En primer lugar, la independencia individual de los niños
Los niños de cualquier edad o nivel de conocimientos deben disfrutar del derecho a la libertad proporcional a su madurez mental. No podemos utilizar la excusa de que las capacidades mentales de los niños son inmaduras para privarlos de la libertad que merecen. Esto requiere que los maestros traten a los niños como individuos independientes en desarrollo, respeten sus emociones y pensamientos y se comuniquen con ellos por igual. Sólo bajo esta premisa el "control" del maestro sobre el niño puede basarse en la consideración del desarrollo del niño. El "control" se debe únicamente a que el niño necesita ayuda, no a que sea ignorante e incompetente. "Control" no significa que el niño sea pasivo. Por ejemplo, antes de una actividad de conversación, el maestro diseñó cuidadosamente cada vínculo y creía que las posibles situaciones de los niños durante la actividad se habían tenido en cuenta tanto como fuera posible. Sin embargo, durante la actividad, todavía sentíamos que el maestro lo estaba intentando. lo mejor que pudo para tratar a los niños.
"Tirar" de regreso a la pista diseñada. Esto se debe a que los profesores no tratan a los niños como personas que pueden pensar de forma independiente y no dejan espacio para un diálogo igualitario con los niños.
2. La esencia del nuevo concepto educativo
En la actualidad, muchas teorías educativas, como la educación de la subjetividad, la teoría de las inteligencias múltiples, la educación integrada, la educación ecológica y la educación innovadora, etc. , se utilizan en el campo de la educación infantil. Cuando se introducen nuevos conceptos y modelos educativos en la educación preescolar, los profesores se actualizan cada vez más con estas novedades. Actualmente, algunos jardines de infancia promueven el método educativo de maestros famosos, pero no comprenden realmente la esencia de sus ideas educativas. Esto implica respetar los pensamientos, comportamientos y diferencias individuales de los niños, y respetar la velocidad de desarrollo de los niños.
3. Basado en la realidad del desarrollo actual de los niños y la posibilidad de su desarrollo futuro.
¿Qué elecciones tomaremos cuando se trata de “control” y “libertad” y qué consideraremos primero? ¿Qué importancia tiene el comportamiento del maestro en el desarrollo actual del niño? ¿Causará daños al desarrollo futuro de los niños? Coordinar el desarrollo actual y el futuro de los niños pequeños es el punto de partida para abordar esta cuestión. No sólo debemos considerar el crecimiento actual de nuestros niños, sino también allanar el camino para su desarrollo futuro desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Por ejemplo, ¿cuándo es el momento más apropiado para que un maestro interrumpa la actividad de un niño? Ésta es la contradicción entre el desarrollo actual del niño y su desarrollo futuro. Si se interrumpe, ¿no es lo suficientemente divertido y no tiene suficiente tiempo y espacio libre? Éste es el desarrollo que actualmente se está frenando. Si no se interrumpe el cansancio y el desorden, ¿será perjudicial para el desarrollo futuro del niño? En este momento, cómo "controlar" se convierte en un arte.
En cuarto lugar, preste atención a la creatividad y el pensamiento de los niños.
Existe en muchas actividades, como pintar, juegos de construcción, hacer pequeñas cosas, etc.
El desarrollo y aplicación de las capacidades innovadoras de los niños. En primer lugar, existen malentendidos en los métodos de enseñanza. Los profesores dan ejemplos en las actividades de pintura de los niños. Crea una mentalidad en la mente del niño. En el proceso de evaluación de las pinturas de los niños, los maestros tienden a imitar a los niños, lo mismo que la negación significa que los maestros no están satisfechos con las habilidades de pintura de los niños y violan las reglas; la aprobación significa que los maestros afirman el rico espacio de imaginación de los niños y prestan atención al mundo único de los niños. Esto nos hizo pensar. Para los niños, la imaginación y un rico mundo interior son más valiosos que las habilidades y las reglas de la pintura. ¿Deberíamos enfatizar ciegamente las habilidades de pintura, ir en contra del mundo interior de los niños y en contra de nuestra voluntad?
5. Basado en el área de desarrollo reciente de cada niño.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes varía de persona a persona, lo que refleja exactamente la implementación de la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo". El nivel de desarrollo de cada niño es diferente, lo que está determinado por las diferencias en el desarrollo psicológico de los niños. Entonces cobra especial importancia la intervención del docente, sopesando la importancia. Dos niños no sabían doblar ranas en absoluto, pero el otro niño podía hacerlo mejor. No puedes tratarlos con la misma actitud. Se debe elogiar al primero y recordarle al segundo que puede retirarse mejor. El grado y la dirección del "control" deben permitir que cada niño se desarrolle al máximo sobre la base original, es decir, captar el área de desarrollo más reciente de cada niño.
Con el desarrollo continuo y la profundización de la reforma de la educación preescolar, los niños se convierten en educación.
Cuando las actividades se vuelven cada vez más importantes y los profesores participan en ellas como apoyo, sentimos cada vez más que el grado de "control" y "libertad" es una pregunta difícil de responder. Volvamos a "la educación es vida" de Dewey, volvamos al lugar creado para los niños en el jardín de infancia, volvamos al lugar donde los maestros y los niños viven juntos, tal vez volvamos a la vida y utilicemos la forma propia de la vida para lidiar con el "control" y " libertad" Todo será más fácil.
Lo encontré en Google.