El artículo fue escrito en la década de 1920. La forma de expresión es diferente a la de los artículos modernos, lo que dificulta la comprensión de los estudiantes. Sin embargo, en el artículo se utilizan una variedad de métodos retóricos y las oraciones son en su mayoría cortas, adecuadas para leer en voz alta. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza, hago todo lo posible para que los estudiantes sientan y comprendan durante la lectura, a fin de comprender los pensamientos y sentimientos del autor.
A través de la práctica en el aula, siento que algunos enlaces se implementan muy bien, pero algunos lugares aún no son satisfactorios.
En primer lugar, puede crear una situación mejor. Al comienzo de la clase, recite "Long Song Xing" y deje que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos, para estimular sus sentimientos de apreciar el tiempo y estudiar mucho lo antes posible. Luego reproduzca un pasaje antes de que Zhu Ziqing escribiera este artículo cuando tenía veinticuatro años, para que los estudiantes puedan entender que Zhu Ziqing se dio cuenta de que el tiempo había pasado silenciosamente sin hacer nada, por lo que decidió apreciar el tiempo de ahora en adelante, y luego Escribí este artículo a toda prisa. Finalmente, se leyó en voz alta la animación FLASH "Hurry" con una demostración musical. Las imágenes vívidas, la música relajante y los tonos bajos pusieron a los estudiantes en una situación y crearon un tono ligero y melancólico para toda la clase. Bajo este tono, los estudiantes pueden ingresar al país fácilmente.
En segundo lugar, elija cuidadosamente el idioma de enseñanza. Este artículo es una prosa famosa. Cualquier prosa es una expresión emocional del autor y el lenguaje es hermoso, pero esta prosa es particularmente sobresaliente. Por tanto, en clase, el lenguaje que utilizo es coherente con el texto y el tono de la clase. Por ejemplo, "Después de leer esta frase, ¿escuchaste al autor susurrarte al oído?" "El autor concretó el tiempo silencioso e invisible escribiendo sobre su vida diaria. Sentimos el tiempo, está aquí, en nuestra vida ordinaria, uno". tras otro, realmente podemos tocar el ritmo del tiempo. "El tiempo del autor es muy apresurado, entonces, ¿cómo pasas tu tiempo tan específicamente como el autor?" >Por supuesto, esta clase todavía tiene muchas deficiencias.
Primero que nada, la perfección ciega. Debido a la búsqueda de la integridad del aula, algunos aspectos no se pueden implementar. Este texto es difícil de entender. Generalmente, debe completarse en dos o tres sesiones. Sin embargo, para mostrar la integridad de la clase, está diseñado para completarse en una clase, lo que de hecho es hermético y poco científico. Como resultado, en algunos lugares lo que debería ampliarse no puede ampliarse y lo que debería leerse más no puede leerse. Si se les pide a los estudiantes que hablen sobre cómo escribe el autor sobre cómo pasan nuestros días, esta parte es la parte principal de la lección. A los estudiantes se les debe permitir leer completamente, hablar completamente, sentir, comprender y comprender mientras leen, leer en voz alta con emoción después de comprender y realizar ejercicios extensos, pero debido a limitaciones de tiempo, terminó apresuradamente.
En segundo lugar, la comunicación no es suficiente. El aula debe ser una plataforma de comunicación entre profesores y alumnos, entre alumnos y textos, y el inicio de esta comunicación sigue siendo inseparable de las preguntas. Por lo tanto, las preguntas cuidadosamente diseñadas por los profesores deben ser la base de la comunicación de los estudiantes en el aula. Para encontrar un punto de entrada adecuado, al preparar la lección, utilicé las preguntas de la vista previa previa a la clase: piense en lo que el autor vio en el artículo y si respondió a esta pregunta. Después de que los estudiantes confirmaron que el autor había respondido, volvieron a preguntar: ¿Cómo escribió el autor que nuestros días son tan apresurados?
Pensé que esta pregunta podría unificar todo el texto y permitir que los estudiantes se comunicaran completamente. Sin embargo, en el aula real, este tipo de "cuestionamiento" no se traducía en "comunicación". y no se logró el efecto esperado. Después de reflexionar durante mucho tiempo, siento que las "preguntas" son valiosas, pero los estudiantes no pueden ser transferidos y guiados completamente en el proceso de respuesta, lo que resulta en una comunicación insuficiente entre profesores y estudiantes y no logra estimular el entusiasmo de los estudiantes por la comunicación. Por lo tanto, el diseño de las preguntas es, por supuesto, importante, pero más importante aún, el momento de la enseñanza es importante.
El aula se trata más de enseñar tacto y se genera dinámicamente. Para no dejar que todas las clases pasen apresuradamente, seguiré estudiando en profundidad.