Primero, el diseño de los enlaces de enseñanza no es razonable. Los modernos conceptos educativos avanzados han abandonado hace tiempo el modelo de enseñanza en aulas completas. El aprendizaje independiente y la investigación cooperativa se han convertido en modelos convencionales. Se cree que en el proceso de enseñanza, los estudiantes siempre deben estar en la posición principal de la enseñanza en el aula, y los profesores sólo desempeñan el papel principal de inspiración y orientación. La "orientación" de los profesores y el "aprendizaje" de los estudiantes se penetran mutuamente y se complementan. En el proceso de enseñanza específico, las personas a menudo no comprenden la situación temporal antes de la clase y es probable que estén mal preparadas y mal consideradas. A veces, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza no se resuelven a tiempo, lo que inevitablemente retrasará la clase durante mucho tiempo. De hecho, para los profesores con una gran capacidad de control de la enseñanza, cuando una clase está a punto de terminar, si el profesor toma la delantera en el tiempo y controla el progreso y el límite de tiempo del enlace de enseñanza, no hay necesidad de retrasar la clase.
En segundo lugar, el sesgo cognitivo de los profesores hacia la procrastinación. La procrastinación ocupa el tiempo de descanso de los estudiantes y los profesores no lo ignoran. Es unilateral pensar que terminar el final de una lección es unilateral para los estudiantes. Siempre es bueno aprender más. No dejar ningún rastro también es bueno para tu propia enseñanza, porque el conocimiento restante no es suficiente para consumir una clase. En lugar de hablar de ello en otro momento, alarguemos esta lección. Por lo tanto, generalmente se cree que la procrastinación no sólo es responsable de los estudiantes, sino también un signo de profesionalismo. No sé si la bondad de los profesores a menudo se convierte en hígado y pulmones de burro a los ojos de los estudiantes. Trabajar hasta tarde es realmente un trabajo ingrato.
En tercer lugar, la enseñanza es descuidada y carece de conciencia del tiempo. Algunos profesores hacen lo que quieren en clase y se salen del tema para atraer la atención de los estudiantes o lograr una atmósfera armoniosa en el aula. Es innegable que este método a veces tiene efectos milagrosos, atrayendo la atención de los estudiantes que hablan en palabras breves, se quedan dormidos o incluso leen novelas en clase. Sin embargo, el valioso tiempo de clase se escapa sin saberlo y los objetivos de enseñanza se logran con calidad y cantidad. Naturalmente, será difícil y será natural retrasar la clase.
En cuarto lugar, la dificultad de gestionar el aula aumenta la probabilidad de procrastinación. Los estudiantes de las escuelas intermedias ordinarias de tiempo completo son complejos y las clases enormes. Actualmente, generalmente hay entre sesenta y setenta estudiantes en una clase, y tan solo ochenta o noventa estudiantes. Cuanta más gente haya, más difícil será gestionar la clase. A veces, cuando los estudiantes dicen palabras pequeñas, el maestro siente como si presionaran la calabaza y la calabaza flotara. Los profesores tienen que dedicar mucho tiempo a gestionar las aulas y controlar la disciplina en el aula. Pero a menudo es el mantenimiento de la disciplina en el aula lo que retrasa el tiempo de enseñanza. Cuando sonó el timbre, la maestra solo quería terminar la lección en lugar de terminar la salida de clase de inmediato. Una vez que este modelo de aula se convierta en la norma, será natural posponer las clases.
Se puede observar que la procrastinación de los docentes tiene razones tanto subjetivas como objetivas. Pero es sobre todo subjetivo. Me gustaría hacer un llamamiento a los profesores que aman la procrastinación para que "se ayuden a sí mismos", practiquen sus habilidades y se esfuercen por obtener beneficios en el aula.