La formación en la escuela tiene como objetivo mejorar la calidad de los profesores que se están formando y su potencial en la educación y la enseñanza. Las siguientes son las "2000 palabras de experiencia de formación en la escuela" que compilé para todos. Solo como referencia. Le invitamos a leerlo. 2000 palabras de experiencia de formación en la escuela
La esencia de la educación es cultivar, formar y desarrollar a las personas. Promover y cultivar la subjetividad de los estudiantes, mejorar la conciencia de la subjetividad de los estudiantes, desarrollar las habilidades de subjetividad de los estudiantes y moldear la personalidad subjetiva de los estudiantes se han convertido en los objetivos que persigue la educación moderna. Durante la implementación de la nueva reforma curricular, la gente se dio cuenta gradualmente de que los docentes son la clave para el éxito o el fracaso de la reforma curricular y que "todas las reformas educativas se producirán en última instancia en el aula". Por lo tanto, la calidad de los docentes es crucial para la educación. Debido a los cambios de los tiempos y la necesidad de una reforma curricular de educación básica, tenemos que repensar las habilidades docentes básicas de los docentes y redefinir las habilidades docentes básicas de los docentes desde la perspectiva de los tiempos y el desarrollo, para que los docentes puedan perfeccionar y sublimar. la nueva era en la práctica de la educación y la docencia. Competencias didácticas básicas requeridas por los docentes.
La clave para implementar la educación centrada en el estudiante en la educación escolar está en los profesores, y el foco del desarrollo centrado en el estudiante está en el aula. Por lo tanto, en educación, la tarea principal es formar un equipo de docentes que sea propicio para el desarrollo de las materias de los estudiantes, a fin de mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en el aula y promover el desarrollo de las materias de los estudiantes. Para mejorar la formación docente y las capacidades docentes, debemos centrarnos en la formación docente, la educación continua y la formación en la escuela. Al mismo tiempo, también se requiere que los docentes aprendan por sí mismos y presten atención a su propio desarrollo y mejora profesional.
La capacidad de enseñanza se refiere a las características psicológicas individuales que muestran los docentes en una determinada situación de enseñanza, con base en ciertos conocimientos y habilidades docentes, para completar con éxito los objetivos de enseñanza y promover el desarrollo vital de los estudiantes. unidad. Como docente, además de tener la capacidad de captar materiales didácticos, diseñar planes didácticos, controlar los contenidos didácticos, expresar el lenguaje didáctico, seleccionar y utilizar métodos y medios didácticos, comprender a los estudiantes, etc., también debe tener las siguientes habilidades:
1. Comprensión de las habilidades docentes de los docentes
Las habilidades docentes de los docentes son las habilidades centrales para que los docentes lleven a cabo una enseñanza eficiente. Algunos académicos creen que la estructura de la capacidad docente de los docentes incluye tres tipos: capacidad docente de materias específicas, capacidad docente general y capacidad cognitiva docente. Específicamente, consta de las siguientes habilidades:
1. Capacidad cognitiva, que se manifiesta principalmente como observación aguda, imaginación rica, buena memoria, especialmente capacidad de pensamiento lógico y capacidad creativa.
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2. Capacidad de diseño, que se manifiesta principalmente como capacidad de diseño de la enseñanza, incluida la capacidad de determinar objetivos de enseñanza, analizar materiales didácticos, seleccionar y aplicar estrategias de enseñanza e implementar la evaluación de la enseñanza.
3. Capacidad de comunicación, Incluyendo la capacidad de expresión del lenguaje, la capacidad de expresión no verbal, la capacidad de utilizar tecnología educativa moderna, etc.
4. Capacidad de organización, que incluye principalmente la capacidad de organizar la enseñanza y organizar a los estudiantes para llevar a cabo diversas actividades extracurriculares. , organizar y cultivar habilidades destacadas de colectivos estudiantiles, capacidad de educación ideológica, capacidad para coordinar fuerzas educativas internas y externas, capacidad para organizar y gestionar las propias actividades, etc.
5. Capacidad de comunicación, que incluye principalmente a los docentes; capacidad de comunicación del estudiante en la educación y la enseñanza.
2. Fortalecer la formación de los docentes en servicio
Las diversas formas de educación continua para los docentes en servicio deberían convertirse en un factor clave en el crecimiento y desarrollo de los docentes. El proceso de crecimiento de los docentes de escuelas primarias rurales es un proceso de desarrollo continuo, y la educación continua debe utilizarse para sentar una base sólida para el desarrollo sostenible de sus carreras docentes. La formación en el trabajo que mantiene inagotables las fuentes de conocimiento de los docentes no debe ser una actividad intermitente programada intencionalmente, sino que debe ser un trabajo continuo y regular. Sólo así podremos realmente sentar una base sólida para el desarrollo sostenible de los docentes.
En comparación con los métodos tradicionales de formación en el puesto de trabajo, la formación escolar presta más atención a la escuela donde se encuentran los profesores y al desarrollo de las habilidades prácticas de enseñanza en el aula, estimulando así el entusiasmo de las escuelas y los profesores por participar, haciendo más dinámica y efectiva la formación docente. La formación escolar debe centrarse estrechamente en la situación real y las necesidades de desarrollo de las escuelas y los docentes, prestar atención a la experiencia práctica existente de los docentes y a sus deficiencias, de modo que la formación docente pueda transformarse continuamente hacia la diversidad y la apertura basada en una estrecha integración con el trabajo docente. de la escuela, centrándose en la flexibilidad y diversidad de métodos.
3. La capacidad de organizar, gestionar y regular la enseñanza en el aula
La capacidad de organizar, gestionar y regular la enseñanza en el aula es una capacidad esencial para todo docente y también es una competencia central del docente . Su propósito es crear un buen orden y atmósfera para la enseñanza en el aula para garantizar que la enseñanza en el aula se desarrolle de manera ordenada. Los profesores no sólo deben diseñar cuidadosamente el contenido de la enseñanza y elegir razonablemente los métodos de enseñanza, sino también mantener la disciplina en el aula, movilizar el entusiasmo de los estudiantes, estar preparados para manejar eficazmente las emergencias en el aula en cualquier momento y crear una atmósfera de enseñanza positiva y activa para lograr los mejores resultados. Capacidad y cualificación para la eficacia docente. La buena gestión docente en el aula debe transcurrir a través de las actividades docentes.
4. Dominar nuevos conceptos y nuevas exigencias
El profesorado del siglo XXI debe ser innovador, romper con las rutinas docentes anteriores, utilizar y manejar los materiales didácticos con flexibilidad y manejar la división de materias. e integral, la sostenibilidad y el equilibrio mejoran la conexión entre el contenido del curso y la vida social. Cambiar la tendencia del currículo a centrarse demasiado en impartir conocimientos y enfatizar la formación de una actitud de aprendizaje proactiva, haciendo del proceso de adquisición de conocimientos y habilidades un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos. Fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida estudiantil, la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, y prestar atención a los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Cambiar la situación actual de énfasis excesivo en la aceptación del aprendizaje, la memorización de memoria y el entrenamiento mecánico, y alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar y ser diligentes en hacer las cosas, y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, analizar. y resolver problemas, y comunicarse y cooperar. Enseñe a los estudiantes nuevos métodos de aprendizaje, utilice material didáctico, pizarras bellamente diseñadas e innove actividades de enseñanza.
La capacidad innovadora de los docentes se refiere a "la capacidad del docente para sintetizar el conocimiento, la información y la experiencia existentes para producir métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, habilidades educativas y nuevos resultados únicos y novedosos" para cultivar. Para que los estudiantes sean innovadores y de alta calidad, los profesores deben tener una conciencia y una capacidad de innovación innovadoras y de alta calidad. Por lo tanto, los docentes deben tener el coraje de innovar ideas, no apegarse a las viejas costumbres e innovar constantemente en su trabajo para lograr el propósito de cultivar talentos innovadores.
En resumen, los docentes en servicio deben guiarse por el concepto científico de talentos, combinar sus propias características y las características profesionales de las materias en la práctica docente, comprender y explorar formas de mejorar la capacidad y el nivel de enseñanza, optimizar constantemente Enseñar contenidos y dominar los métodos de enseñanza, explorar más a fondo en el proceso de enseñanza, paso a paso, aprovechar al máximo las propias ventajas, absorber conocimientos ricos y mejorar gradualmente estos conocimientos en la enseñanza, sentando las bases para mejorar la propia capacidad de enseñanza. Experiencia de formación en la escuela 2000 palabras 2
Al participar en la formación en la escuela, aprendí teorías educativas avanzadas y tuve comunicación cara a cara con profesores destacados de nuestra escuela. Se puede decir que esta formación. Fue muy rentable y obtuvo ganancias muy superficiales. Pude consultar humildemente a algunos profesores destacados y experimentados. A través de la formación y la práctica, adquirí conocimientos y habilidades docentes. Aunque se ha actualizado el concepto, también se ha mejorado la teoría. Todo el proceso de aprendizaje y formación se resume en lo siguiente:
Creo que para ser un profesor moderno y no anticuado hay que adaptarse activamente. El papel bajo los requisitos de una educación de calidad Para transformar, debemos mirar a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo. Al mismo tiempo, debemos enriquecer y mejorar constantemente nuestras habilidades para lograr nuestro propio desarrollo sostenible, aprendizaje permanente y progreso continuo. un requisito para los docentes en la nueva era y una parte importante de ser docente.
En el pasado, entendí que "los gusanos de seda de primavera no se agotarán hasta que mueran". El trabajo de los profesores requiere dedicación. Después de aprobar la formación escolar, creo que el nuevo plan de estudios cuenta con profesores atentos y creativos que pueden ampliar los recursos didácticos y tener un impacto en el aprendizaje independiente y el aprendizaje permanente de los estudiantes. Tienen profesores que prestan atención a la atención humanista. Quizás el dicho “para darle a los estudiantes un vaso de agua, primero hay que tener un balde de agua” esté algo anticuado, pero si puedes convertir el balde de agua que posees en “agua viva” que se actualiza constantemente, ¿por qué no? Al mismo tiempo, con el advenimiento de la era de la información, los estudiantes tienen cada vez más formas de adquirir conocimientos. Es una tendencia inevitable tratar a los estudiantes como amigos e incluso como profesores. Sólo así los estudiantes podrán inspirarse para estudiar mucho y pensar bien. Sólo así podremos llevarnos más armoniosamente con los estudiantes y convertirnos en un buen maestro en la mente de los estudiantes.
En primer lugar, la influencia de los profesores sobre los estudiantes es de gran alcance. La influencia no es temporal sino a largo plazo. Por lo tanto, las palabras y los hechos de los profesores tienen un impacto sutil en los pensamientos, comportamientos y cualidades de los estudiantes. A los maestros siempre a los estudiantes les gusta imitar cada palabra, acción y movimiento, lo que tendrá un impacto de por vida en los estudiantes. Por lo tanto, los maestros deben dar ejemplo a los estudiantes en todo momento. lo que sea necesario. Lo que los estudiantes no pueden hacer, definitivamente yo no lo haré. Sólo siendo estricto consigo mismo y predicando con el ejemplo podrán los estudiantes convencerse y considerarlo un buen maestro y amigo.
En segundo lugar, debemos tener una mente amplia para los estudiantes y una experiencia emocional sutil. "No hay razón para pedirle que les agrade a todos los estudiantes, pero debo agradarles a todos los estudiantes". debe ser armonioso y armonioso, y los estudiantes deben sentir Cuando los maestros se afirman, tomarán la iniciativa de acercarse a los maestros y estar dispuestos a aceptar sus enseñanzas, para que los maestros y los estudiantes puedan comunicarse espiritualmente, estimulando así el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes. en el aprendizaje.
Gracias a la formación en la escuela, mi comprensión ideológica ha mejorado: he aprendido un método de aprendizaje completamente nuevo. Entiendo claramente los requisitos que la nueva reforma curricular impone a los docentes. Debemos mirar el trabajo educativo que realizamos desde una perspectiva más amplia, mejorar constantemente nuestra propia calidad y estándares de educación y enseñanza, resumir constantemente nuestras propias ganancias y pérdidas y mejorar. nuestra comprensión. Sólo a través del aprendizaje continuo podremos adaptarnos a las exigencias del desarrollo educativo de nuestros docentes. Crecimiento del conocimiento profesional: a través de enormes puntos de conocimiento y ejemplos en la plataforma en línea, combinados con un método de aprendizaje animado y flexible. Al comunicarme con otros profesores que participaron en la capacitación y compartir sus experiencias y métodos exitosos, aprender y discutir entre ellos, mejoré y sublimé aún más mi modelo de enseñanza inherente a largo plazo. Experiencia de formación en la escuela 2000 palabras 3
En la mañana del xx de junio, todos nuestros profesores se reunieron en la sala de conferencias de la escuela primaria experimental y escucharon a los destacados profesores de clase que son los líderes de la educación moral en xx ciudad de la provincia de xx y tienen logros sobresalientes en el colectivo de clases nacional, la conferencia especial sobre "xx" impartida por el maestro xx, el "líder" en la investigación experimental nacional sobre educación emocional y construcción de clases, fue de gran beneficio.
La maestra xx proviene de la escuela primaria central de Huazhuang en la ciudad de Wuxi. Ahora es una maestra de clase ordinaria. Regresó de un puesto alto a una maestra de clase ordinaria. Contó las razones y también reveló la felicidad única que sentía. anhelado. La conferencia del profesor Zhu se centró principalmente en los siguientes aspectos:
1. Cambiar la mentalidad laboral: del afrontamiento pasivo al enfrentamiento activo
La felicidad de las personas a menudo proviene de la satisfacción y en el trabajo Aprende a serlo. contento y no quejarse. En el último semestre de trabajo, como nuevo maestro, todavía me siento muy incómodo en todos los aspectos, y también tengo algunas opiniones propias sobre algunos arreglos laborales. El maestro Zhu cree: Al enfrentar la situación actual y estar indefenso, el. Lo más importante que puedes hacer es cambiar tu mentalidad. Cada posición tiene sus propias consecuencias. Sólo cuando estés en esta posición tendrás más comprensión. Creo que en el futuro comprenderé mejor a todos en cada trabajo, no me quejaré del trabajo, lo enfrentaré positivamente y trabajaré con una actitud más positiva.
Necesitas ser más paciente con tus hijos. Creo que los niños son todos talentos maleables. Creo que cada estudiante tiene la voluntad de progresar y las cosas malas pueden convertirse en cosas buenas, para que los padres. También puede tener confianza en los profesores. La maestra Zhu explicó esta idea a través de varios casos que ella personalmente experimentó cuando era maestra de clase. Las vívidas imágenes me hicieron admirar aún más la sabiduría de la maestra Zhu. Lo que la mayoría de la gente odia es la sensación de ser agraviado. De estos casos, sé que en el futuro, no puedo simplemente mirar la apariencia. La crítica ciega puede destruir la oportunidad de un niño de seguir una enseñanza inteligente y gentil. ¡Más poderoso!
2. Transformando el papel de la educación: del aula individual al colectivo de estudiantes
La profesora Zhu compartió sus métodos de gestión de clases, lo que me hizo admirarme. El protagonista de la gestión de clases se convirtió en el estudiante. colectivo, la selección mensual de "cuadros jóvenes destacados", los discursos de informe de trabajo de cada departamento de clase, la selección independiente de puestos de trabajo, la aclaración de las responsabilidades laborales, etc., revelan el arte de la gestión y la sabiduría del profesor de la clase. . Al mismo tiempo, el protagonista que desempeña un papel educativo también se ha convertido en el estudiante. El profesor Zhu tiene un buen dicho: el poder otorgado por los compañeros se transforma más fácilmente en motivación para el progreso de los estudiantes, que es muy diferente de la educación de los estudiantes. profesores y padres. Lo que buscamos es el auto-despertar de los estudiantes. No subestimes a estos estudiantes de primaria. A veces pueden saber más que los maestros y pueden comprender mejor a sus compañeros y ayudarlos, para que los estudiantes puedan realmente ser los correctos del maestro. asistente de mano, y mejor aún, el tema de la autogestión y la autoeducación.
La gestión de la clase del profesor Zhu es siempre autodisciplinada y sorprendente. Este "maestro de clase más vago" es "vago" en habilidades y "vago" en sabiduría.
3. Ajustar los objetivos educativos
El enfoque debe ser desde ayudar a los estudiantes a corregir sus deficiencias hasta guiarlos para que crezcan ellos mismos. Las actividades no afectarán el aprendizaje en clase y la educación de las materias no puede perseguir la excelencia. En lugar de perseguir objetivos de aprendizaje a corto plazo, céntrese en el desarrollo a largo plazo de los estudiantes. El profesor Zhu ha hecho un buen trabajo en estos aspectos y compartió con nosotros algunos casos exitosos, en los que hemos visto el poder del estímulo y el agradecimiento.
La explicación del maestro Zhu sobre lo que es un “erudito” es una persona culta, una persona que ha dejado huellas de educación en su cuerpo. Se necesita educación para formar el buen carácter y el buen comportamiento de los estudiantes. Es necesario aprender a comportarse antes de aprender conocimientos. El cultivo del carácter moral es mucho más importante que memorizar conocimientos muertos.
4. Disfruta de la felicidad profesional
Desde centrarse en los resultados hasta disfrutar del proceso, la felicidad de los profesores se basa en la felicidad de los estudiantes. Sólo educando bien a los estudiantes podrán obtener beneficios espirituales. . satisfacción. Los docentes deben tratar su trabajo como una carrera para toda la vida y encontrar un sentido de pertenencia para poder llevar a cabo el trabajo docente con los pies en la tierra y saborear la felicidad en el trabajo aparentemente aburrido día tras día. Sólo los profesores que se cambian para adaptarse a los estudiantes y realmente se acercan a ellos desde su perspectiva son los más felices.
En tan solo una conferencia matutina, el profesor Zhu Yaqin utilizó casos reales y vívidos para transmitirnos el arte de la gestión y la sabiduría de los profesores, lo que me benefició mucho. ¡Creo que un maestro enérgico, entusiasta y lleno de felicidad definitivamente traerá felicidad a todos los estudiantes! Experiencia de formación en la escuela 2000 palabras 4
En la actual economía basada en el conocimiento y la informatización, el rápido desarrollo de la productividad ha traído cambios trascendentales a la educación. Con la implementación del nuevo plan de estudios nacional, el trabajo de enseñanza e investigación en la educación básica en las escuelas también se ha convertido en el foco y el punto caliente del trabajo escolar. No podemos simplemente quedarnos en el nivel educativo tradicional existente. El enfoque de trabajo de "la rana en el pozo" y el enfoque de "imitar al gato y al tigre" sólo harán que la implementación del nuevo plan de estudios esté "al final del camino". y el trabajo será sólo "ponerse zapatos nuevos y caminar por el camino viejo". Esto seguramente sucederá. Esto hará que la implementación del nuevo plan de estudios "fuera de contacto" con el desarrollo de los tiempos. Sólo si continuamos estudiando y estudiando en educación y enseñanza, somos veraces y pragmáticos, pioneros e innovadores, nos mantenemos al día con el desarrollo de los tiempos y llevamos a cabo una labor docente y de investigación acorde con la situación real de la escuela, ¿Podrá el nuevo plan de estudios zarpar con éxito y alcanzar la otra cara del éxito? Llevar a cabo trabajos de enseñanza e investigación en la escuela no es un "desfile" o un "desfile de modas", sino una forma importante de mejorar eficazmente la profesionalidad de los docentes y un medio eficaz para promover la reforma curricular frente a la nueva situación educativa. cómo llevar a cabo de manera efectiva y efectiva el trabajo de enseñanza e investigación en las escuelas. ¿Qué? Aquí, hablaré de algunas opiniones inmaduras basadas en la situación de la enseñanza y la investigación en nuestras escuelas.
1. . Pensamiento unificado y conceptos pragmáticos
Los factores internos determinan el desarrollo de las cosas. Esta es una verdad inmutable sólo cuando todos los educadores sean plenamente conscientes de la importancia de la enseñanza y la investigación en la escuela y se den cuenta de que es imposible. y es imperativo prescindir de la enseñanza y la investigación en la escuela se puede poner en juego la iniciativa subjetiva de cada educador y todos pueden trabajar juntos, desarrollar potencial, realizar el trabajo de manera creativa y eliminar la comprensión unilateral de los profesores sobre el trabajo de enseñanza e investigación. Los líderes escolares deben otorgarle gran importancia, apoyar y orientar vigorosamente el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela, y utilizar las reuniones del distrito de tutoría y las reuniones escolares periódicas para organizar todo. Los maestros deben estudiar los documentos relevantes de sus superiores, comprender el espíritu y comprender. Deben aprender plenamente de los casos exitosos de enseñanza e investigación en las escuelas en otros lugares, organizar a los docentes para que estudien y hacer que todos los docentes se den cuenta del importante papel de la enseñanza y la investigación en las escuelas. los líderes de equipo y todos los docentes para llevar a cabo las actividades de capacitación en el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela permiten que todos comprendan la importancia de la enseñanza y la investigación en la escuela y los métodos de trabajo básicos y el contenido de las actividades, de modo que tengan una comprensión clara del propósito. de su trabajo, qué hacer primero, qué hacer a continuación y qué hacer al final. También puede utilizar periódicos de pizarra, radio universitaria, sitios web y otros medios para dar a conocer vigorosamente la importancia y los ejemplos típicos de la enseñanza y la investigación en la escuela. un ambiente donde todos se preocupan y participan en la docencia y la investigación.
2. Mejorar el sistema y hacer la evaluación pragmática
"No hay regla sin reglas". El trabajo de enseñanza e investigación en la escuela acaba de comenzar, no podemos comenzar con algunas características y trucos superficiales solo cuando los profesores tengan un cierto sentido de aprendizaje e investigación, y la gestión de la enseñanza y la investigación de la escuela haya entrado en la etapa de estandarización, enseñanza y. Las características de la investigación se formarán silenciosamente; de lo contrario, se producirá una situación "laboriosa y desagradable".
Por lo tanto, se deben establecer y mejorar una serie de sistemas de enseñanza, investigación y reforma educativa para que se implementen de manera efectiva.
1. Es necesario establecer y mejorar instituciones de enseñanza e investigación basadas en las condiciones reales, como el establecimiento de grupos de liderazgo para la reforma curricular, grupos de orientación, grupos de capacitación en las escuelas, grupos de enseñanza e investigación de área, etc. , nombrar jefes de equipos de docencia e investigación y personal docente e investigador a tiempo parcial, aclarar responsabilidades y ejecutar tareas, Encarnar plenamente las funciones de orientación, investigación y servicios de las instituciones de docencia e investigación.
2. Al mismo tiempo, el sistema de evaluación docente debería reformarse parcial o integralmente, y el trabajo docente y de investigación debería incluirse en la evaluación anual según una determinada proporción. Desarrollar "Normas de evaluación de la labor docente e investigadora de los docentes", "Detalles para la evaluación del trabajo grupal de docencia e investigación", "Sistema de recompensa por la labor docente e investigadora", etc., realistas, que sean integrales y meticulosos, con evaluaciones cuantitativas y Medidas cualitativas. Todo el trabajo involucrado se incluirá en la evaluación, y será fácil de operar y evaluar, lo que refleja el trabajo duro debido al principio de distribución y la función de incentivo. Adoptamos el método de firmar cartas de responsabilidad objetivo entre profesores y grupos de enseñanza e investigación, grupos de enseñanza e investigación y secciones de enseñanza e investigación, secciones de enseñanza e investigación y escuelas, porque al firmar cartas de responsabilidad, los profesores al menos pueden saber lo que deben hacer y cómo hacerlo en el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela. También es posible adoptar el método de evaluación directa del trabajo docente e investigador de los docentes por parte del grupo de enseñanza e investigación o de la oficina de enseñanza e investigación. Esto puede hacer que la evaluación sea racional, bien documentada y realista.
3. Prestar atención a la gestión de procesos, implementar un sistema de informes e inspecciones puntuales mensuales para el trabajo de enseñanza e investigación en las escuelas y fortalecer la intensidad y frecuencia de las inspecciones de las escuelas de la jurisdicción. El objetivo de los controles aleatorios no es gestionar, sino promover la mejora del trabajo. Durante la inspección se deben mantener registros de inspección, debiendo reflejarse en los registros las medidas correctivas y los plazos.
4. La gestión de la enseñanza y la investigación debe reflejar los principios de apertura, equidad y democracia. Es necesario profundizar periódicamente en los docentes para comprender la situación, utilizar jornadas de puertas abiertas para la enseñanza y la investigación, establecer foros en sitios web, congresos de docentes, etc. para brindarles amplias oportunidades de brindar opiniones constructivas y revisar gradualmente los sistemas relevantes para hacerlos más razonable, estandarizada y científica. El trabajo de enseñanza e investigación en la escuela es una especie de trabajo pionero, la cristalización de la sabiduría y la racionalidad. Sólo respetando plenamente los valores y las perspectivas de desarrollo de cada docente se podrá utilizar plenamente la sabiduría y el potencial de los docentes y el trabajo de enseñanza e investigación. puede lograr grandes avances. Por ejemplo, la creación de "jardines de enseñanza e investigación", sitios web de enseñanza e investigación, etc., se pueden utilizar para divulgar la gestión y mostrar los resultados, a fin de compartir experiencias. Hacerlo no solo puede estimular el entusiasmo y la competitividad de los docentes y cambiar la "gestión" de la presión externa a la conciencia interna personal, sino también dar el ejemplo y dar el ejemplo, y cultivar la conciencia de los docentes sobre el aprendizaje y la comunicación y su concepto de honor. y desgracia.
3. Fortalecer la formación y proporcionar orientación pragmática
El nuevo plan de estudios enfatiza que los docentes deben transformarse gradualmente en docentes que aprenden, se basan en la investigación y son cooperativos, y no deben estar limitados por las normas tradicionales. Los conceptos educativos no se pueden lograr de la noche a la mañana sin una capacitación y orientación efectivas de las escuelas y organizaciones superiores. Al mismo tiempo, las instituciones escolares de enseñanza e investigación son organizaciones basadas en la investigación científica y orientadas al aprendizaje. Los docentes que participan en la enseñanza y la investigación escolares no tienen ciertos conocimientos y habilidades profesionales, y les resulta difícil participar en la educación normal. trabajo de enseñanza, aprendizaje e investigación al mismo tiempo. Sólo cuando los docentes sigan participando en el aprendizaje y la formación se podrá realizar plenamente la función de la enseñanza y la investigación en la escuela. Por lo tanto, la formación en la escuela debe llevarse a cabo siguiendo el principio de paso a paso, que es una parte importante de la realización del trabajo de enseñanza e investigación en la escuela. Es necesario capacitar a los líderes de cada escuela para que puedan establecer un concepto científico del desarrollo de la enseñanza y la investigación y comprender las ideas de trabajo y los principales vínculos de la enseñanza y la investigación en la escuela para coordinar las diversas tareas de la escuela y el juego. su papel funcional es necesario formar líderes de equipos de enseñanza e investigación y personal docente e investigador a tiempo parcial, capacitarlos para que tengan las ideas y habilidades de trabajo para organizar y llevar a cabo eficazmente actividades de enseñanza e investigación en la escuela, comprender el propósito final; y las tareas primarias de la enseñanza y la investigación en la escuela, básicamente dominan los métodos operativos de cada eslabón de la enseñanza y la investigación en la escuela y los orientan para llevar a cabo el trabajo de enseñanza e investigación dentro del grupo en función de las condiciones reales. Al mismo tiempo, es necesario capacitar y orientar a los líderes de asignaturas y a los docentes clave en la reforma curricular, para que tengan conceptos, métodos y habilidades de enseñanza más avanzados y actualizados que otros, y desempeñen su papel de demostración, liderazgo y y liderazgo. Luego necesitamos movilizar el entusiasmo del personal antes mencionado, capacitar y guiar a todos los docentes para que aprendan a reflexionar sobre sí mismos, aprendan a comunicarse y aprender, aprendan a colaborar y ayudarse mutuamente con sus pares, y aprendan a llevar a cabo investigaciones-acción que enseñanza en profundidad en el aula.
4. Seguir los principios y ser pragmático en las actividades.
Las actividades de enseñanza e investigación en la escuela son el principal vehículo para promover la labor docente y de investigación, y son la clave para implementar la nueva enseñanza. y sistema de investigación de "autorreflexión, asistencia entre pares y liderazgo profesional". Sin embargo, sus actividades no deben ser indiscriminadas, sino precisas, viables, específicas, científicas y prácticas. Sólo así las actividades de enseñanza y de investigación no podrán convertirse en una "carga", en palabras de los profesores.
1. Seguir el principio de viabilidad.
Realizar actividades de autorreflexión. La autorreflexión requiere mucho tiempo para analizar las ganancias y pérdidas en el trabajo. Muchos profesores están ocupados ante la nueva situación educativa y tienen poco tiempo libre. Al mismo tiempo, no han desarrollado el hábito de la reflexión. lo hacen en pequeñas cantidades y en grandes cantidades. La reflexión inevitablemente hará que la reflexión del maestro sea descuidada o tosca y superficial, y solo se concentre en completar la tarea. Por lo tanto, al organizar a los profesores para que lleven a cabo la autorreflexión, preste atención a si el tiempo es suficiente y si la orientación y la inspección son efectivas. La reflexión docente puede adoptar diversas formas y no necesariamente tiene que ser un trabajo prolongado.
2. Seguir el principio de pertinencia.
Desarrollar un sistema de diálogo e intercambio para resolver problemas prácticos en la reforma curricular. Se utilizan reuniones periódicas de enseñanza e investigación para organizar a los profesores para plantear problemas específicos encontrados en la educación y la enseñanza, y todos discuten juntos para encontrar soluciones y medidas de mejora. El formato debe ser ecléctico, puede ser estilo salón, estilo debate, estilo discurso central, etc. Pero no debe ser al azar. Las actividades de discusión e intercambio sin objetivos, planes y preparativos de antemano fracasarán. Deben llevarse a cabo según el modo cíclico de "pregunta, plan, implementación, reflexión y resumen, práctica de nuevo y pregunta". nuevas preguntas." Al plantear problemas y planes, sugerencias o medidas conexos, no deben ser demasiado grandes ni demasiado vacíos, sino realistas y muy específicos.
3. Seguir principios científicos.
Realizar actividades de ayuda mutua entre pares. "La piedra de otra montaña es el jade de la propia contribución." Es necesario aprovechar las fortalezas de los demás, compensar las propias deficiencias y utilizarlas de manera científica y flexible. No se pueden simplemente copiarlas todas o simplemente imitarlas. Ese aprendizaje mutuo sólo será "emular lo que otros han hecho". Por ejemplo, cuando los profesores se escuchan unos a otros y evalúan las lecciones, se deben llevar a cabo inspecciones aleatorias de los seminarios para reflejar plenamente la autenticidad y el valor de investigación de la clase y no pueden ser "simplemente seguir las formalidades" para las clases de observación, el contenido de la enseñanza debe ser; Los enlaces de enseñanza deben seleccionarse cuidadosamente y diseñarse científicamente para garantizar que sean representativos y demostrativos hasta cierto punto y no puedan ser un "espectáculo". Deben ser veraces y pragmáticos.
4. Seguir el principio de practicidad.
Realizar actividades de competición. Las actividades competitivas son una plataforma para revisar las capacidades profesionales de los docentes y un medio eficaz para mejorar la educación y las capacidades docentes de los docentes. Sin embargo, el objetivo de realizar actividades competitivas no es que sean demasiadas, sino que sean prácticas, fáciles de operar y de cierto valor, de lo contrario, serán innecesarias y aumentarán la carga para los docentes. Por ejemplo, organizar oportunamente a los docentes para que lleven a cabo actividades como concursos de enseñanza, exhibición de información, evaluación de la enseñanza experimental y evaluación de los resultados de la enseñanza y la investigación son tareas clave y destacadas en la educación y la enseñanza actuales, y son prácticas y valiosas.
5. Desarrollar recursos y proporcionar servicios pragmáticos.
Una de las funciones de la enseñanza y la investigación en la escuela es servir a la educación y la enseñanza. Los recursos y la sabiduría son la fuente del conocimiento. Si no existen recursos educativos y didácticos actualizados y que se adapten al desarrollo social, la educación y la enseñanza en la nueva situación también irán contracorriente. Por lo tanto, desarrollar recursos educativos y docentes y brindar servicios de alta calidad para la educación y la enseñanza son garantías importantes para promover la reforma curricular.
1. Desarrollar los recursos humanos y servir al campo.
Por ejemplo, profesores destacados y líderes de materias se organizan periódicamente para impartir clases abiertas y conferencias en las escuelas de la jurisdicción, y participar en seminarios para profesores de escuelas primarias de las aldeas. Debes comprender que cuando guías a otros, también tienes la oportunidad de aprender de las fortalezas de los demás. Debes estar completamente preparado con anticipación y no debes tener pensamientos aleatorios o precipitados. Debes brindar orientación basada en la realidad para lograr resultados tangibles. .
2. Desarrollar recursos del curso al servicio de la docencia.
Los recursos didácticos de alta calidad pueden lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en la enseñanza presencial. Podemos aprovechar al máximo los recursos de educación a distancia, los recursos en línea de alta calidad y los recursos humanísticos locales, organizar a los docentes clave para que desarrollen recursos, autoproducir material didáctico y herramientas de enseñanza, desarrollar cursos escolares, preparar esquemas curriculares escolares, establecer un biblioteca de recursos educativos escolares y recomendar recursos de alta calidad a los maestros de manera oportuna. Pero los recursos están muertos y el pensamiento es actividad. Para desarrollar recursos, debemos seleccionar los materiales educativos que los maestros más necesitan y que puedan promover eficazmente el desarrollo integral de los estudiantes. Los recursos deben usarse con propósito y flexibilidad, y no deben usarse. abusado. Al mismo tiempo, los profesores que desarrollan recursos no pueden hacerlo todo por los usuarios. La selección de los recursos del curso y su integración efectiva con las materias depende principalmente de los propios usuarios.
3. Desarrollar recursos de información al servicio de los docentes.
En la actualidad, la mayoría de nuestras escuelas ya cuentan con las condiciones básicas para la construcción de información moderna. Hacer pleno uso de los equipos de educación a distancia para la construcción de información es la forma más conveniente de servir a los maestros. Como crear y aplicar sitios web escolares, salas electrónicas de preparación de lecciones, etc. Pero eso no significa que cuantos más sitios web escolares sean mejores o mayor sea el contenido técnico, mejor. La esencia no está en la forma. La clave está en el propósito y el grado de uso por parte de los profesores.
Por lo tanto, al desarrollar recursos de información, la clave es movilizar el interés y el entusiasmo de los docentes para lograr una participación plena, un aprendizaje pleno y un beneficio total.
En resumen, el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela es un trabajo normal. Sólo haciéndolo científico y estandarizado, y buscando la verdad y el pragmatismo en el trabajo, podrá desempeñar su papel en la educación y la enseñanza. irá en dirección opuesta y se convertirá en una "mascota" en el trabajo. Es un trabajo y un conocimiento que requiere que nuestros educadores continúen estudiando, reformando e innovando, adhiriéndose a un concepto científico de desarrollo sostenible y una actitud de trabajo pragmática, llevando a cabo trabajos de enseñanza e investigación en la escuela y promoviendo la implementación sin problemas. del nuevo plan de estudios.