Implementar la política de combinar protección y educación, educar a los niños para que se desarrollen en todos los aspectos, como el físico, intelectual, moral y estético, y promover el desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de los niños. Se proponen metas de educación infantil en función de la finalidad educativa y de la naturaleza y características de la educación infantil. El objetivo de la educación preescolar en nuestro país es cultivar el desarrollo integral de los niños, lo que encarna el espíritu básico de los propósitos educativos de nuestro país y tiene en cuenta la naturaleza y características de la educación preescolar.
Datos ampliados:
La base para establecer objetivos de educación infantil
1. La educación preescolar tiene atributos sociales. La educación es una actividad social única del ser humano. Su función es difundir conocimientos, experiencias, habilidades, formas de pensar, civilización espiritual, excelentes cualidades y tradiciones nacionales a la próxima generación de manera planificada, organizada y decidida, y cultivar talentos que sirvan a la sociedad. Este tipo de actividad social es exclusiva de los seres humanos y afecta a miles de hogares, el crecimiento de las generaciones futuras y la prosperidad del país.
2. La educación está restringida por la naturaleza de la sociedad. Las diferentes sociedades, clases o grupos sociales siempre deciden la dirección del desarrollo de la nueva generación según sus propios intereses y necesidades. La educación preescolar socialista debe sentar una base sólida para que los niños vayan a la escuela primaria, sentar una base sólida para formar a una nueva generación y cultivar constructores y sucesores de la causa socialista.
3. Las tareas de la educación deben adaptarse a las necesidades del desarrollo social. En diferentes etapas de desarrollo, un país tiene diferentes requisitos para la calidad de su nueva generación. A principios de la década de 1950, los jardines de infancia debían cumplir dos tareas: educar a los niños y servir a la producción y la construcción (incluida la liberación de la fuerza laboral femenina).
A finales de los años 1970 y principios de los 1980, China entró en una nueva etapa de construcción de las "cuatro modernizaciones", y al mismo tiempo llegó el clímax de la nueva revolución tecnológica en otras partes del mundo. Por tanto, "talentos, talentos más rápidos, buenos talentos" se han convertido en una necesidad urgente para el desarrollo social, lo que hace que la educación tradicional y la calidad del talento que sólo se centran en la transferencia de conocimientos enfrenten severos desafíos de la época.