todas las sesiones de enseñanza, y cuando la salida de clase esté a punto de finalizar, resuma nuevamente lo aprendido en esta clase y guíe a los estudiantes. Cuarto, asignar tarea. Como último eslabón de la enseñanza en el aula, por un lado, conecta el aprendizaje en el aula y el aprendizaje después de clase, y por otro lado, conecta el aprendizaje de esta clase y el aprendizaje de la siguiente clase. Por lo tanto, los profesores no deben ser demasiado casuales al asignar tareas. Deben escribirlas claramente en la pizarra.
2. Diseño de la escritura en la pizarra
A la hora de preparar las lecciones, los profesores deben considerar el diseño de la escritura en la pizarra desde los siguientes aspectos: Primero, el contenido. Deje en claro qué se debe escribir en la pizarra, qué se puede escribir en la pizarra y qué no. Por ejemplo, dictado de nuevas palabras. Si pide a los estudiantes que dicten en la pizarra, debe decidir qué se debe dictar y qué no al preparar las lecciones. Es imposible dictar todas las palabras nuevas. Segundo, ubicación. Piensa dónde escribirlo. Generalmente, la pizarra se divide en tres áreas funcionales: izquierda, centro y derecha. La parte izquierda se usa para mostrar puntos del idioma y generalmente se escribe en la pizarra antes de la clase. La parte central cubre las nuevas palabras para el dictado y los puntos clave y las dificultades encontradas al procesar el texto. Estas dos partes deben ser diseñadas por el maestro al preparar las lecciones. La parte de la derecha está reservada para palabras difíciles, palabras difíciles, oraciones complejas que no están en el texto durante la interacción de enseñanza en la pizarra y la tarea final. En tercer lugar, el momento de escribir en la pizarra. Los profesores deben decidir qué escribir en la pizarra y en qué momento según los diferentes propósitos de enseñanza y sus propios métodos de enseñanza. Por ejemplo, los puntos gramaticales a veces se escriben antes de la clase, lo que puede ahorrar tiempo a la clase. A veces se presentan mientras se procesa el texto, lo que permite a los estudiantes comprender la gramática desde una perspectiva del discurso, lo que es beneficioso para cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes.
En tercer lugar, el nivel de escritura en la pizarra
El diseño de la escritura en la pizarra no solo debe mostrar el contenido didáctico, sino también considerar la interacción entre la escritura en la pizarra y los estudiantes, así como la Conexión e interacción de diversas áreas funcionales en la pizarra. Con el desarrollo de los contenidos didácticos en el aula, la escritura en la pizarra muestra su jerarquía. Por ejemplo, el título de esta lección debe escribirse directamente encima de la pizarra al principio para aclarar el contenido de aprendizaje de esta lección, atraer la atención de los estudiantes y desempeñar un papel en la organización de la clase. Al mismo tiempo, el profesor explica el contenido relacionado con el tema, que cumple la función de introducir nuevas lecciones. Por un lado, puede comprobar la vista previa de los estudiantes después de clase y, por otro lado, puede ampliar el pensamiento de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender. A muchos profesores les gusta estudiar el texto mientras escriben en la pizarra las palabras clave o estructuras de oraciones que pueden provocar la expresión del artículo en el orden del artículo. El propósito de esto es aprender estos puntos del lenguaje y permitir que los estudiantes los vuelvan a contar siguiendo las indicaciones de estas palabras. Al principio, las palabras clave y los patrones de oraciones eran relativamente complejos. A medida que los estudiantes profundizan su comprensión del texto y mejoran sus habilidades expresivas, los maestros pueden borrar parte del contenido de manera gradual y selectiva, dejando solo unas pocas palabras para que los estudiantes vuelvan a contar el texto completo, de modo que los estudiantes casi puedan recitar el texto.
Finalmente, el diseño de la escritura en pizarra también debe considerar la estética.
Los profesores primero deben hacer que su escritura sea clara y ordenada, especialmente en la etapa de primaria. Deben escribir un guión normal en lugar de ejecutar un guión.
Conceda gran importancia al papel de la escritura en la pizarra en la enseñanza del chino, estudie y considere su papel al extremo y, a menudo, obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en la enseñanza. (Zhao Wanxun, Li Danning)
(de Rusia)
(El autor es profesor en el Instituto Confucio de la Universidad Estatal del Lejano Oriente, Rusia)