En la construcción de proyectos, la elección de los materiales afecta directamente al coste del proyecto, especialmente la inversión en nuevos materiales de construcción suele provocar un aumento o disminución importante en el coste del proyecto. A continuación se muestra la tesis de graduación en ingeniería de materiales que compilé para su referencia.
Ejemplo 1 de tesis de graduación en ingeniería de materiales: investigación sobre la enseñanza práctica de la especialización en ingeniería de materiales metálicos
Resumen: profundizando en la importancia y el significado de la enseñanza práctica en la nueva situación, combinada con Shenyang Universidad de Tecnología Química Con base en el posicionamiento de desarrollo de la industria química, hemos reformado el modelo de enseñanza práctica de la carrera de ingeniería de materiales metálicos, optimizado la enseñanza práctica de cursos profesionales, fortalecido la cooperación escuela-empresa, fortalecido la gestión de la enseñanza práctica y construyó un sistema de enseñanza práctica completo para la especialización en ingeniería de materiales metálicos, esforzándose por cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes y convertirlos en talentos aplicados de alta calidad.
Palabras clave: ingeniería de materiales metálicos; enseñanza práctica; reforma docente; formación de talentos
La especialización en ingeniería de materiales metálicos de la Universidad de Tecnología Química de Shenyang responde a las necesidades del desarrollo social y económico. , especialmente las necesidades de la construcción de la industria química, basado en las condiciones del personal docente y del equipo experimental de la Oficina de Investigación y Enseñanza de Ingeniería Metálica original, y después de suficiente demostración y aplicación, fue aprobado por la Comisión Estatal de Educación en 2006. Comenzar a reclutar estudiantes en todo el país. En el mismo año, se aprobó otorgar una maestría en ciencias de materiales. En la construcción de carreras, aprovechamos al máximo las ventajas únicas de la industria química de la Universidad de Tecnología Química y las ventajas de un equipo de profesores profesionales de alta calidad, reformamos y mejoramos constantemente los programas y modelos de formación, y formamos gradualmente un sistema integral de cultivo de la capacidad de innovación basado en la práctica basado en la industria, estrechamente relacionado con la industria industrial de Liaoning. Las características profesionales y el posicionamiento profesional están en línea con la orientación educativa y la dirección de desarrollo de la escuela. Se ha incluido en el plan de construcción profesional de la escuela. llevó a cabo una construcción clave, con resultados notables. En la evaluación integral de carreras universitarias de pregrado en facultades y universidades generales de la provincia de Liaoning en 2013, la carrera de ingeniería de materiales metálicos de nueve escuelas de la provincia participó en la evaluación, y la carrera de ingeniería de materiales metálicos de la Universidad de Tecnología Química de Shenyang ocupó el segundo lugar. La enseñanza práctica es la principal forma de cultivar la teoría y la práctica de los estudiantes universitarios, y también de cultivar la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes universitarios [1]. Sin embargo, en los últimos años, bajo la influencia de la economía de mercado, muchas empresas de producción no están dispuestas a aceptar pasantías de pregrado porque afectan la producción y la seguridad. Al mismo tiempo, los estudiantes de pregrado no están muy entusiasmados con las pasantías, lo que resulta en pasantías insatisfactorias. resultados.
1 Estado actual de la enseñanza práctica en las carreras de ingeniería de materiales metálicos
Un problema común y destacado en la educación de pregrado en los colegios y universidades ordinarios de mi país es que los estudiantes universitarios tienen poca conciencia de la innovación e insuficiente capacidad de innovación. Es relativamente débil y difícil de adaptarse a las necesidades de la feroz competencia del mercado y al rápido desarrollo de la economía del conocimiento [2]. La enseñanza práctica es un vínculo que cultiva la calidad integral de los estudiantes universitarios, mejora su capacidad para resolver problemas prácticos y los alienta a transformar los conocimientos teóricos que han aprendido en habilidades prácticas. A través de la enseñanza práctica, los estudiantes universitarios pueden consolidar y profundizar su comprensión de los conocimientos teóricos que han aprendido y pueden cultivar una actitud científica seria entre los estudiantes universitarios [3]. La enseñanza práctica tradicional de las carreras de ingeniería de materiales metálicos en colegios y universidades generalmente tiene las siguientes características: Primero, el contenido de la enseñanza experimental para estudiantes universitarios es principalmente experimentos de demostración y verificación, con relativamente pocos experimentos integrales y experimentos de diseño, y la enseñanza experimental se basa principalmente en sobre la imitación. Principalmente, el contenido innovador está menos involucrado. En segundo lugar, el diseño de cursos y los proyectos de graduación de algunos estudiantes universitarios no están en contacto con la producción real, lo que afecta la competitividad laboral de los estudiantes universitarios. Finalmente, debido a las limitaciones de las condiciones prácticas, las pasantías de producción de pregrado y las pasantías de graduación actuales adoptan principalmente la forma de observación y enseñanza en los sitios de producción de empresas relevantes. Es difícil para la mayoría de los estudiantes universitarios comprender completamente el proceso de organización e implementación de la producción empresarial. Estos problemas existentes en el vínculo de enseñanza práctica restringen la mejora de la capacidad de innovación de los estudiantes universitarios [4] Con el fin de cultivar profesionales calificados en materiales metálicos en el siglo XXI, la especialidad de Ingeniería de Materiales Metálicos de la Universidad de Tecnología Química de Shenyang ha llevado a cabo la enseñanza práctica. sistema de la Carrera de Ingeniería de Materiales Metálicos en los últimos años se llevaron a cabo una serie de reformas para formar un sistema de enseñanza práctica estable y efectivo.
Optimización de 2 experimentos de cursos profesionales
Con el fin de cultivar profesionales calificados en ingeniería de materiales metálicos en la industria química en el siglo XXI, desde 2006, la especialidad de ingeniería de materiales metálicos de la Universidad de Shenyang de Tecnología Química cuenta con una planificación general y disposición general de los contenidos didácticos.
Después de varios años de reforma y práctica, se ha establecido un contenido de enseñanza experimental científico y razonable con las características de la industria química y la profesión de ingeniería de materiales metálicos. Combinado con las características de ingeniería química de la Universidad de Tecnología Química de Shenyang, se dirige a los principales métodos de procesamiento. de equipos de unidades químicas, como procesamiento a presión y soldadura, problemas de corrosión del procesamiento mecánico y equipos de unidades químicas. Fortalecer importantes cursos profesionales como principios de procesamiento de metales plásticos, metalurgia de soldadura, procesos y equipos de soldadura, corrosión y protección de metales, tratamiento térmico de metales y ensayos no destructivos de materiales. Todos estos importantes cursos profesionales tienen contenido experimental y, al mismo tiempo, se han optimizado los experimentos de verificación y se ha aumentado la cantidad de experimentos integrales y diseñados para mejorar la capacidad práctica de los estudiantes universitarios. Consolidar los logros de la investigación científica y los recursos didácticos, mejorar aún más la construcción de bases de formación práctica en el campus, crear condiciones prácticas para los estudiantes y cultivar las habilidades prácticas de ingeniería de los estudiantes. Además, la especialidad de Ingeniería de Materiales Metálicos invierte una cierta cantidad de fondos cada año para renovar el equipo experimental existente, actualizar algunos experimentos profesionales, aumentar las condiciones innovadoras del hardware experimental y aumentar los tipos y la cantidad de equipos públicos en laboratorios abiertos. Abra aún más el laboratorio y ábralo todo el día al menos dos días a la semana para garantizar que los estudiantes universitarios puedan realizar experimentos de forma independiente según sea necesario.
3 Fortalecer la cooperación escuela-empresa y fortalecer la gestión de pasantías
Muchas de las empresas que originalmente tenían pasantías de reconocimiento, pasantías de producción y pasantías de graduación tienen equipos relativamente antiguos y casi ningún equipo avanzado y tecnología El efecto de la pasantía Por esta razón, en los últimos años, la especialización en ingeniería de materiales metálicos ha agregado pasantías personalizadas, ha adoptado la cooperación escuela-empresa y ha combinado pasatiempos de los estudiantes, direcciones laborales, temas de investigación científica de los docentes y capacitación de unidades de empleo, etc. ., para enviar estudiantes a empresas para estudiar en la práctica, con el fin de facilitar que los estudiantes practiquen en empresas, la especialización en Ingeniería de Materiales Metálicos ha establecido bases de pasantías con más de diez empresas, incluida Shenyang Casting and Forging Industry Co., Ltd. Fuao Liaoning Automobile Spring Co., Ltd. y Fushun Machinery Equipment Manufacturing Co., Ltd. A través de la base de pasantías, hemos fortalecido la cooperación con empresas e instituciones relevantes, utilizando sus equipos para llevar a cabo enseñanza práctica en ingeniería de materiales metálicos y llevando a cabo enseñanza de cursos corporativos, enseñanza in situ y enseñanza de casos basados en la situación real de la empresa. que también promueve que los estudiantes universitarios comprendan los materiales metálicos y sus Los últimos desarrollos científicos y tecnológicos en materiales relevantes permiten a los estudiantes universitarios tener la capacidad de analizar y resolver problemas prácticos en la producción. Para las tesis y el diseño de graduación de estudiantes universitarios combinados con proyectos corporativos reales o realizados en bases o empresas de educación práctica, los instructores dentro y fuera del campus brindan orientación conjunta para fortalecer la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera integral el conocimiento que han aprendido para analizar y analizar de forma independiente. resolver problemas. Para garantizar la efectividad de la pasantía y fortalecer la atención de los estudiantes universitarios a la pasantía, el director de la carrera de Ingeniería de Materiales Metálicos y todos los instructores de la pasantía participaron en la movilización de la pasantía, enfatizaron los problemas de seguridad durante el proceso de pasantía y aclararon el tiempo de reunión. , ubicación, vestimenta y precauciones para cada pasantía. Durante la pasantía, cada vez que se visita un taller, primero se le pide al director del taller que presente el equipo típico y el flujo de proceso del taller, para que los estudiantes universitarios puedan tener una comprensión general del contenido de la visita antes de visitarlo. La evaluación del desempeño de las pasantías se basa principalmente en la asistencia, disciplina, notas de prácticas, informes de prácticas, etc. durante la pasantía. Gracias a los esfuerzos de todas las partes, se ha mejorado enormemente la iniciativa de los estudiantes universitarios en prácticas.
4 Realizar actividades innovadoras y promover la enseñanza práctica
Impulsar a los estudiantes universitarios a realizar activamente actividades diversificadas de innovación científica y tecnológica [4-5], como participar en proyectos de investigación científica de los docentes. y esperan varias competiciones de estudiantes universitarios. Al organizar varios tipos, formas y niveles de actividades extracurriculares, se incluyen diversas actividades de práctica de ingeniería, capacitación práctica innovadora, competencias de materias, conferencias académicas de vanguardia, práctica social, actividades de bienestar público y otras actividades extracurriculares como segundos módulos del curso presencial para una implementación unificada. y gestión en el sistema curricular. En los últimos años, los proyectos de estudiantes con especialización en ingeniería de materiales metálicos han ganado un segundo premio nacional en el 3er Concurso Nacional de Diseño de Innovación Mecánica; un tercer premio nacional en el 11º Concurso Nacional de Trabajos Académicos Extracurriculares de Ciencia y Tecnología para Estudiantes Universitarios de la Copa Desafío; un tercer premio y un segundo premio respectivamente en el Concurso Nacional de Inglés Universitario en 2013; hay decenas de premios provinciales. A través del desarrollo de concursos de innovación, se cultivan las habilidades innovadoras de los estudiantes y también se mejora el entusiasmo de los profesores por guiar a los estudiantes a innovar. Se activa la atmósfera de educación innovadora, proporcionando una plataforma para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes de ingeniería de materiales metálicos. y preparar a los estudiantes para participar en la investigación científica después de graduarse. Las actividades sentaron una base determinada.
5 Conclusión
Hoy en día, la educación de calidad se está desarrollando rápidamente [6-7]. Los materiales metálicos desempeñan un papel decisivo en la industria química para cultivar talentos metálicos calificados en la industria química. Industria en el siglo XXI Para satisfacer las necesidades de los profesionales de materiales, continuaremos optimizando la construcción de cursos prácticos, crearemos contenido de enseñanza práctico científico y razonable con las características de las especialidades de ingeniería de materiales metálicos e industria química, y nos esforzaremos por cultivar la capacidad de los estudiantes. habilidades innovadoras para que puedan trabajar en empresas químicas y universidades después de graduarse o talentos aplicados de alta calidad de institutos de investigación científica que se dedican a la investigación de materiales metálicos y materiales compuestos de matriz metálica, diseño, organización y rendimiento de componentes, procesos y equipos. pruebas, producción y fabricación, desarrollo de tecnología y gestión de operaciones.
Referencias
[1] Hu Zongzhi, Wu Min, Wang Yan, et al. Práctica innovadora de realizar pasantías de producción profesional de ingeniería de materiales metálicos basándose en las ventajas regionales [J]. China Electric Power Education, 2011(2): 129-130.
[2] Zhen Rui, Cai Lu. Reflexiones sobre la formación y la reforma de la enseñanza de las carreras de ingeniería de materiales metálicos en las universidades de pregrado aplicadas [J]. Journal of Nanjing Institute of Technology: Social Science Edition, 2009, 9(4):
[3] Hu Zongzhi, Zou Jun, Sun Xiaohua, et al. para cultivar talentos innovadores en la especialización en ingeniería de materiales metálicos [J]. China Electric Power Education, 2013(26):
[4] Wang Rong, Yang Aimin, Zhang Xiaoyong, et al. sobre la construcción de ingeniería de materiales metálicos en nuestra escuela [J]. Gestión de Recursos Humanos, 2010(1): 46.
[5] Wang Shengchao, Cai Suli, Gao Zeping, et al. reforma práctica de la enseñanza de la especialización en ingeniería de materiales metálicos [J]. Revista de la Universidad Tecnológica de Hunan, 2011(5)98-101.
[6] Sun Jianchun, Chen Dengming Reforma de la práctica de la enseñanza de prácticas en metal. especialización en ingeniería de materiales [J]. Educación metalúrgica de China, 2009 (4) 55-57, 60.
[7] Sun Xiaohua, Hu Zongzhi, Huang Caihuai, et al. en materiales metálicos [J]. Educación en energía eléctrica de China, 2013(14)118-119.
Tesis de graduación en ingeniería de materiales Muestra 2: Cultivo de capacidades experimentales innovadoras para maestros en ingeniería de materiales poliméricos
Resumen:
Basado en el estado actual de la enseñanza de las maestrías en ingeniería en el país y en el extranjero, analizando las direcciones de investigación de las maestrías en ingeniería nacionales y los problemas que las empresas deben resolver. Hay problemas como el descarrilamiento y Tiempo insuficiente para las clases teóricas. Sobre la base de la experiencia extranjera avanzada, se propone un sistema de tutores duales y un modelo de formación flexible para garantizar la eficacia de la formación de capacidades experimentales innovadoras y proporcionar a las empresas herramientas de formación que puedan retenerse y utilizarse. Talentos senior orientados con excelente fuerza práctica y capacidad de innovación en ingeniería de materiales poliméricos. A través de la práctica y exploración del modelo innovador de entrenamiento de habilidades experimentales para la maestría en ingeniería, los graduados de la maestría en ingeniería han mejorado en términos de conocimiento teórico, capacidad práctica y acumulación de pensamiento innovador.
Palabras clave: Maestría en Ingeniería; capacidad experimental innovadora; modelo de formación
La formación de posgrado es una parte importante del cultivo de talentos en colegios y universidades, y la exploración e investigación de su modelo de formación ha siempre ha sido muy valorado [1, 2]. Durante el período de transformación del sistema económico de mi país, existe una gran demanda de talentos compuestos de alto nivel en las empresas industriales y mineras tradicionales y en los departamentos de construcción de ingeniería para compensar la capacidad práctica relativamente débil de los maestros académicos, según el Consejo de Estado. en 1997 se aprobó oficialmente el establecimiento de una maestría profesional en ingeniería, y el cultivo de capacidades experimentales innovadoras para los maestros en ingeniería se ha convertido en un importante tema de investigación en este campo.
1 Análisis de la situación actual de la investigación en el país y en el extranjero
El origen de la educación de maestría en ingeniería en los Estados Unidos se remonta a después de la Segunda Guerra Mundial. Después de la Segunda Guerra Mundial, surgieron uno tras otro nuevos conocimientos, nuevas tecnologías, nuevos materiales y nuevos procesos. Los niveles involucrados en las actividades de ingeniería se expandieron rápidamente y la complejidad aumentó día a día, lo que tuvo un gran impacto en la educación en ingeniería [3]. La característica más importante de su formación de maestría en ingeniería es que está orientada hacia aplicaciones prácticas profesionales en lugar de investigación académica, y el objetivo de la formación son los ingenieros en diseño y desarrollo futuro. Desde el lanzamiento de la educación de maestría en ingeniería en los Estados Unidos, gradualmente se ha ido conformando un modelo de formación único y diverso [4].
Los modelos de formación para la maestría en ingeniería en las escuelas estadounidenses se basan principalmente en diferentes métodos de formación, como el sistema de licenciatura y maestría, el sistema de educación a distancia de tres años, etc. Sin embargo, los estándares curriculares y los requisitos de grado están unificados y deben seguir los estándares estadounidenses. Comisión de Acreditación de Tecnología de Ingeniería (Estándares unificados de certificación profesional proporcionados por ABET) y varias sociedades (asociaciones) profesionales [5]. La educación de maestría en el Reino Unido se divide en dos tipos [6]. Una es una maestría basada en trabajos de curso, llamada MSC (MSCourse); la otra es una maestría basada en trabajos de investigación, llamada MSphil (MSphilosophy). Además, existe un título de ingeniero de investigación similar a la Maestría en Ingeniería de mi país. El objetivo principal de la educación británica en ingeniería es permitir a los graduados obtener títulos profesionales (es decir, calificaciones profesionales). Después de más de 20 años de desarrollo, las cualificaciones profesionales británicas han integrado las cualificaciones académicas y las cualificaciones vocacionales. Los estrictos requisitos de ingreso, las diversas calificaciones de los candidatos y las rutas de registro flexibles garantizan la calidad de las calificaciones profesionales. La educación de maestría en ingeniería de mi país se propuso en 1984 y ha pasado por etapas desde la fase piloto hasta el establecimiento del modelo de formación de talentos de maestría en ingeniería. Desde que se estableció el modelo de formación de talentos, la formación de maestría en ingeniería ha pasado de 9 unidades de formación, 10 campos de ingeniería y una matrícula anual de más de 1.000 personas a 180 unidades de formación, 38 campos de ingeniería y una matrícula anual de más de 30.000 personas en 2004. , hay más de 100.000 estudiantes en la escuela. A juzgar por el impulso del desarrollo, la educación de maestría en ingeniería está llena de vitalidad. Con el fin de estandarizar la gestión y desarrollo sostenido de la maestría profesional en ingeniería, luego de la evaluación y aceptación por parte del Comité de Títulos Académicos de la República Popular China y el Consejo de Estado, se ha emitido el Documento (1997) No. 57 para aprobar más de 70 universidades en todo el país tienen derecho a otorgar títulos de maestría en ingeniería, como la Universidad de Tsinghua, el Instituto de Tecnología de Harbin, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Huazhong, la Universidad Central del Sur, la Universidad de Aeronáutica y Astronáutica de Beijing y la Universidad del Sur de China. de Tecnología, etcétera. En general, la mayoría de las universidades han formado sus propias características de funcionamiento escolar [7, 8], con el objetivo de formar personal técnico y de ingeniería aplicada de alto nivel [9], y se ha establecido el modelo actual de formación de maestría en ingeniería. En comparación con países extranjeros, el número de universidades nacionales que ofrecen programas de formación de maestría en ingeniería ha aumentado significativamente, pero en el proceso de formación real, muchas universidades no prestan suficiente atención a los estándares de certificación de las calificaciones de maestría en ingeniería [10, 11]. En lo que respecta al campo actual de la ingeniería de materiales poliméricos, las principales carencias del modelo de formación del talento profesional de los estudiantes de máster en ingeniería son: no combina orgánicamente la dirección investigadora del máster en ingeniería con los problemas que las empresas necesitan resolver Y existe un problema de descarrilamiento a la hora de elegir la dirección, las empresas se encuentran en una posición prescindible y los temas estudiados por los estudiantes de posgrado no coinciden con la tecnología de producción de las unidades de estudiantes. Los estudiantes están muy ocupados trabajando en empresas y no pueden garantizar tiempo para clases teóricas y otras cuestiones. En respuesta a estos problemas, nuestro programa de maestría en procesamiento de materiales poliméricos planea explorar gradualmente un nuevo sistema de tutor dual y un modelo de capacitación flexible. Permitir que los estudiantes aprovechen al máximo las plataformas de recursos escolares y corporativos para cultivar talentos innovadores que satisfagan las necesidades sociales. Este tema se estudia con base en el modelo de formación de talentos de la maestría en ingeniería en el campo del procesamiento de materiales poliméricos como muestra. Una vez completada la identificación del tema, se extenderá a otras especialidades de posgrado de nuestra escuela.
2 Contenido principal de la investigación
Este tema planea realizar investigaciones a través de la reforma del sistema curricular, la reforma del método de enseñanza, la reforma del formato de tesis, la reforma del contenido de la investigación de fuentes temáticas, etc., para cultivar a los estudiantes en Materiales poliméricos. Profesionales senior orientados a la aplicación con fuertes habilidades innovadoras y prácticas en el campo de la ingeniería. Su principal contenido de investigación.
2.1 Investigación sobre el sistema de establecimiento del plan de estudios
Debido a las características de los maestros en ingeniería, tienen poco tiempo para asistir a clases y una rica experiencia práctica en producción. La reforma de este proyecto tiene como objetivo permitir a los estudiantes aprender más y utilizar sus respectivas fortalezas en menos tiempo. En el pasado, la reforma del sistema curricular se centraba únicamente en la enseñanza teórica y tenía muchos cursos obligatorios (al menos 17 créditos). Se agregarán algunos cursos más electivos (originalmente 11 créditos) de acuerdo con las necesidades del puesto de producción del estudiante. Y en el proceso de impartir conocimientos teóricos profesionales, fortalecemos el cultivo del pensamiento innovador de los estudiantes.
2.2 Investigación sobre formas y métodos de enseñanza
La mayoría de los maestros de ingeniería actuales ocupan puestos de liderazgo en puestos de producción, están muy ocupados en el trabajo y es muy difícil asistir a clases juntos. Este proyecto planea adoptar métodos: clases remotas en línea (video y comunicación interactiva entre profesores y estudiantes), es decir, material didáctico a pedido, preguntas y respuestas en línea, tutoría en línea, debates sincrónicos y asincrónicos, pruebas en línea, conferencias de expertos, etc. Utilice el popular BBS para hacer preguntas y comunicarse.
2.3 Reforma del formato de tesis
Dado que la forma actual de tesis de maestría en ingeniería es relativamente simple, generalmente se utiliza el método de "gran tesis". Con base en este tema, los métodos propuestos para esta reforma son: Formato de disertación: investigación y desarrollo de productos, diseño de ingeniería, investigación aplicada, ingeniería/gestión de proyectos e informes de investigación.
2.4 Investigación sobre la reforma del contenido de investigación de las fuentes de los proyectos
Hoy en día, la mayoría de los proyectos de los estudiantes provienen de los proyectos de los tutores en el campus, lo que está seriamente fuera de contacto con la carreras que cursan los estudiantes de posgrado Para resolver este problema, este proyecto planea adoptar el Método: Capacitación conjunta entre escuelas y empresas para realizar investigaciones sobre temas específicos de las empresas. El modelo de formación conjunta escuela-empresa se centra en cultivar la calidad integral, la capacidad integral y la competitividad laboral de los estudiantes, utilizando los dos entornos educativos y recursos educativos diferentes de la escuela y la empresa, y adoptando una combinación orgánica de enseñanza en el aula y participación de los estudiantes en práctica Un modelo educativo que cultiva talentos con cualidades integrales y habilidades innovadoras adecuadas a las necesidades de los diferentes empleadores. La diferencia fundamental entre el modelo de formación conjunta escuela-empresa y el modelo de formación universitaria tradicional es que el objetivo de formación de talentos de la educación conjunta escuela-empresa es cultivar habilidades de aplicación como línea principal, confiar en el desarrollo de la industria y construir una tecnología de producción. Industria de núcleo cero orientada al desarrollo de nuevos materiales, sistema de enseñanza práctica a distancia, sistema de material didáctico estrechamente relacionado con la producción y sistema de formación de desarrollo de calidad a distancia cero basado en la necesidad de resolver prácticas. Los problemas de producción pueden lograr una situación beneficiosa para las escuelas, las empresas y los estudiantes. A partir de esto, nos esforzaremos por lograr el objetivo de que los profesores ingresen a la empresa, los jefes ingresen al campus y los empleados de la empresa (estudiantes) ingresen al laboratorio.
2.5 Reforma de la gestión de instructores
La tesis es un símbolo importante para medir de manera integral la calidad de la formación de maestría en ingeniería. Debe ser completada de forma independiente por la persona que cursa la maestría en ingeniería bajo la guía de. el instructor. La tesis es supervisada conjuntamente por el tutor de maestría de la escuela con experiencia práctica en ingeniería y técnicos responsables con títulos técnicos superiores seleccionados por la unidad de ingeniería.
3 Modelo para cultivar capacidades experimentales innovadoras
El desarrollo científico de la formación de postgrado de maestría en ingeniería depende de su grado de adaptación a las necesidades sociales, y de cómo profundizar la relación interactiva entre universidades y empresas es el punto conflictivo actual. La Escuela de Ciencia y Tecnología de Materiales ha tomado las siguientes medidas sobre este tema:
(1) Centrarse en las necesidades de las empresas e innovar la filosofía educativa de la maestría en educación en ingeniería como la escala de la maestría. La formación en ingeniería continúa expandiéndose, continuamos actualizando la filosofía educativa de la maestría en educación en ingeniería. El concepto se implementará en toda la formación de los maestros en ingeniería con el propósito de servir a las empresas y cultivar talentos aplicados de alto nivel que puedan ser retenidos. y utilizado por las empresas. Los estudiantes de posgrado formados gracias a la cooperación entre escuelas y empresas pueden aportar sus propios proyectos de investigación científica. Es decir, los maestros en ingeniería pueden liderar proyectos de investigación científica en sus propias unidades, y la finalización de los proyectos puede realizarse utilizando las condiciones experimentales existentes en las escuelas y empresas. La escuela cuenta con buenas condiciones básicas para la enseñanza experimental y profesores de alto nivel. Los laboratorios están abiertos y funcionando, y los recursos se comparten libremente.
(2) Hecho a medida En comparación con los estudiantes de posgrado ordinarios, los estudiantes de maestría en ingeniería tienen antecedentes de conocimientos más diversos durante el proceso de capacitación, debemos esforzarnos por lograr "hechos a medida, hechos a medida" para diferentes. industrias y estudiantes, los estudiantes pueden elegir temas en su campo de trabajo. Con el fin de satisfacer mejor las necesidades de las empresas y las necesidades de construcción y desarrollo de ingeniería en diversos campos. Por ejemplo, uno de nuestros estudiantes famosos de la clase 2011 vino de Weihai Carbon Fiber Factory y su tema era PAN.
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