¿Tesis de graduación seleccionada para la especialización en contabilidad?

La calidad de la información contable afecta directamente a los intereses de los operadores, de los inversores y del público, y luego afecta al orden económico de toda la sociedad. A continuación se muestra la tesis de graduación de la especialidad en contabilidad que compilé para su referencia. Ejemplo uno de tesis de graduación de especialización en contabilidad: Investigación de enseñanza de casos sobre capacitación en contabilidad computarizada

[Resumen] Sobre la base del análisis de los futuros requisitos del sistema de información contable del sistema impulsado por eventos de TI para los talentos de innovación contable en el entorno ERP, este El artículo explora cómo organizar la enseñanza de la formación práctica informatizada contable y cómo diseñar casos de formación práctica para lograr el propósito de cultivar talentos innovadores cuando las condiciones y el entorno de enseñanza son limitados.

[Palabras clave]ERP; sistema de información contable basado en eventos; caso de capacitación práctica integral

1 Prefacio

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Con el desarrollo de la tecnología informática y la tecnología de la información, el ERP, propuesto por la American Gartner Company en la década de 1990, se ha convertido en una nueva idea y método de gestión para implementar la informatización empresarial, y está siendo adoptado por más y más personas lo reconocen y adoptan, y el entorno externo del trabajo contable está experimentando cambios de información. Por lo tanto, en 2009, el Ministerio de Finanzas de mi país publicó oficialmente los "Dictamenes Orientadores sobre la Promoción Integral del Trabajo de Informatización Contable de mi país". Los "Dictámenes Orientadores" establecieron claramente que es necesario promover la construcción de informatización contable en empresas e instituciones. y promover la construcción de la informatización de la educación contable. La informatización contable inevitablemente hará que los futuros sistemas de información contable estén altamente integrados con la tecnología informática y la contabilidad y, en última instancia, formarán un sistema de información contable bajo una arquitectura basada en eventos de TI. Por lo tanto, la contabilidad en el futuro ya no será una contabilidad reactiva tradicional que solo se centra en el procesamiento contable convencional, sino que se convertirá en un sistema de control de gestión activo en todas las áreas de producción y operaciones empresariales, como ventas, compras, producción y gestión. del trabajo contable también cambiará la definición de reglas comerciales, la definición de reglas de información y la coordinación y comunicación entre varios departamentos de la empresa. En comparación con otras especialidades en economía y gestión, la especialidad en contabilidad tiene características de aplicación más destacadas. En la actualidad, el objetivo de la enseñanza de pregrado en contabilidad en la mayoría de las universidades sigue siendo permitir a los estudiantes dominar las habilidades profesionales contables, utilizando el modelo de enseñanza tradicional de conferencias docentes. Por lo tanto, es fácil ignorar la aplicación práctica de la contabilidad y no lograr la integración interdisciplinaria. Aunque puede cumplir con los requisitos de la práctica contable manual, no puede adaptarse a los requisitos de cultivar talentos innovadores en un entorno basado en la información. En el sistema curricular de contabilidad, "Informática contable" es el curso más relevante para el entorno ERP. En la actualidad, muchos colegios y universidades, incluida nuestra escuela, consideran que el objetivo del curso es familiarizarse y dominar el software computarizado de contabilidad. En su mayoría utilizan el modelo de enseñanza en el que los profesores explican el software y los estudiantes realizan experimentos prácticos. atención a la informatización contable que los estudiantes están a punto de enfrentar. El entorno es de poca ayuda para cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas de forma independiente y no puede cumplir con los requisitos para cultivar talentos innovadores. Por lo tanto, cómo cultivar talentos innovadores en los programas de información contable a través de la enseñanza de cursos de informatización contable resalta su necesidad e importancia. Con base en esto, este artículo comenzará analizando los requisitos básicos de los talentos de innovación contable y explorará cómo integrar el cultivo de talentos de innovación contable en la enseñanza de la informatización contable en el entorno ERP, con la esperanza de proporcionar inspiración para el cultivo de talentos de innovación contable. en colegios y universidades.

2 Requisitos básicos para los talentos contables innovadores

2.1 Requisitos básicos para los talentos innovadores

¿Qué cualidades deben tener los talentos innovadores? Según la literatura anterior, creemos que además. Además de un conocimiento básico profesional profundo, los talentos innovadores también deben tener curiosidad, buen pensamiento y la capacidad de practicar con frecuencia. Los talentos innovadores con estas habilidades son muy sensibles a los problemas y pueden descubrir diferentes problemas en el trabajo trivial diario; tienen un pensamiento más activo y son mejores para encontrar formas efectivas de resolver problemas; son mejores en la práctica y aprenden de la práctica; descubren el verdadero conocimiento;

2.2 Entorno ERP

El sistema de información contable basado en eventos de TI requiere talentos contables innovadores. Los sistemas contables tradicionales solo pueden proporcionar información en una sola moneda con un precio de costo histórico y no pueden satisfacer las necesidades de diferentes. Información basada en las necesidades personalizadas de los usuarios, el experto en contabilidad estadounidense George H. Sorter propuso la contabilidad por "método de eventos" en 1969. En la contabilidad basada en eventos, el propósito del sistema de información contable es informar a los usuarios de la información las transacciones, eventos y situaciones económicas específicas que han ocurrido en la empresa, permitiendo a los usuarios de la información seleccionar y combinar información útil para su toma de decisiones. El surgimiento de la tecnología de bases de datos ha apoyado en gran medida el desarrollo de la contabilidad basada en eventos y ha producido aún más sistemas de información contable de sistemas de TI basados ​​en eventos. Sus reglas específicas permitidas se muestran en la Figura 1. Según el principio basado en eventos, en un sistema de información contable basado en eventos de TI, cuando ocurre un negocio, todos los datos se almacenan en la base de datos de eventos comerciales. El personal de la empresa formula las reglas comerciales y los contadores son responsables de las reglas de procesamiento de la información. procesará la información de acuerdo con las reglas comerciales, filtrará la información comercial que cumpla con las condiciones en el almacén de datos comerciales y el sistema filtrará y reportará información útil a los usuarios de la información dentro de la empresa de acuerdo con las reglas de información. Se puede ver que en el futuro los requisitos funcionales de los contadores cambiarán.

***1*** Habilidades comunicativas. En el futuro entorno ERP, los contadores no sólo deben organizar científicamente el trabajo contable, organizar y coordinar los asuntos contables entre varios puestos, departamentos y empresas, sino que también deben manejar correctamente todos los aspectos de las relaciones, como las relaciones corporativas con unidades externas. como acreedores, deudores, inversores y departamentos de gestión financiera en todos los niveles. Además, también se requiere la coordinación entre el departamento de producción, el departamento de cadena de suministro y el departamento financiero.

***2***Ayudar en la definición de reglas de negocio. La calidad de los talentos contables innovadores se refleja aún más en el hecho de que cuando los cambios en el entorno externo conducen a la aparición de cosas nuevas, los contadores deberían poder ayudar a los departamentos comerciales en la cadena de suministro y los procesos de producción a comprender y captar rápidamente la esencia del negocio. negocios y formular reglas comerciales apropiadas para generar un procesador de eventos comerciales para facilitar el filtrado de eventos comerciales.

***3*** Definir reglas de procesamiento de información. Los talentos contables innovadores también deberían poder comprender activamente las necesidades de información de los usuarios de la información y formular reglas de procesamiento de información. Más importante aún, los talentos contables innovadores también deberían poder ordenar las relaciones de interés de todas las partes y tomar decisiones en un entorno complejo y cambiante. . Ejercer un buen juicio profesional para satisfacer las necesidades de información de todas las partes.

***4*** Sigue aprendiendo y sé bueno descubriendo, analizando y resolviendo problemas. La contabilidad es reactiva y los cambios en el entorno conducirán inevitablemente a cambios en las transacciones, eventos y situaciones manejadas por la contabilidad, lo que traerá nuevos fenómenos contables, problemas y nuevos conocimientos. Por lo tanto, como talento contable innovador calificado, uno debe tener. la capacidad de aprender continuamente y ser bueno en contabilidad. La capacidad de identificar y resolver problemas es muy importante.

3 Cultivo de talentos contables innovadores basados ​​en la enseñanza experimental informatizada contable

3.1 Desarrollo de la enseñanza de formación práctica informatizada contable

La práctica es la fuente de la innovación, que atraviesa La formación práctica en el aula es una forma eficaz de cultivar talentos innovadores. Los diferentes objetivos docentes, los entornos docentes y las condiciones docentes determinan las diferentes formas de enseñanza de formación práctica. Por lo tanto, aquí discutimos primero cómo llevar a cabo una enseñanza experimental innovadora. En términos generales, existen muchas formas de llevar a cabo una enseñanza experimental innovadora. El primer modo es el experimento básico. El experimento básico es principalmente un experimento del curso. En el experimento del curso, cada estudiante asume varios roles en puestos de contabilidad en el entorno ERP y realiza experimentos básicos en el orden del contenido del curso. Este nivel de formación práctica es adecuado para entornos de laboratorio sin condiciones de red. En este caso, cada estudiante tiene su propia cuenta, no puede cultivar su capacidad para dividir el trabajo, cooperar y comunicarse entre sí, y es propenso al aburrimiento, lo que puede afectar la eficacia de la formación práctica. El segundo modo es el experimento integral. El experimento integral utiliza principalmente la red regional para realizar experimentos laborales. Se divide en módulos según las posiciones de información contable y los experimentos se llevan a cabo en grupos, los estudiantes desempeñan diferentes roles. realizar ejercicios prácticos del trabajo, que puedan profundizar enormemente el conocimiento de los estudiantes sobre los roles o puestos contables.

Este método experimental es adecuado para entornos de formación práctica con entornos de red regionales. La desventaja es que los individuos sólo son responsables de sus propios puestos e inevitablemente ignoran las operaciones reales de otros puestos. Por lo tanto, para superar esta deficiencia, se deben complementar los experimentos básicos antes de realizar experimentos integrales. Se puede seleccionar un caso relativamente simple para que los estudiantes se familiaricen primero con el funcionamiento del software y luego realicen una capacitación práctica basada en las operaciones básicas. . Por tanto, esta modalidad requiere más horas de clase que la modalidad experimental básica. El tercer tipo es el experimento de simulación de ERP. En este tipo de experimento, a través de simulacros de confrontación de entorno de pruebas de ERP y experimentos de simulación de software, los estudiantes desempeñan diferentes roles, tomando el proceso de negocios empresarial como línea principal y conectando orgánicamente varios departamentos y puestos comerciales. lograr el propósito de integrar la teoría y la práctica económica empresarial sistemática. Obviamente, los experimentos de simulación de ERP son muy completos y tienen altos requisitos en cuanto a la calidad integral de los profesores, quienes deben tener conocimientos en diversas disciplinas como producción y fabricación, gestión financiera, contabilidad, recursos humanos y marketing. Sin embargo, si los profesores están limitados por su profesión y no pueden profundizar en el contenido del curso, será difícil movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y el efecto de la formación práctica se verá afectado. Al mismo tiempo, este tipo de modelo de formación práctica tiene requisitos relativamente altos para el entorno y las condiciones de enseñanza. No solo requiere un software de entorno de pruebas ERP profesional, sino que también requiere más horas de formación práctica por fases. Además de los tres modelos anteriores, las universidades calificadas también pueden fortalecer la cooperación práctica con las empresas y ampliar las bases de pasantías fuera del campus, para que los estudiantes puedan sentir el estado real del trabajo financiero en un entorno de trabajo real y comprender los procedimientos y el contenido del trabajo financiero. y métodos para fortalecer el conocimiento de la carrera por parte de los estudiantes, de modo que puedan recibir una formación sistemática e integral y mejorar su calidad general. En resumen, aunque los experimentos de simulación de ERP son el método más ventajoso para cultivar talentos innovadores, actualmente es difícil para la mayoría de los colegios y universidades implementar experimentos de simulación de ERP debido a limitaciones como la calidad de los docentes, las condiciones de enseñanza, el posicionamiento de objetivos y la configuración de horas de crédito. enseñanza. Por lo tanto, un método más factible son los experimentos integrales que permitan a los estudiantes cultivar la innovación contable en la práctica de casos.

3.2 Diseño de casos de capacitación computarizada en contabilidad

Los casos de capacitación computarizada en contabilidad se refieren a casos reales utilizados por los estudiantes para practicar en aulas computarizadas de contabilidad, que son el primer paso para que los estudiantes practiquen. En el entorno ERP, los casos de formación práctica adecuadamente diseñados pueden estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Para integrar el cultivo de talentos contables innovadores, el diseño de casos de capacitación práctica debe comprender los siguientes puntos.

3.2.1 Cultivo de habilidades comunicativas a través de la asignación de trabajo

En primer lugar, el diseño del caso debe reflejar la idea de asignación de trabajo. En el modo de operación posterior a la división, los estudiantes se dividen en grupos y se asignan a diferentes posiciones. En circunstancias normales, un equipo puede estar compuesto por 8 personas, incluido el gerente de cuentas, el cajero, el contador del libro mayor, el contador del sistema de activos fijos, el contador del sistema de nómina, el contador del sistema de ventas y cuentas por cobrar, el contador del sistema de compras y pagos, y el contador del sistema de inventario. Por tanto, el diseño de casos prácticos de formación también debe incluir al menos el contenido de los módulos anteriores. Al mismo tiempo, existe una división razonable del trabajo y restricciones de permisos entre varios puestos, lo que atraviesa la idea de diseñar el sistema de control interno. Por lo tanto, en casos de capacitación práctica, se puede pedir a los estudiantes que verifiquen la información por sí mismos y discutan la distribución de los derechos de permiso, de modo que los estudiantes puedan experimentar la división de responsabilidades entre varios puestos y las limitaciones internas de los derechos de permiso en el trabajo real. Este tipo de diseño de casos de capacitación práctica puede lograr la cooperación y comunicación entre los miembros del grupo a través de la división del trabajo y el establecimiento de derechos de permiso, ayudando así a cultivar el espíritu de unidad, colaboración y habilidades de comunicación de los estudiantes. Por ejemplo, al configurar los permisos de cajero, los estudiantes primero deben verificar la información y distinguir las funciones de contabilidad y cajero. Por lo tanto, cuando los estudiantes configuran los permisos de caja y contabilidad del libro mayor, deben darse cuenta de la idea de "separación de dinero y". "Cuentas", y el contador del libro mayor es responsable. El Libro mayor, Cajero es responsable de la auditoría del sistema de caja y de los documentos relacionados con el efectivo y los depósitos bancarios. En segundo lugar, en un sistema de información contable bien controlado, diferentes contadores del libro mayor y cajeros deben recibir diferentes permisos para manejar las cantidades de cuentas por cobrar y efectivo. Por lo tanto, al diseñar el caso, los estudiantes deben recibir indicaciones adecuadas para permitirles analizar y. Discuta usted mismo la asignación de derechos de licencia monetarios y las consecuencias de la asignación de derechos de licencia.

3.2.2 Utilizar la comprensión de la cadena de capital para impulsar el cultivo de la capacidad de definir reglas de negocio

Actualmente, los cursos de formación informatizados en contabilidad en varias universidades implican más contenido financiero. Existe una menor exposición al negocio financiero, especialmente al proceso de gestión de generación y operación. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para ayudar a formular reglas comerciales, se puede considerar la esencia comercial de comprender la cadena de capital financiero. Por ejemplo, cuando los profesores calculan la asignación de costos al diseñar casos prácticos de capacitación, pueden comprender el proceso empresarial mediante la aplicación del cálculo de costos basado en actividades. La clave del cálculo de costos basado en actividades es descubrir los impulsores de empleo para asignar los costos fijos. El proceso de encontrar impulsores de empleo puede proporcionar una comprensión profunda del negocio, por lo que el proceso de encontrar impulsores de empleo también es un proceso de comprensión de los impulsores de empleo. esencia del negocio. La puntuación de esta parte puede determinarse por la razonabilidad del establecimiento de los generadores de costos. Por ejemplo, la preparación del material en el proceso de producción se denominará en adelante operación de preparación del material. No solo afectará al departamento de producción, sino también al departamento de diseño del producto. Por lo tanto, los costos fijos que surgen de la preparación del material deben distribuirse entre ellos. Estos dos departamentos asignan tiempo y la motivación de la operación puede ser la cantidad de transportes, horas de trabajo u otras motivaciones. En este momento, la precisión de la selección del conductor del trabajo depende de la comprensión del proceso de producción de la empresa. Cuanto más profunda sea la comprensión, más razonables serán los impulsores de actividad seleccionados y más precisa será la asignación de costos. Esto estimula la motivación de los estudiantes para comprender el proceso de operación de producción y luego desarrolla la capacidad de definir reglas comerciales.

3.2.3 Integrar el juicio profesional contable en los casos para fortalecer la capacitación de las habilidades de definición de reglas de datos contables

Para definir bien las reglas de datos, una habilidad muy importante es comprender la información de los usuarios. necesidades. Según el sistema de información contable basado en eventos de TI, los contadores proporcionarán no sólo información financiera, sino también información no financiera. Sin embargo, en la clase de formación práctica, no podemos comprender las necesidades de información no financiera. Solo podemos aumentar nuestra comprensión de las necesidades de información financiera como piedra angular del desarrollo de habilidades. Para proporcionar a los usuarios información financiera que satisfaga mejor sus necesidades, es muy importante emitir juicios profesionales precisos. Por lo tanto, se deben incluir en el caso contenidos que requieran la aplicación de teorías contables básicas para el juicio profesional. Por ejemplo, se pueden agregar negocios de instrumentos financieros, porque los instrumentos financieros pueden incluirse en instrumentos financieros para negociación, y las inversiones mantenidas hasta el vencimiento también pueden incluirse en instrumentos financieros disponibles para la venta. El estándar de juicio profesional es la intención de la administración. por lo tanto, se pueden diseñar escenarios de casos, lo que permite a los estudiantes juzgar por sí mismos si deben clasificarlos como instrumentos financieros comerciales o instrumentos financieros disponibles para la venta de acuerdo con la intención de la administración, y otorgar puntos en función de la precisión del juicio; De conformidad con las disposiciones pertinentes de las normas contables, la empresa construye sus propios edificios de oficinas, alquila parcialmente. Si una parte es para uso propio, si el uso propio y el arrendamiento pueden separarse claramente, la parte de uso propio debe medirse y reconocerse como fija. Los activos al costo, y la parte arrendada deben reconocerse como bienes inmuebles de inversión. Si se incluyen en bienes inmuebles de inversión, se puede seleccionar la medición del valor razonable, para que pueda establecerse. El escenario del caso permite a los estudiantes determinar la diferencia entre activos fijos y bienes inmuebles de inversión. bienes inmuebles y analizar más a fondo si los bienes inmuebles de inversión se miden a su valor razonable o a su costo histórico.

3.2.4 Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas con el método de establecimiento de errores

El método de establecimiento de errores significa que los profesores diseñan errores basándose en puntos de conocimiento para que Los estudiantes pueden encontrar errores en operaciones posteriores, analizarlos y encontrar soluciones. Por tanto, esta idea se puede ejecutar a través del diseño de casos prácticos de formación, de modo que se cultive la capacidad de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver problemas. Por ejemplo, al establecer materias, no se puede permitir que los estudiantes especifiquen materias de contabilidad***, pero las materias de efectivo deben especificarse en la cuenta de efectivo, y las materias de depósito bancario deben especificarse en la cuenta bancaria***, pero el Los asuntos de efectivo y depósito bancario deben realizarse en el sistema de caja. De esta manera, los estudiantes que no tienen una cuenta designada no pueden abrir el sistema de caja incluso si usan la identidad de caja. En este momento, permítales buscar la información ellos mismos y encontrar la. motivo del funcionamiento normal del sistema de caja y resolver este problema. Otro ejemplo es que en las opciones del libro mayor, la opción para la auditoría de comprobantes es "Los comprobantes seleccionados deben ser auditados antes de la contabilidad". Al diseñar el caso, no se puede recordar a los estudiantes que marquen esta opción, sino cuando los estudiantes completen el procesamiento del comprobante y lo deseen. Para registrar las cuentas, no se puede llevar la contabilidad porque no hay comprobantes de auditoría, lo que incita a los estudiantes a buscar razones y profundiza su comprensión de la importancia de las auditorías de comprobantes.

4 Conclusión

Basado en el futuro entorno del sistema de información contable del sistema impulsado por eventos de TI, este artículo analiza primero las cualidades y requisitos básicos de los talentos innovadores contables. entorno, contabilidad Los talentos innovadores deben tener la capacidad de comunicarse, ayudar a definir reglas comerciales, definir reglas de información e identificar y resolver problemas. En segundo lugar, este artículo explora cómo, en condiciones y entornos de enseñanza limitados, podemos organizar la enseñanza de casos de capacitación computarizada de contabilidad integral e integrar habilidades de comunicación, comprender reglas comerciales y definir reglas de información, descubrir, analizar y resolver problemas. en el diseño de casos de capacitación práctica para lograr el propósito de cultivar talentos innovadores.

Referencias principales

[1] Wu Zhonghua. Investigación sobre la formación de talentos contables innovadores y la innovación en modelos de enseñanza con simulación de ERP [J]. **: 43-45.

[2] Zhou Hong. Reflexiones sobre la reforma de la enseñanza computarizada de ERP de contabilidad [J].

[3] Li Xinrui, Ma Chenjia. Error al configurar el método de enseñanza para la capacitación computarizada en contabilidad [J] Accounting Monthly, 2013***11***: